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所属成套资源：【大单元教学】人教版 初中物理 八年级下册
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初中人教版9.1 压强精品教学设计
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这是一份初中人教版9.1 压强精品教学设计，共19页。教案主要包含了单元内容，课标要求，单元学习目标，单元情境，学习导航，学法指导，学习目标，创设情境等内容，欢迎下载使用。
单元概述
【单元内容】
压强是初中物理课程中一个重要概念，它是体现压力作用效果的重要物理量之一。压强不仅和人们的生活密切相关，而且是材料力学、热力学中的核心概念。《课标》中属于理解层次的内容要求只有四条，压强是其中一条，可见压强在初中物理课程中占有重要地位。
在第七章学生学习了力的概念，知道力的三要素，知道施力物体和受力物体，知道产
生形变是力的一种作用效果。本章第1节学生开始认识压力的方向和大小，明确压力是作
用在受力物体的支承面上，同样的力作用在不同的面积上，其产生的效果不同，因此有必要引人压强的概念。
教科书在介绍了一般性的压强概念后，分别介绍了液体的压强和气体的压强。并进一步研究了液体中压强的特点。液体压强的内容是学生学习下一章浮力内容的基础，气体的根强也是很重要的内容。学习过这些内容后，学生就能够明白许多生活中有关的问题。
与速度、密度的定义方法相同、压强的定义采用的是比值定义法。第十一章“功和机
械能”中学生还将学习另一个用比值定义的物理量——功率。学生形成速度、密度概念的
过程，为本章压强概念的学习打下了基础。同样，理解压强概念，反过来也有助于速度、
密度概念的巩固、深化。
本章的章首图展示的是我国蛟龙号载人潜水器照片，它于2012年成功潜入7 km级深
海，使我国具备了载人到达全球99%以上海洋深处进行作业的能力。蛟龙号标志着我国不
仅在潜海的深度上达到了国际领先水平，而且在海底载人科学研究和资源勘探能力等方面
也都步入了世界领先行列。
教学中通过引入蛟龙号潜水器、既可以使学生了解液体压强的应用，更能培养学生理论联系实际及关注科技发展的意识。
【课标要求】
本章内容属于课程标准中科学内容的第二个主题“运动和相互作用”，是该主题下的二级主题“机械运动和力”中的部分内容。内容标准要求如下：
2.2.7 通过实验，理解压强。知道增大和减小压强的方法，并了解其在生产生活中的应用。
例 8 估测自己站立时对地面的压强。
2.2.8 探究并了解液体压强与哪些因素有关。知道大气压强及其与人类生活的关系。了解流体压强与流速的关系及其在生产生活中的应用。
例 9了解铁路站台上设置安全线的必要性。
【单元学习目标】
1. 能通过实验，探究压力作用的效果跟压力的大小和受力面积的关系；
2. 能描述压强概念的建立过程。能熟练写出压强公式、单位，并能用压强公式进行简单计算；
3. 会应用压强公式分析增大或减小压强的具体方法，并能解释与压强有关物理现象。
4. 经历探究液体压强的特点的实验过程，认识液体压强与液体深度和密度的关系，能准确陈述液体压强的特点。会利用液体压强的特点解释有关现象；
5. 能熟练写出液体压强公式，并能进行简单计算。
6. 能说出连通器的特点，并能举出一些常见连通器的实例；
7.通过观察、实验，检验大气压强的存在。能通过实例说出大气压在生产、生活中
的应用。
8.能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压随高度变
化的规律。
9.能说出液体沸点跟气压的关系。
4.了解活塞式抽水机的工作过程和原理。
10. 通过实验，能总结出流体压强与流速的关系；
11. 能利用流体压强与流速的关系解释升力产生的原因，进而解释飞机在空中飞行的原因；
