小学牛津译林版Project 2 My snack bar第二课时教案及反思

这是一份小学牛津译林版Project 2 My snack bar第二课时教案及反思，共5页。

Teaching cntents 教学内容
1. 熟练掌握五至八单元的单词、短语及句型。
2. 综合运用前四个单元所学的词汇、句型等语言知识，展开活动与交流。
3. 在综合运用语言知识和语言技能的过程中，体验英语购物的过程及乐趣。
Teaching key pints and difficult pints 教学重点和难点
教学重点：1. 熟练掌握五至八单元的单词、短语及句型。
2. 综合运用五至八单元词汇、句型等语言知识进行交流，完成活动。
教学难点：综合运用五至八单元词汇、句型等语言知识进行交流，完成活动。
Teaching prcedures 教学过程
Step 1 Warm-up and lead-in
1. Shw the gals f this lessn
2. Sing a sng: The clthes shp
3. Free talk
T: D yu like this clthes shp?
S: Yes, I d.
T: I have a shp here. Lk, what’s this?
S: It’s a snack bar.
T: This is Lily’s snack bar.
【设计意图：利用歌曲演唱的方式创设英语学习的氛围，演唱之后通过简单的师生对话引出下面的话题：snack bar。】
Step 2 Revisin (Lily’s snack bar)
1. Guessing game: 30s nn-stp talking
T: What’s in my snack bar?
(四人小组轮流猜一猜、说一说小吃店里有什么)
【设计意图：通过30秒不停说的方式来猜老师的小吃店里的物品，复习食品、饮料的单词，激发学生的学习兴趣，为下面的复习打下基础。】
2. Sing a sng: I lve my snack bar (学生四人一组将歌曲I lve my bedrm根据新标题重新填词，最后请几组学生表演他们的歌曲)
3. Memry game: Where are these fd and drinks?
(PPT呈现Where is the …? It’s …
Where are the …? They’re …)
【设计意图：让学生快速记忆老师小吃店里物品的位置，然后考验学生的记忆力，这个游戏既复习了Where句型，又避免了明知故问的尴尬。】
4. T: Hw much are they? Take ut yur menu and finish it.
(两人一组，互相询问自己菜单上所缺的食品或饮料的价格，并将价格填在菜单上)
【设计意图：利用信息沟设计交流任务，每人通过询问搭档才能完成自己的菜单，丰富了复习活动的趣味性和必要性。】
5. 出示Lily’s snack bar (师生问答)
T: This is Lily’s bar. Welcme t my snack bar. Can I help yu?
S: I’d like …
T: Anything else?
S: … Hw much is it/are they?
T: … yuan.
S: Here yu are.
T: Thank yu.
6. T: D yu want t have a snack bar?
S: Yes.
T: It’s yur turn t design yur snack bar.
【设计意图：在单词和句型复习后，通过师生对话将语言素材进行整合复习，同时也为后面的书本复习活动做示范。】
Step 3 Activity (My snack bar )
1. Chse fd and drinks
T: Read and tick in sectin A n page 56, please.
2. Put them in the right psitin
(教师可以安排学生课前预习时把A部分的物品画成小图片，上课时可以直接贴在69页，以此节约课堂上的时间)
3. Finish the menu
(教师可以提醒学生合理制定价格)
4. Sing the sng: I lve my snack bar
【设计意图：完成书上A、B、D部分，利用选食品、贴图片、写菜单这三个步骤来完成自己的小吃店设计，将个人活动与交流活动分层呈现，其中通过唱歌的方式来展示自己的小吃店，既生动有趣，又为下面的活动做铺垫。】
5. Talk abut yur snack bar in pairs
(PPT呈现以下句型
A: What d yu have?
B: I have …
A: Where is/are …?
B: It’s/They are in/n …
A: Hw much is/are …?
