小学语文人教部编版二年级下册雷雨第一课时教案

这是一份小学语文人教部编版二年级下册雷雨第一课时教案，共8页。教案主要包含了导入新课，初读，书写指导，紧扣字词 训练说话等内容，欢迎下载使用。
课题
雷雨
第 1 课时
教材分析
《雷雨》是部编版二下中的一篇描写夏季时节雷雨前后景色的优美看图学文。雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美；雨中大雨倾盆，涤荡万物的美；雨后彩虹高挂，清新隽永的美，无疑是大自然所给予孩子们的伟大的恩赐。这篇课文，用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，突出了自然景观的美，抒发了作者对大自然的无比热爱之情。
学情分析
雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势,从学生的生活经验出发，从观察图画,进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征，引导学生在观察、体验、阅读中感悟课文的内容。炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。通过抓变化，突出了雷雨前中后的不同景象。课文多呈现短句，易于表达情感，适宜通过朗读来表现。同时，继续训练读语段，想画面的能力。我在《雷雨》一课的教学设计中，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地提高了课堂教学质量。
教学目标
认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等8个字，会写“雷雨、乌云”等6个词语。
正确、流利地朗读课文。背诵课文。
能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。
教学重点
认字、写字、朗读课文。
学习难点
体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。
教学准备
PPT
教学流程
导入新课
初读
精读
书写指导
教
学
过
程
第一课时
一、导入新课
1、导入：今天，我想和小朋友们去大自然看一看。你们瞧，大自然里有——【出示：日月星辰 山川树木 虫鱼鸟兽】,还有——【出示：风雨雷电】
2、揭题：这节课让我们一起走进一场雷雨，跟老师一起来写。【板书：雷雨】——一起读
3、交流：生活中，见过雷雨吗？让你印象最深的是什么？
生：下雷雨的时候会有闪电。
生：雷雨后有彩虹。
4.小结：刮风了，闪电了，响雷了，看来这些都给大家留下了深刻的印象。课文又是怎样来描写雷雨的呢，赶紧把书翻到74页。
二、初读
1、2分钟的自读时间，争取多读几遍，做到：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍（出示要求）
2.读后，反馈：
小朋友们读得很认真，我请几个同学来读读课文。
(1)第一段:谁来读？其他小朋友捧起书本，仔细听他都读对了吗？
教学：黑沉沉、压下来
a.全对
（1）预习得很充分，都读正确了。
b.读错
（1）师：都读正确了吗？
（2）生：说出读错的词，老师示范划出。小耳朵很会听，那就请你来读读吧（错词）。
1.“压”是这课的生字（划出）
2.教学“黑沉沉”：这个词（卡片），谁来读？
点评：A.“沉”：翘舌音读得很准确，再请一个小朋友。
B.“沉”：前鼻音读得真到位。
3.教学“压下来”：（卡片），谁来读？
点评：A.“压”：字音读正确了，还有谁想读？
B.“压”：轻声读得真好听。
4.一起再来读读这两个词，齐读“黑沉沉”、“压下来 ”
（2）第2——8自然段：
1.接下来，老师请一组小朋友开火车接着往下读，其他小朋友再继续听，字音都读对了吗？
2问（上来的孩子）：都读对了吗？
预设：A.都读对了。
①（奖励读对的孩子），“垂”也是这一课的生字（师划出）,那奖励你当小老师领着大家来读读吧！
②“垂下来”（开火车读：读好轻声）
B．有读错的词
①请你来当小老师，读读这几个词吧.
②“垂”也是我们今天要学的生字（师划出），谁来读好它们？
③ 垂下来（开火车读：读好轻声）
3. 咱们班的小朋友真会读书，有个小朋友也很会读书呢！他呀，读了课文之后，画了三幅图，你能给它们排排序吗？（出示三幅图）
（1）不着急，请大家捧起书，先读课文。
（2）好了吗？请一位小朋友来说一说。
（3）反馈。
小结：课文就是这样按照雷雨前、雷雨时、雷雨后（PPT变换并板贴）的顺序来写的
三．精读
1、导入：这节课我们就先一起走进雷雨前（板书留下“雷雨前”）。请大家认认真真读一读1-3自然段，想一想，雷雨前大自然有哪些变化？请你找到有关的词句，并把它们划下来。
交流：（不教学，指名自由说）引到乌云：先来看看乌云吧。
预设一：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
（1）读好句子：找到了吗？
生读：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
还有谁也找到了这处？
来，请你读。（指名2人读，PPT上图模糊）
（2）问：那你们见过雷雨前的天空吗？
生：天空很黑，有很多乌云。（评：是啊，白云都穿上了黑衣服。或不评）
生：天空乌云密布的。
（3）像你们说的那样，就是“黑沉沉”（卡片，齐读）
（4）现在，我就是天空老爷爷，我把满天的乌云压下来，越压越低，越压越低，你有什么感觉？（走进学生，出示词卡“压下来”），请你来读读这个词。（指名2个）
预设：A.读得好
评：乌云真是太重了。
B.读得不好
引导：是啊，黑沉沉的乌云，重重地压下来。还有谁想读？（指名一生读）
（5）你们看，天空的乌云越来越多，越来越密。（PPT播放乌云变化图）谁来读读这个句子？（指名2个）
预设：
a.读得好（指名2个，前一个不点评，后一个点评）
评：天空的乌云真是太多太重太密了。
b.读得不好（指名2个）
引导：想象下，现在满天的乌云重重地压下来，谁再来读读？
（6）满天的乌云实在是太沉重了，一起读。（齐读，师板书：乌云 压）
（7）就连——教学“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”
a.男孩子读，女孩子读。
b.问（2个）：小树小树，你怎么一动不动了？（预设：太闷了）那你呢?