12. 能利用流体压强与流速的关系解释生活中的有关现象。
【单元情境】
本章情景：有人说，设想你在7 km深的蛟龙号潜水器中把一只脚伸到外面的水里，海水对你脚背的压力相当于1 500个人叠起来踩在你的脚上！海水的压力果真有这么大吗？” 【学习导航】
【学法指导】
教学中，可以引导学生结合实例分析计算，或从多角度设计实验，帮助学生理解压强跟压力大小和受力面积的关系。这样，学生在进一步应用压强的知识解决实际问题时才能得心应手，并为学习液体压强和大气压强作好铺垫。
教师组织学生经历探究液体压强特点的实验过程。教科书引导学生在通过实验定性研究液体压强特点的基础上，结合建立的物理模型进行分析，推导出液体压强跟液体深度和液体密度的定量关系。这种从定性到定量的认识过程，有助于深化学生对液体压强特点的理解。3、教师可以引导学生用类比的方法推测：既然液体有压强，那么与液体同样具有流动性的气体是不是也有压强？由此激发学生的思维和探究欲，在教学中可以联系学生身边的实际情况，有针对性地指导和训练，以强化学生运用知识的能力和规范的表达能力。
大气压的测量可以采用播放托里拆利实验视频的方式，使学生形成直观的认识。
流体压强与流速有关，学生这方面的生活经验并不多。因此，在教学过程中应尽量选
取操作简单、现象明显、直观且生动有趣的小实验，引导学生把压力、压强跟流速联系起
来，了解流体的压强与流速的关系及其在生活中的应用。另外，可以通过制作小小的机翼模型并进行分析，进一步说明气体压强与流速的关系，让学生体会科学原理的价值。
压强
【学习目标】
1. 能通过实验，探究压力作用的效果跟压力的大小和受力面积的关系；
2. 能描述压强概念的建立过程。能熟练写出压强公式、单位，并能用压强公式进行简单计算；
3. 会应用压强公式分析增大或减小压强的具体方法，并能解释与压强有关物理现象。
【创设情境】
在厚厚的积雪中行走，会陷到雪里。但是，如果穿上一副滑雪板，尽管总重力变大了，反而不会陷下去。为什么穿上滑雪板后结果不同呢？你有什么猜想？
【使用说明】
激发学生的学习兴趣，引导学生去思考。
活动一、认识压力
演示小实验：向下按海绵；将钢尺一端搭在讲桌上，另一端悬空，向下压悬空部分，让学生观察形变，描述力的方向。 学生观察现象，初步理解压力的概念。
压力是“垂直作用在物体表面的力”，它有“使物体发生形变”的作用效果。
思考：重力与压力的区别。
小组讨论老师所提问的问题。
归纳：
1、压力是效果力，重力是性质力。压力从性质上说属于弹力。
2、重力的方向竖直向下，压力的方向垂直地接触面。
3、压力可以是由重力产生，也可以由其他性质的力产生。
【使用说明】
巩固前面所学力的基本知识，认识压力与重力的不同及联系。
【练习】
1．下图中，正确表示压力的是（ ）
A．B．
C．D．
【答案】D
活动二、探究压力作用效果与哪些因素有关：
做一做：让学生做一下下面的活动，说出自己的体验。
由上面的活动可以发现压力的作用效果可能与压力大小和受力面积有关。由于有两个因素影响压力的作用效果，所以要用控制变量法来探究这个实验。
实验一：探究压力的作用效果与压力大小的关系
G
结论：在受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显。
实验二：探究压力的作用效果与受力面积的关系
结论：压力大小相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。
综上可以得出结论：压力的作用效果与压力大小和受力面积有关。压力越大，受力面积越小，压力的作用效果越明显。
可是当压力大小和受力面积都不同时如何比较压力的作用效果呢？
【使用说明】
学生通过自身切实的体验，初步意识到压力大小及受力面积影响压力的作用效果
提升学生的设计实验能力，形成严谨的实验思想
【练习】
