人教部编版八年级下册石壕吏教学设计

这是一份人教部编版八年级下册石壕吏教学设计，共6页。教案主要包含了教学目标，评价任务，学习活动，总结作业等内容，欢迎下载使用。

1、地位及作用《石壕吏》是杜甫《三吏》中的一篇，也是艺术成就较高的一篇。本单元所选课文，都是传统的名家名篇。有对精神自由的渴望，有对学习生活、理想社会的期望，有对民生疾苦的同情。这些诗文有情趣，有理趣，表现了古人的哲思和情怀。学习本单元，要在反复诵读的基础上，培养文言语感，欣赏文中精彩的语句，还要体会古人的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶。
2、内容简析
《石壕吏》是一首叙事诗，反映的是安史之乱时期老百姓的痛苦生活，表达了作者忧国忧民的情怀。全篇以老妇的致词为主，兼有动作描写，再加上对偶句的运用，使文章愈加生动。这首五言古诗通过作者亲眼所见的石壕吏乘夜捉人的故事，揭露了封建统治者的残暴，反映了安史之乱引起的战争，给广大人民带来的深重灾难，表达了诗人对劳动人民的深切同情。此诗场面和细节描写自然真实，中心突出，诗风明白晓畅，是现实主义文学的典范之作。
课标分析
新课标中对于阅读的要求“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”这节课的主环节问题设计上，我设计了一个围绕“苦”字来串联文本的主问题，学生借助这个问题，到诗句的字里行间去解读文本，关注细节。《语文课程标准》还提出“自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。”这堂课，我让学生根据自己对文本的解读，以小组为单位还原《石壕吏》中老妪和官吏的对话，学生自主完成对话的补充、排练，课上进行展演。就展演效果来看，学生对文本的理解有一定的深度，并且自主揣摩人物的语言、动作、心理、表情等细节，在一定程度上向我们呈现了一个家庭的苦难和诗人的忧国忧民之情。而且从这次活动中，学生们也锻炼了合作分工能力，也享受到了成功的喜悦。
学情分析
《石壕吏》是《唐诗三首》中的一首，学生们在前面已经学习过杜甫的诗，对杜甫的生平和作品风格已有了一定程度的了解，学习起来应该有一定基础。但因为诗歌反映了广阔的社会现实，这与青少年的人生阅历有些距离，再加上这首诗写的比较巧妙，感情表达比较隐晦，理解起来有一定的难度。所以我创新了教学形式，设置了学生耳熟能详的生活情境，把把握诗歌的内容，品味人物形象以及体会诗人忧国忧民的情怀作为学习的重点，而对作者爱国与爱民之间的矛盾，作为突破点来讲。
【教学目标】
1.朗读诗歌，初步理解诗歌大意；
2.品词析句，体会老妪因何苦，差吏为何怒；
3.小组合作展示，感受杜甫矛盾的内心世界。
教学重点
1.朗读、背诵全文，体会作品蕴含的思想感情。
2.展开想象补充《石壕吏》中的人物语言与神态描写。
教学难点
学习以侧面描写的方式刻画人物形象的写作方法并体会其表达效果。
【评价任务】
唐朝的微博上有几条关于杜甫的话题一直被置顶，热度高居不下，这是为什么呢？原来啊，杜甫在“安史之乱”超话里给粉丝们发表了自己的新作品，这首新诗一经发表就立刻引起了社会各界的广泛关注。这到底怎么回事?
【学习活动】
一、活动一: 根据原帖——直观事件
1.读一读这首诗，看看杜甫写了些什么内容，注意难读的字词。
2.网友路人甲求助：这帖子写的什么意思？有没有好心人帮忙解释一下。你们想的和他说的有什么不一样的地方？学生结合原文和注释自主疏通诗意。
3.网友路人甲又追评：“太长了，你能帮着挑些重点内容出来吗？”
明确：夜晚吏在捉人（概括文本）
二、活动二：直观事件——深挖主角
1.网友们已经把故事都整理出来了，路人乙这时候追评：“故事里的场景提到了好多人呐，主要人物是谁呢？”明确：老翁、老妇、吏、孙子、母、杜甫2.找到了主要人物，路人丙又加入评论：“原帖的信息量好大啊！我发现这些人物在楼主的视角下发生了好多事，有人看出来了吗？”明确四件事：（暮投石壕村、有吏夜捉人、听妇前置词、独与老翁别）3.我们可以从这几件事中看出妇和吏什么形象？苦、怒
三、活动三：品妇之苦, 观吏之怒
1.老妇苦，苦在何处？请从原帖中找出来。(同桌交流)明确：三男二死，丧子之苦；家庭贫穷，困窘之苦；晚景凄凉，应征之苦。（请一位网友把老妇的“苦”读出来）
2.帖子里与老妇的“苦”形成鲜明对比的是什么内容？明确：怒，“吏呼一何怒”。一“呼”一“啼”，一“怒”一“苦”，对比鲜明，形象地写出了“吏”与“妇”的尖锐矛盾。渲染出差役蛮横的形象。他因何而怒？请结合背景说一下①节节败退；②工作压力大；③老百姓不愿意配合；④老翁跳墙逃跑了。