c.问（2个）：那么蝉呢？蝉啊，蝉啊，你怎么也一声也不叫了？（预设：没力气叫了）那你呢？
（预设说不出）引导：蝉啊，蝉啊，夏天的时候，你可是叫得最疯狂的。
（9）小结：看来，雷雨前，不仅天空发生了变化，动物、植物也发生了变化，请一个小朋友把这一段连起来读一读。来，一起读。
过渡：还有什么变化？（前面未交流到便问，指名学生说）瞧，风来了（出示句子并指名读）
预设二：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
（1）读好句子：指名2生读。
（2）创设情境：我把风婆婆请来了，现在你们就是一片小树林，来演演“乱摆”的树枝吧！（播放风声）
（3）追问：小树，小树，你为什么摆得那么厉害呀？
预设：风实在是太大了。
（4）齐读“乱摆”：明白了， 像你们刚才那样的动作就是“乱摆”（卡片，齐读），现在，谁能读好这个句子（指名2个），齐读。
过渡：大风里的蜘蛛又是怎么逃跑的呢？（板贴网，板书“下来”）注意：绳子绑住蜘蛛
（1）师演：仔细看，老师来演一演，它是这样下来的吗？不对，那你来说？（走进学生）这是“爬”（贴词卡）
（2）师演：这样呢？（师演“掉下来”）也不对，你来说！像他刚刚那样，是“掉”（贴词卡）
（3）那么课文里的蜘蛛到底是怎么下来的呢？请一个小朋友上来演（“垂下来”）
这回，对了吗？你来说！（预设：对）
明白了，像蜘蛛这样一头向下，一头有条丝挂下来，就是“垂下来”（读词卡）
（4）同样是下来，我们看到的却是不同的动作，逃跑的蜘蛛用“垂下来”更准确（把“爬”和“掉”），来，一起读。
（5）现在，谁来当当这只害怕的蜘蛛，指名2生读。
预设：
a.读得好
评：哎呀，我看到了一只顺利大逃亡，高兴得不得了的蜘蛛啊！
b.读得不好
评：哎呀，蜘蛛，蜘蛛，你在逃难时，怎么这么不慌不忙呀？再来一次。
（6）风特别大，吹得蜘蛛都逃跑了。来，捧起书本，一起读读这一段。（齐读第二小节，板书：大风，吹）
预设三：教学“闪电越来越亮，雷声越来越响。”：
a.一场雷雨就要来了。（出示课件）
b.看，闪电越来越亮了，听，雷声越来越响了。（指名2生读）
c.让闪电再亮一些，让雷声再响一些吧。（指名2生读，齐读）
d.（句式训练，出示句子）只见闪电越来越亮，雷声越来越响，雷雨前，还会有哪些变化？谁来说？
出示：乌云越 越______；空气越 越______；风越 越______
c.现在你能结合生活经验，也用“_____越 越______”的句式来说一说雷雨前的景象呢？（指名充分说）
预设：a.人们的脚步越来越快。
b.低飞的蜻蜓越来越多。
c.小蚂蚁爬得越来越快。
2、齐读课文1-3自然段
学到这儿，我们知道，雷雨前，乌云压下来，大风——吹起来，闪电越来越亮，雷声越来越响（板书：风/吹;闪电/亮;雷声/响）让我们捧起书本，再读1——3小节。
五、书写指导
过渡：小朋友的朗读越来越棒了，那么字是不是也写得越来越端正了呢？
板
书
设
计
雷雨
雷雨前
雷雨中
雷雨后
教
学
反
思
《雷雨》是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文，本文作者用精炼的文字为我们描绘了雷雨前、雷雨时、雷雨后的自然景象。在教学中，我能采用多媒体课件辅助教学，图文结合，启发学生想象，引导学生感受雷雨的特点，通过多种形式的朗读感悟文章所描绘的画面。
一、图文结合 朗读感悟
本节课我能充分利用课件和文章插图帮助学生学习、理解课文，让学生先直观的感受图片，然后再走进文本，通过朗读深刻体会句子所描绘的意境。例如“满天的乌云黑沉沉的压下来”中黑沉沉一词，学生不易理解，我及时出示乌云密布课件，让学生观察。学生看图才明白黑沉沉是因为云很重、很厚，也就是这句话描述的是马上要下雨的景象。在此基础上，我让学生展开多种朗读、感悟。
二、引导想象 加深体验
结合语言文字展开想象，是语文教学培养学生想象力的重要途径之一。本节课，在学习雷雨前时，我能让学生发挥想象，在这样乌云密布，电闪雷鸣的环境下，除了蜘蛛，、蝉之外，其他的小动物会有怎样的反应？如果你在这样的环境下，会怎么办?学生立刻沸腾起来，思如泉涌,有的说“蜻蜓呆呆的站在那里，不敢飞了，”有的说“蚂蚁飞快地逃进洞里”在想象画面，交流感受的同时，不仅加深了学生自身的体验，同时为感情朗读做好了铺垫。
三、紧扣字词 训练说话
这篇课文在运用词句方面非常准确、传神，值得细细推敲体会。在教学中 我能引导学生抓住关键字词，品词读句，例如：一条彩虹挂在天空，“挂”使用的巧妙，一只蜘蛛逃走了中“逃”的传神之处，学生抓住这些关键词，细细地品读推敲，慢慢的体会文字的优美精妙。随后，在朗读的过程中我让学生用“渐渐的，越来越”说句子，学生的口头表达能力得到了充分的锻炼。
在本节课的学习中，还存在不足之处，例如在课堂提问时，个别问题的预设有点偏难，使学生一时回答不上，导致课堂不够活跃积极。在今后的教学中，我会力争从学生的生活实际出发，从学生的兴趣入手，让学生在轻松快乐的课堂上学到知识，掌握技能。