物理兴趣课堂上老师要求同学们用身边的物品探究“压力的作用效果与哪些因素有关”。小亮找到的器材有海绵和两瓶完全相同的矿泉水。
（1）该同学通过观察_______来反映压力的作用效果。
（2）如图所示，小亮将两瓶完全相同的矿泉水分别倒立和正立放在海绵上，其目的是控制_______大小相同，改变受力面积的大小。从实验中得出的结论是：_______。
（3）以下实例中应用该结论增大压强的有_______（选填字母）。
A．菜刀要经常磨一磨
B．书包要用宽的背带
C．汽车限重
D．啄木鸟有个坚硬而细长的喙
（4）本实验用到的科学探究方法有______和_______。
（5）在探究“压力的作用效果与压力大小的关系”时，应该控制________相同，在不增加实验器材的情况下，小亮应该_______改变压力的大小。
【答案】 海绵的凹陷程度 压力 在压力一定时，受力面积越小，压力的作用效果越明显 AD 转换法 控制变量法 受力面积 改变其中一瓶水的质量
活动三、认识压强
可是当压力大小和受力面积都不同时，我们可以比较单位面积上的压力大小，也就是压力与受力面积的比值。压力与受力面积的比值可以反映压力的作用效果，为了更方便的表达，我们给这个比值起个名字叫压强。
1、压强定义：压力与受力面积的比值。
2、物理意义：表示压力作用效果的物理量。
3、公式：p=F/S
4.压强单位：帕斯卡 简称帕 （讲一下名字的由来）
1 Pa = 1 N / m2 1 Pa含义:1m2的面积上受到的压力是1N。
1 Pa到底有多大呢？
相当于3粒芝麻压成粉均匀地撒在1 cm２的面积上所产生的压强。
讲解例题：1、小宇的质量是50kg，每只脚与水平地面的接触面积是，他双脚站在水平地面时，求：
（1）对地面的压力；
（2）对地面的压强。
【答案】（1）500N；（2）
【详解】解：（1）小宇双脚站立时，对地面的压力等于小宇的重力，小宇对地面的压力
（2）受力面积
他对水平地面的压强
答：（1）对地面的压力为500N；
对地面的压强为。
2、估算自己双脚站立时对水平地面的压强，加强学生对生活中常见事物的估算能力。
【使用说明】
1、联系前面所学相关知识，进一步熟悉物理学中的比值定义思想，有助学生压强概念的形成。
2、逐步加深对压强的理解，巩固对压强计算公式的掌握。
活动四：改变压强的方法
1、图钉帽为什么做的比较大，但是图顶尖却做的很尖？
2、小组讨论增大或减小压强的方法，讨论后回答举手回答老师所提问题。
3、根据压强的定义式对学生的答案进行评价。
4、展示现实中增大或减小压强的实例的图片。
【使用说明】
从物理走向生活，将所学知识与实际生活相联系。
通过观察生活中不同场景的事例，认识到增大压强及减小压强的意义。
培养学生善于观察生活的习惯，将生活中事例与所学物理知识相联系。
【练习】
1、练太极拳是很好的强身健体运动。图甲姿势换成图乙姿势时，人对水平地面的（ ）
A．压力变大，压强不变
B．压力变大，压强变大
C．压力不变，压强变大
D．压力不变，压强变小
【答案】C
2、下列事例中，通过减小受力面积而增大压强的是（ ）
A．铁轨要铺在枕木上B．大平板挂车有很多车轮
C．磨刀不误砍柴工D．要稍微用大点力才能将图钉压入墙内
【答案】C
液体的压强
【学习目标】
1. 经历探究液体压强的特点的实验过程，认识液体压强与液体深度和密度的关系，能准确陈述液体压强的特点。会利用液体压强的特点解释有关现象；
2. 能熟练写出液体压强公式，并能进行简单计算。
3. 能说出连通器的特点，并能举出一些常见连通器的实例；
4. 知道船闸的工作原理，能用连通器原理解释一些简单的实际问题。
【创设情境】
为什么潜水员在不同深度的水中，需要穿抗压能力不同的潜水服？
【使用说明】
1、通过图片和问题引入，引导学生积极思考，激发学生学习兴趣。
活动一：液体压强特点探究
1、演示实验:把两端开口的塑料管底端和侧壁用橡皮膜覆盖,向塑料管中注水。
老师提问:
(1)你看到了什么现象?