四、活动四：聚焦情感——采访当事人
网友们一直在杜甫的帖子下追帖跟评。经过一晚上的舆论发酵，网友不仅对差吏随意捉人而气愤，也对杜甫的冷漠旁观感到心寒，认为他不配“诗圣”之名。大唐新闻报对此次事件十分关注，于是请来两位当事人及杜甫进行一次采访。老师作为记者，你们作为被采访的这些角色，接受我的提问好吗？记者分别采访了这三个问题：采访老妇：你为什么主动要求去战役前线？你不害怕吗？采访差吏：你们为什么要夜里去捉人，白天不能去吗？为什么要捉人，也算政府单位，出来代表的是政府形象，就不能文明一些吗？
采访杜甫：
1.你曾在寒风中高呼“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”。但“有吏夜捉人”这一事件中，你却选择冷漠旁观，网友都表示十分的不满，质疑你当初是在作秀，对此你有什么可解释的吗？生小组合作讨论后接受采访
2.网友们都很好奇“如闻泣幽咽”这句是你听到谁在哭？能跟大家说说吗？
五、活动五：聚焦情感——感悟精神师：经过一系列采访，大唐新闻报决定为真实的杜甫写一个专题，现全网征集专题名称。路人丁想了三个，你认为哪个最符合？说说你的理由。（学生畅所欲言）忧国忧民的他：体现了杜甫的感情形象，希望战争快点结束，但是又同情老百姓被战争所害，妻离子散，家破人亡。没有文采。无处宣泄的悲悯之心：有文采，发人深思，“悲悯”二字体现了杜甫对老妪一家的同情，无处宣泄和如闻泣幽咽相照应。但是体现不出爱国情怀。他的矛盾—小家与大家：概括简练形象，写出了他的矛盾心理：既希望国家安定又同情老百姓。
六、活动六：演读诗歌——入情入境
班主任王老师也看到了这条爆火的帖子，认为其很适合改成课本剧参加校园戏剧赛。于是在班级群里发布了此项任务，要求小组们参照提示补进差吏的台词，并进行试演。（文言、白话皆可）支架：例：石壕吏（汝家有男丁否？）：老妪（擦着眼泪）：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！石壕吏（还有他人否？）：老妪（害怕颤抖）：室中更无人。石壕吏（其真无人耶？）：老妪（哽咽）：惟有乳下孙。石壕吏（孙母现何在？）：老妪（悲愤）：有孙母未去，出入无完裙。石壕吏（汝家必征一人。）：老妪（慢慢抬头、眼神坚定）：老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。【总结作业】我们从“吏夜捉人”这一事件中感受到了战争年代人民的悲惨命运；感受到“诗圣”杜甫的矛盾内心，其实战争的哭声不仅回荡在作者的耳边，也萦绕在历史的长河中久久不散。（播放视频：战争中的孩子们）作业布置：试一试：给杜甫写个回帖，为战争中的人们写一首诗。（体裁不限）
《石壕吏》课后反思
《石壕吏》是杜甫的一首叙事诗，是杜甫现实主义诗歌的代表作。根据单元目标的要求，以及本课内容、思想、写作上的特点，我确定将教学难点放在会诗人矛盾复杂的思想情感上。但是学习《石壕吏》，有一定的难度，主要因为杜甫的诗歌大多反映了广阔的社会现实，这与青少年的人生阅历有些距离，再加上这首诗本身写得比较巧妙，因此，我的教学设计新颖有创意，旨在增强学生学习诗歌的兴趣。读中品味，读中理解，一层层由浅入深体味诗歌的内容、主题、人物及作者的思想感情。在探究过程中，我采用了自主、合作的方法，体现在两方面：1.自主。学生根据预习，能正确流利有感情的朗读诗歌。这样就给了学生一个表现自我的机会，同时教师对于诗歌节奏划分，有针对性的进行指导，提高教学效果。2.合作。对于一些疑难问题让学生来合作讨论解决，集思广益，培养学生的发散思维和合作能力，体会集体的力量，合作的快乐。激发学生学习诗歌的兴趣，在参与体验中理解了诗作的思想内容，从而再现诗作意境，品味蕴含在诗歌字里行间的感情,使学生对本诗的理解达到了一个新的高度，同时也培养了学生的想象能力和创新表达能力；深入挖掘人物，激发学习兴趣，使学习更生动；应该说，本节课的教学突出了重点，突破了难点，实现了预期教学目标，学生获得了有关品读古诗歌的规律性方法，取得了较好的课堂效果。
教学总是一门充满遗憾的艺术，这节课当然也存在一些问题，例如：有些问题的教师评价性的语言不够及时、适当、有效，富有鼓励性。针对以上问题我将进一步提升自己，及时运用积极的评价语言激发学生的学习欲望，让学生在语文课堂教学中体验成功与快乐！总而言之，非常感谢学校和平台给予了我这次锻炼的机会，一次经历就是一次成长，希望在今后的教学中能取长补短，再创佳绩！