语文四年级下册天窗教学ppt课件

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1.文化自信：了解乡下老屋的独特设计——天窗，感受乡村文化。提升文化自信。2.语言运用：感受文章的生动流畅以及丰富奇妙的想象。3.思维能力：学习抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情，学习文中想象的方法，展开自己的想象。4.审美创造：借助朗读，想象画面，体会乡下老屋上的天窗带给孩子的无尽遐想。发展学生的审美能力。
任务：天窗，我的万花筒
同学们，窗户是每座房子都有的，但“天窗”长什么样子？它又在哪呢？谁能把自己了解的“天窗”介绍给大家听一听？　 　 　　
茅盾（1896—1981年） 原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾。浙江省嘉兴市桐乡市人。中国现代作家、文学评论家。 主要作品：小说《子夜》《春蚕》等。
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从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳。
“尉”中的“尸”要包围“示”，第三笔撇尖过横中线；“示”双横要短。心字底要窄、扁，而“尉”要宽大。心字底的左右两个点画，要舒展、呼应。
广字头的横画不宜太长，“隹”的第一、四横笔右端超出“广”的右侧。“鸟”的头部需扁些，短撇起笔在横中线，第三笔点在竖中线，竖折折钩不宜太宽。
默读课文，思考：课文分为哪几个部分？分别讲了什么？
第一部分（1-3）：交代了乡下的房子开天窗的位置、形状和原因。
第二部分（4-7）：写了孩子们下雨被叫回家和夜晚被喊去休息时，由天窗想象外面世界的精彩，获得心灵安慰。
第三部分（8）：写作者由天窗生发出对孩子们 想象力的思考与赞美。
读第1-3自然段，说一说：天窗在哪儿？为什么要开天窗？
默读课文，天窗在作者童年生活中有什么特别的作用？找出文中的一句话来回答。
这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
慰藉：安慰、宽慰、抚慰……
唯一：只有一个，独一无二。
这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
这两个时候，分别指的是什么时候？
你们什么时候需要慰藉呢？
读课文第4、5自然段。思考：雨天时孩子们的苦恼是什么？透过天窗，孩子们看到了什么？又想象到了什么？
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；
你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！
用“猛厉地扫荡”来形容孩子们想象的画面，形象地写出风雨的可怖与狂暴。
为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍？
小小的天窗会使你的想象锐利起来！
小小的天窗会使你的想象丰富起来！
你觉得使用下面哪一个表达更好一点？
“锐利”一词表达好。用“锐利”一词来形容孩子的想象力，天窗中所见是有限的，但却给看不见的世界带来无限想象的空间。天窗就像放大镜，放大了孩子们的想象力，调动各种感官，使孩子们对风雨的感受更加敏锐、丰富。
节奏舒缓，仿佛进入想象世界。
逐渐急促、上扬，语气逐渐强烈
读课文第6、7自然段。思考：夜晚时孩子们的苦恼是什么？透过天窗，孩子们看到了什么？又想象到了什么？
从看到的到想象到的，都发生了哪些变化？
真是美丽神奇的想象啊！
让我们展开丰富的想象，除了一颗星、一朵云、一条黑影，你还会从那小玻璃上面的（月牙/流星/光点/一道光/银河……），想象到这也许是____________，也许是_____________,也许是____________ _。
通过天窗我们的想象变得锐利起来，我们想象的世界被展开，与其说这是一扇天窗，不如说这是一扇心窗。一起读一读最后一段。
天窗虽然带来快乐，但乡下孩子快乐的真正根源还在于他们活泼会想。
结合课文说一说：孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的？
孩子们透过天窗，从雨脚、闪电想象了天窗外 ，从天窗中的 ，想到了天窗外的 。
天窗不仅是一扇窗户，还是通往想象世界的窗口。
打开天窗说亮话。窗户纸一捅就透。眼睛是心灵的窗户。十年寒窗无人问，一朝成名天下闻。
一、乘坐汽车、火车或是飞机时，看着窗外的世界，你想到了什么？