(2)说明什么呢?
(3)液体对容器底和侧壁有压强的原因是什么?
学生思考:橡皮膜向外凸出,说明液体对容器底和侧壁有压强。
液体压强产生原因：液体由于重力的作用对容器底部有压强，由于具有流动性对阻碍其流动的容器壁也有压强。
2、演示探究液体压强特点的实验。
【提出问题】
(1)液体内部压强与哪些因素有关系呢?
(2)当探究一个量与多个量有关时我们应当采用什么方法?
【实验器材】利用压强计、盛液筒、水、盐水进行探究。
学生:自学认识压强计
学生感受压强计的使用:手对橡皮膜压强越大,U形管液柱高度差越大
【提出要求】
学生:思考并讨论如何设计实验方案探究液体压强与什么因素有关,及具体的实验步骤。
老师总结实验步骤:
①让探头处在任一杯水中,观察液体内部是否存在压强。
②保持探头在水中深度不变,改变探头方向,压强是否相等?
③增大探头在水中的深度,看看液体内部压强是否改变如何?
④保持夹子的深度不变,将探头放入另一杯盐水中,观察高度差。
分析论证,总结实验结论:
学生:交流并按实验方案进行实验,记录实验数据,由收集到的实验数据归纳分析,得出液体内部压强特点。
学生:汇报实验成果,分享不同小组的探究成果。
【总结】液体压强的特点:
(1)液体对容器底和测壁都有压强,液体内部向各个方向都有压强。
(2)在同一深度,液体向各个方向的压强都相等。液体的压强随深度的增加而增大。
(3) 不同液体的压强与液体的密度有关。
【使用说明】
1、了解微小压强计，加深对转换法的认识。
2、如果有条件的话尽量让学生亲自动手实验，锻炼学生实验操作能力，培养学生严谨的科学探究精神。
3、结合实验现象，让学生进行提炼归纳，提升学生总结归纳的能力。
【练习】
1、用如图所示的实验装置，探究液体压强的特点。
（1）如图所示，在装置两侧倒入不同深度的水，通过观察橡皮膜的凸起情况可以得出：同种液体，______越大，压强越大；
（2）接着向左侧加盐并适当加水，直到______时，观察到橡皮膜向______（选填“左”或“右”）侧凸起，由此说明：深度相同，液体密度越大，压强越大；
（3）如在安装隔板时，柱状容器的左右容积分割不相等，则对上述实验结果的判断______（选填“有”或“没有”）影响。
【答案】 深度 左右两侧的液面相平 右 没有
活动二：液体压强的大小
问题：设想在一玻璃容器内的密度为ρ的液体中有一深为h,截面为s的水液片,你能否计算这个液片S受到的压强 ?