B: It’s/They’re …)
【设计意图：书上C部分的活动，通过两两交流的方式，讨论各自小吃店的情况，对词、句的复习进行整体提升，体现语言的整体性，也为最后的购物活动做铺垫。】
6. D shpping
(四人小组表演对话，每人轮流售卖自己的食品饮料，另外三人做顾客，选出本组最佳的小吃店，PPT呈现以下句型：
Let’s g t …’s snack bar.
Welcme t my snack bar.
Can I help yu?/What wuld yu like?
Wuld yu like …?/What abut …?
Anything else?
Smething t eat/drink?
Yes, please./N, thank yu.
…, please.
Hw much is it/are they?
It’s/They’re … yuan.)
【设计意图：四人小组合作交流，让每一个学生都有开口说的机会，再通过评选最佳小吃店来激励学生更好地展示自己。】
Hmewrk
1. 用英语向你的爸爸妈妈介绍你的小吃店，并让他们给你做出评价。
2. 试着为你的小吃店做一张海报。
Teaching aids 教学准备（含板书设计）
教学准备：多媒体课件、 A部分单词的小图片、老师的小吃店菜单（A、B版）。
I’d like …
It’s/They’re … yuan.
板书设计： Prject 2 My snack bar
What wuld yu like?
Hw much is it/are they?
说课
本课是活动课单元的第二课时，主要在第一课时语言知识复习的基础上，围绕snack bar，通过Lily’s snack bar和my snack bar两个板块的活动来巩固学生对语言的掌握，提升学生的语言运用能力。下面从导入、复习、活动三方面简要回顾一下教学设计。
一、导入
本节课是在第一课时的基础上进行的，所以在课的开始就明确本节课的目标，激发学生的参与热情，也让学生明确本节课的活动任务，以便于更好地达成预定的学习目标。在了解本节课的任务之后正式进入教学。在这里通过第7单元的歌曲The clthes shp来创设英语学习的氛围，同时也延续第一课时的活动话题：商店与购物，从而进入snack bar的情景，为后面的复习活动做好铺垫。
二、复习
在第一课时中已经分别复习了词汇和句型，并且布置了设计自己喜欢的店，所以本节课延续上节课的任务，围绕Lily’s snack bar开展复习活动，将复习定位在整体语言的强化巩固。
1. 通过30秒不停说的方式来猜老师的小吃店里的物品，复习食品、饮料的单词，激发学生的学习兴趣，为下面的复习打下基础。
2. 通过一个记忆力游戏，让学生快速记忆老师小吃店里物品的位置，比一比谁记得最准确，既复习了Where句型，又避免了明知故问的尴尬。
3. 利用信息沟设计交流任务，每人通过询问搭档才能完成自己的菜单，丰富了复习活动的趣味性和必要性。
4. 在单词和句型复习后，通过师生对话将语言素材进行整合复习，同时也为后面的书本复习活动做示范。
三、活动任务
从老师的小吃店Lily’s snack bar进入学生自己的小吃店My snack bar的情境，综合复习前面的语言知识，提升语言的趣味性和整体性。
1. 完成书上A、B、D部分，利用选食品、贴图片、写菜单这三个步骤来完成自己的小吃店设计，将个人活动与交流活动分层呈现，其中通过唱歌的方式来展示自己的小吃店，既生动有趣，又为下面的活动做铺垫。
2. 完成书上C部分的活动，通过两两交流的方式，讨论各自小吃店的情况，对词、句的复习进行整体提升，体现语言的整体性，也为最后的购物活动做铺垫。
3. 四人小组合作以“小吃店购物”为主题编对话，让每一个孩子都有开口说的机会，再通过评选最佳小吃店来激励学生更好地展示自己 。
最后，跟大家分享一下本节课中的几个“特别关注”：
关注学生在活动中体验用英语做事情的乐趣
关注语言的整体性和综合性，让学生在活动中运用语言
关注个体语言活动和交流活动的合理安排，让学生语言能力在多样的语言活动中得以提升