小学科学教科版 (2017)六年级上册3.电和磁教案设计

这是一份小学科学教科版 (2017)六年级上册3.电和磁教案设计，共6页。教案主要包含了聚焦，探索，研讨，拓展等内容，欢迎下载使用。

教科版科学六年级上册第四单元《能量》
学本教学导学单
课题
4.3 电和磁
设计者
审核者
执教者
使用时间
教学目标：
科学概念目标
电流可以产生磁性。
科学探究目标
做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释，得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内在关系。
科学态度目标
体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要性，感悟科学就在身边。
教学重点：
通电的导线可以使指南针发生偏转；电流可以产生磁性。
教学难点：
对通电导线使指南针发生偏转的这种现象进行分析解释。
教学准备：
学生准备：电池、电池盒、小灯泡、灯座、开关、导线
教师准备：实验材料一份、班级记录表、教学课件。
教学过程：
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
本课将“重演”科学史上著名的发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁，增强学生学习活动的探究性、趣味性。本课有两个活动。第一，指导学生做科学家奥斯特做过的实验 通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程。第二，做通电线圈使指南针偏转的实验。用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础也为研究玩具小电动机埋下伏笔。
一、聚焦（教学导入）
在100多年前，电与人类的生活是完全无关的，电只用于实验中。直到1820年，丹麦科学家奥斯特做了一个有名的实验才为人类使用电打开了大门。奥斯特做了什么实验?他有什么发现?让我们一起经历奥斯特的发现之旅吧！
二、探索（教学过程）
第一学程
学习任务：通电直导线使指南针偏转的实验。
主问题1：用通电直导线靠近指南针，观察指南针有什么变化？
学法指导
第一步：自学要求（学法指导设计）
出示实验材料让学生回忆如何组装一个电路，点亮小灯泡？电流在电路中是怎么样流动的？（电流从电池的正极开始，依次流过电路再返回电池的负极）
第二步：互学要求（学法指导设计）
1.组长主持，有序活动。（1）组装好电路；（2）在桌面上放一个指南针，观察指针停止摆动时，指针指向什么方向；（3）将电路中的导线拉直放在指南针的上方，导线的方向与磁针所指方向一致；（4）观察接通电流，指针有什么变化；断开电流，指针有什么变化。反复几次并做好记录。
2.汇总意见，组内总结。
3.展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。
第三步：展学要求（学法指导设计）
声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。
各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。
教师追问：
有什么办法可以使实验效果更明显吗？
拿掉小灯泡，安装短路电路。（提示：电路短路，电流很强，电池会很快发热。所以只能短暂接通一下，马上断开。）
分析观察到的现象，我们有什么新发现？
主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：
通过实验学生发现接通电流指南针发生偏转，断开电流指南针复位这一现象，学生对此分析解释从而认识到电流可以产生磁性。通过短路电流的设计，学生感知电流增大，磁性增强，指南针偏转角度大，为后面的学习打下基础。
主问题1预设答案
将通电直导线拉直靠近指南针上方，发现接通电流，指南针发生偏转，断开电流，指南针恢复到原来位置。
电路短路时，电路中的电流增强，指南针偏转角度更大了。
通过以前的学习，我们知道只有铁和磁铁才能影响指南针，导线是铜的，磁针偏转不可能是导线的原因。接通电流，指南针发生偏转，断开电流，指南针恢复到原来位置，我们认为是电流产生了磁性。
第二学程
学习任务：通电线圈使指南针偏转的实验。
主问题1：用通电线圈靠近指南针，重演奥斯特实验。
学法指导
第一步：互学要求（学法指导设计）
1.组长主持，有序活动。（1）做一个线圈，用导线在手指上绕10圈左右取下，固定线圈和引线。（2）给线圈通上电流，靠近指南针，观察指南针有什么变化？（3）线圈怎么放可以使指南针偏转的角度最大？
2.汇总意见，组内总结。
3.展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。
第二步：展学要求（学法指导设计）
声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。
各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。
主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：
通过实验，学生明显感到通电线圈产生的磁性比直导线强多了，也为后面学习增加线圈圈数可以增加电磁铁的磁力打下铺垫。
主问题1预设答案
线圈立着放，指南针越靠近线圈中间，指南针偏转角度最大。
小结：刚才我们经历了奥斯特的发现之旅，奥斯特就是发现了电可以转化成磁，才使电的应用变得广泛起来。
思考：用完了的废电池，就一点电也没有了吗？能用我们的线圈和指南针检测一下吗？
学生交流展示自己的想法
三、研讨（教学总结）
1.分析奥斯特实验，你有什么发现？
2.电和磁之间能否相互转换？你的依据是什么？
四、拓展
关于“电和磁”同学们还知道些什么？还想知道什么？课下同学们可以查阅资料，下节课我们一起分享。
备 注
（需要标注的其他内容）
课后练习：
一、选择
最早发现通电导线能使指南针发生偏转现象的人是（ ）
A.牛顿 B.奥斯卡 C.奥斯特
下列方法中能使指南针发生明显偏转的是（ ）
通电时间长一些
改变电池连接方向
增加线圈
下列物体不能影响指南针指向的是（ ）
A.铁 B.磁铁 C.导线
二、判断
1.通电导线能产生磁性。（ ）
2.加大导线中的电流不会影响小磁针的偏转。（ ）
3.增大电流、增加圈数可以增加磁力。（ ）
板书设计：

教后反思：
课题
4.3电和磁
班级
姓名
时间
学习目标：
体验通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验。
根据实验现象能够分析解释，得出电流可以产生磁性。
课前准备：
电池、电池盒、小灯泡、灯座、开关、导线
学习内容：
第一学程
主问题1：用通电直导线靠近指南针，观察指南针有什么变化？

（1）组装好电路；
在桌面上放一个指南针，观察指针停止摆动时，指针指向什么方向；
（3）将电路中的导线拉直放在指南针的上方，导线的方向与磁针所指方向一致；
（4）观察接通电流，指针有什么变化；断开电流，指针有什么变化。反复几次。
用通电直导线靠近指南针，接通电流，指南针_______________；
断开电流，指南针________________。
通过分析我们观察到的现象，我们有什么新发现？
第二学程
主问题1：用通电线圈靠近指南针，重演奥斯特实验。
给线圈通上电流，靠近指南针，观察指南针有什么变化？
线圈怎么放可以使指南针偏转的角度最大？
2.用完了的废电池，就一点电也没有了吗？能用我们的线圈和指南针检测一下吗？
学习收获：