学生:思考并讨论推导出液体压强的计算公式(讨论后请一位学生到黑板上为全班同学演示推导过程)。
设想水中有一高度为h，截面为S的水柱，其上表面与水面相平。计算这段水柱产生的压强，就能得到水深度为h处的压强。
水柱的体积V=Sh，水的密度为ρ，水柱的质量m=ρV。于是可得水柱对底面积的压力为
F=mg=ρVg=ρShg
水柱对底面积的压强为
此即液面下深度为h处液体的压强。
明确液体压强公式中各物理量，重点讲解深度h的物理意义。
【使用说明】
锻炼学生逻辑推理能力，初步认识物理模型的建立。
加深学生对深度的认识，明确深度和高度的区别。
【练习】
1、如图所示，盛有液体的容器内有A、B、C三点，这三点处由于液体受到重力且具有______而产生的压强分别为pA、pB、pC，三者相比压强最小的是______。
【答案】 流动性 pA
活动三：液体压强公式的应用
1、如图所示，平底鱼缸放置在水平桌面中央，玻璃鱼缸的质量是0.4kg，底面积是4×10﹣3m2，内盛0.6kg的水后，水深0.12m。求：
（1）水对鱼缸底部的压强和压力是多少；
（2）鱼缸对水平桌面的压力和压强是多少？
【答案】（1）4.8N；（2）2.5×103Pa
【详解】解：（1）水对鱼缸底部的压强
根据得，水对鱼缸底部的压力
（2）在水平面上，鱼缸对桌面的压力等于重力，所以鱼缸对桌面的压力
鱼缸对水平桌面的压强
答：（1）水对鱼缸底部的压力是4.8N；
（2）鱼缸对水平桌面的压强是2.5×103Pa。
2．如图所示，一装满水的密闭容器放置在水平桌面上，将其倒置后，水对容器底的压强将______；水对容器底的压力将______。（均选填“变大”、“变小”或“不变”）
【答案】 不变 变大
【详解】[1][2]装满水的密闭容器放置在水平桌面上，将其倒置后，水的深度不变，根据可知，水对容器底部的压强不变；将其倒置后，容器的底面积变大，根据可得，故水对容器底的压力将变大。
3．一个未装满饮料的密闭杯子，先正立放在桌面上（如图甲），饮料对杯底的压强是p甲，杯底对桌面的压力是F甲，然后反过来倒立放在桌面上（如图乙），饮料对杯底的压强p乙，杯底对桌面的压力是F乙．则p甲_____p乙、F甲_____F乙。
【答案】 > =
【详解】[1]由图可知，正放时，杯中饮料的深度较大，根据p=ρgh可知，正放时饮料对杯底的压强较大，即p甲>p乙。
[2]杯子对桌面的压力等于杯子与饮料的重力之和，无论正放，还是倒放杯子与饮料的重力不变，对桌面的压力不变，即F甲=F乙。
活动四：认识连通器
1、图片展示三峡大坝
提问：三峡大坝上下游水位差可达110m，过往船只居然可以通过，你知道是怎么通过吗？
2、向同学呈现几幅物体图片
提问：这些容器有什么共同点吗？
“连通器”概念：连通器是上端开口、下部相连通的容器。
【使用说明】
从生活事例出发，提出问题，激发学生的学习兴趣。
主要呈现生活中常见的物体，训练学生总结归纳能力。
巩固对连通器的理解，联系生活，从生活走向物理，从物理走进生活
【练习】
下列装置不是应用连通器原理的是（ ）
A．船闸B．茶壶
C．U形管压强计D．地漏
【答案】C
活动五：实验探究：探究连通器的特点
1、展示连通器，老师手中的这个玻璃器皿是不是连通器，为什么？它有什么特点？
生：是连通器．因为它是上部开口、底部连通的．
它的特点是组成连通器的各个容器长短、粗细、形状各不相同．
2、猜想一下，若在这个连通器中倒入水，当水静止时，各容器中的液面会不会平？教师演示实验。
思考：为什么各容器的液面是相平的？
学生提出自己的理由，教师带领学生分析原因。
3、设想U形管最底部有一个液片
因为液体静止，所以液片处于静止状态，则液片两侧所受压力相等F向左=F向左
又因为液片两侧的面积相同根据p=F/S可得
液片两侧所受压强相同．有p=ρgh可得，当ρ一定时，p相同则两管液面高度相等，即两管液面相平．
4、如果连通器各容器中装的是不同液体，液面还会相平么？
教师演示实验
生：液体密度小的那个容器液面高．
【使用说明】
明确什么条件下连通器中各液面相平。
构建物理模型，以液片为研究对象，利用所学液体压强相关知识给以推导证明，提升学生逻辑推理能力。
培养学生对实验结论的归纳总结能力。
【练习】
1．在一个两端开口的U形管中，装入一定量的水，放置在斜面上，两管中的液面正确的是（ ）
A．B．
C．D．
【答案】B
活动六：介绍生活中连通器的应用
牲畜自动饮水机、水位计，装修时如何利用透明塑料软管得到水平线，水塔的供水系统如何利用连通器原理向各家供水，以图片介绍生活中连通器特点的应用。
展示图片，普通的茶壶，壶嘴加长后可以多装水吗？
让学生阅读课本内容，初步了解三峡船闸，主要介绍船闸工作过程。
【使用说明】
1、培养学生自主学习能力，加深对三峡船闸工作过程的认识，建议学生可以课后更多地了解。
2、通过介绍一系列生活事例，加深学生对连通器特点的理解。
【练习】
1、如图是三峡船闸的简易示意图，船闸工作过程应用了___________ 原理，某船从上游经过船闸驶往下游，请仔细观察图片，此时___________构成了一个连通器（选填“A与B”、“B与C”、“A与C”）。
【答案】 连通器 A与B
大气压强
【学习目标】
1.通过观察、实验，检验大气压强的存在。能通过实例说出大气压在生产、生活中
的应用。
2.能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压随高度变
化的规律。
3.能说出液体沸点跟气压的关系。
4.了解活塞式抽水机的工作过程和原理。
活动一、大气压强的存在
演示实验 1 ：将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。
提出问题：放手后，会看到什么现象？ 学生：纸片会掉下来。
演示实验 2 ：将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。
问：放手后，会看到什么现象？教师放开手，硬纸片没有掉下来。
演示实验 3 ：在刚盛过热水的密闭空塑料瓶上，浇上冷水，瓶子被压扁。
演示实验 4 ：用开水把杯子烫热，立即扣在气球上，杯子被气球吸住。
提出问题：硬纸片为什么不会掉下来呢？塑料瓶怎么会被压扁？杯子为什么会牢牢地吸在气球上呢？
① 硬纸片受到一个向上的力；
② 空气对塑料瓶有压力；
③ 杯子被气球粘住了。
介绍大气层的结构，对比液体压强产生的原因，分析大气压产生的原因：地球周围被厚厚的空气层包围着，这层空气又叫大气层。空气由于受重力作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强。大气对浸在它里面的物体的压强，叫做大气压强，简称大气压。
谁能解释一下我们刚做的三个实验的现象呢？
教师：生活中还有哪些现象能说明大气压的存在呢？
① 塑料挂钩被大气压压在墙上： ② 用吸管吸汽水； ③ 墨水被吸到钢笔里。
介绍马德堡半球实验，了解此实验证明了大气压的存在。请学生观看实验视频，通过最终的实验现象认识到大气压的“力量”，然后引出问题：大气压究竟有多大？
【使用说明】
1、通过演示实验培养学生观察能力，积极对实验现象进行分析，初步认识到大气压强的存在。
2、了解著名的马德堡半球实验。
3、直观认识到大气压的力量，为大气压的测量做铺垫。
【练习】
1、如图所示，将一个硬质塑料瓶装满水，把乒乓球放在瓶口处按住并倒置，松开手后，乒乓球在___________的作用下不会下落。
【答案】大气压（或大气压强）
2、将少量热水倒入一空矿泉水瓶中（矿泉水瓶未变形），轻轻摇晃后将热水倒出，立即拧紧瓶盖，然后浇上冷水，可以看到矿泉水瓶变瘪．产生这一现象的主要原因是
A．在所浇冷水的压力作用下，矿泉水瓶被压瘪
B．矿泉水瓶热胀冷缩的结果
C．矿泉水瓶内热气将它吸进去了
D．在大气压的作用下，矿泉水瓶被压瘪
【答案】D
活动二：测量大气压强的大小
介绍托里拆利实验，讲解具体的实验步骤
(1)取一根长约1 m、一端封闭的细玻璃管，将玻璃管灌满水银;
(2)用手指堵住管口将玻璃管开口朝下倒插在水银液槽中；
(3)放开堵管口的手指，让管内的汞流出。
实验现象：当水银柱降到管内外液面的高度差约为760 mm时，它就停止下降了。若将管子倾斜，管内外液面的高度差仍保持不变。
玻璃细管内水银柱液面上方是真空，而管外水银液面上受到大气压强p0作用，正是大气压强支持着管内760 mm高的水银柱，这表明大气压跟760 mm高的水银柱产生的压强相等。
学生活动：计算大气压强的数值。
教师活动：演示计算大气压强数值的过程。
因为大气压强与760 mm汞柱产生的压强相等，于是有
p=ρgh
=13.6×103 kg/m3 ×9.8 N/kg×0.760 m
=1.013×105 Pa
人们把高760 mm水银柱所产生的压强，作为1个标准大气压，符号为1 atm。atm是压强的非法定单位。
教师设问：如果用水测定大气压，则需要多长的玻璃管？
学生活动：计算解答老师所提问题。
答案：10.336 m。
教师活动：演示具体计算过程。
【使用说明】
了解托里拆利实验过程。
认识到是大气压支撑着水银柱
【练习】
1、如图是托里拆利实验装置，大气压为760mm汞柱，实验过程玻璃管不离开水银面，将玻璃管倾斜，水银柱高 ___________（选填“大于”、“等于”或“小于”）760mm；换个直径稍大些的玻璃管，水银柱高 ___________（选填“大于”、“等于”或“小于”）760mm。
【答案】 等于 等于
2、如图所示为托里拆利实验的装置图，下列表述正确的是（ ）
A．将玻璃管稍微向上提起但没有离开液面，管内外水银面高度差将不变
B．向槽中注入少量水银，管内外水银面高度差将变小
C．将玻璃管稍微倾斜，管内外水银面高度差将不变
D．换用更细一些的等长玻璃管，管内外水银面高度差将不变
【答案】ACD
活动三：大气压与海拔的关系
大气压随海拔的增高而减小。高空空气稀薄，大气压降低，空气中氧的含量减少，不能满足人体需要。因此，一般登山的人，在海拔 3～4 km的高度时，就会感到头晕、头痛、耳鸣，甚至恶心、呕吐。外地去西藏旅游的人经常会出现高原反应。
介绍自制气压计的制作方法，了解其测量原理（玻璃管内水柱高度变化与外界大气压变化的对应关系）；进行探究实验：如果拿着它从楼下到楼上，观察玻璃管内水柱高度的变化情况
【使用说明】
1、了解自制气压计的方法后，建议学生课后亲自动手制作一个气压计，加深对其原理的理解及掌握，进一步明确大气压随海拔高度变化的规律。
2、从生活走进物理，引导学生将所学知识与生活相联系。
【练习】
1、历史上著名的______实验证明了大气压的存在；小明同学用一个薄壁玻璃瓶、带色的水、两端开口的细玻璃管、橡皮塞自制了如图所示的气压计，并从管子上端吹入少量气体，使瓶内气压______（选填“大于”、“小于”或“等于”）外界大气压，水沿玻璃管上升到瓶口以上，小明同学用双手捧着自制的气压计从教学大楼的一楼跑到五楼，发现细玻璃管中的水面会______（选填“上升”或“下降”）。这是由于教学楼五楼的大气压强______（选填“较高”或“较低”）。
【答案】 马德堡半球 大于 上升 较低
活动四：液体的沸点与大气压的关系
大气压越低，水的沸点越低。一标准大气下，水的沸点是100摄氏度。
大气压低于一标准大气压时，水的沸点低于100摄氏度。在青藏高原有的地方，水的沸点不到80摄氏度，做饭时会出现水已沸腾，但饭或菜煮不熟的情况。用高压锅做饭可增大水的沸点。
【使用说明】
1、从生活走进物理，引导学生将所学知识与生活相联系
【练习】
1、液体沸腾条件：温度升到沸点且能继续_________热。如图所示，水沸腾后把烧瓶从火焰拿开，水会_________沸腾；迅速塞上瓶塞，把烧瓶倒置并向瓶底浇_________（填“冷水”、“沸水”），烧瓶中的水会再次沸腾。
【答案】 吸 停止 冷水
活动五:活塞式抽水机
【使用说明】
1、及时巩固所学本节知识，学会解释和大气压有关的生活现象。
流体压强与流速的关系
【学习目标】
1. 通过实验，能总结出流体压强与流速的关系；
2. 能利用流体压强与流速的关系解释升力产生的原因，进而解释飞机在空中飞行的原因；
3. 能利用流体压强与流速的关系解释生活中的有关现象。
活动一：比一比，看看谁更强。
1、“吹硬币跳高”比赛，看谁能使硬币跳得最高.
2、“漏斗吹球”比赛。
(比赛规则：用手掌托着乒乓球，把乒乓球放在翻转的漏斗中，用嘴通过漏斗向下吹气，同时放开手。看到了什么现象？)
问题：1、是什么力使得硬币向上“跳”起来呢？
2、乒乓球为什么在漏斗下方不会掉下来呢？
【使用说明】
1、学生亲自完成吹硬币、“漏斗吹球”实验，激发学生的学习兴趣，引出相应的猜想。
活动二：实验探究：流体压强与流速有什么关系
物理学中把具有流动性的液体和气体统称为流体。
前面我们学习过的液体压强和气体压强都是流体静止时产生的。当流体流动起来时，对物体的压强是否会发生改变？那么流体产生的压强与流速有什么关系？
分组实验：
一组
二组
三组
四组
小组1：拿两张纸，使其自由下垂，向纸中间吹气.（如图甲）
小组2：纸条一端贴近下嘴唇，用力向纸条上方吹气，观察现象（如图乙）
小组3：两个小船平行并排在水中，中间用针管注水，观察哮喘的运动（如图丙）
小组4：把一根长 吸管放在盛水的杯子里，另一根吸管的管口贴靠在刚才吸管的上端。用力吹气，观察现象，观察是否有水雾出来（如图丁）
交流与讨论：你们组的现象是什么？有什么新发现？
小组1：向纸中间吹气，中间流速大，两侧流速小，现象：纸向中间靠拢，说明受到了一个向中间的压力差，所以两边的压力大于中间的压力，所有中间的压强小.由此可得：气体中间流速大，压强小，两边流速小，压强大。
小组2：往纸条上方吹气上方流速大，下方流速小，纸条上升说明下面的压强大于上面的压强。得出：气体流速大的地方压强小。
小组3：……液体流速大的地方压强小。
小组4：……液体流速大的地方压强小。
总结得出结论：流体在流速大的地方压强小，流速小的地方压强大。
用此结论解释生活中的一些现象：
在航海中，船只在行驶过程中不允许两船并肩前进。如果并肩行驶，会出现什么情况？并分析说明其原因。
1、大巴车在行驶时，司机吸的烟会从侧面打开的窗户飘出窗外。
2、落有树叶的马路上，汽车快速驶过后可以看到树叶、尘土被卷起。
3、结合流体压强与流速的关系分析站台上的安全线作用
4、结合流体压强与流速的关系分析航海中两船相撞原因
【使用说明】
学生通过再次亲身实验，进一步猜想对气体压强与气体流速的的关系。
提高学生的观察能力，培养学生对实验结论归纳能力。
加强知识掌握的同时，也要增强学生乘坐交通工具的安全意识。
活动三：升力的产生
展示图片，提问：几十吨的飞机为什么能够在空中飞行？秘密在于机翼。你观察过飞机的机翼吗？
播放视频《飞机升力.mp4》。
教师活动：讲解飞机的升力。
由于飞机机翼的特殊形状，气流经过机翼模型上方的流速比下方的流速大。根据流体压强跟流速的关系，机翼模型上方处的空气压强比下方处的空气压强小。这样，机翼上、下表面就存在着压强差，因而有压力差，这就是产生升力的原因。
提问：在水平公路上高速行驶的汽车，对地面的压力还等于自身的重力吗？
分析高速行驶中的汽车受力情况。
【使用说明】
结合前面所学速度知识，对飞机机翼上下表面流速分析比较，结合流体压强与流速的关系，进而理解升力产生的原因。
以汽车为例，在对高速行驶中的汽车受力情况分析过程中，提升学生灵活运用所学知识的能力，从物理走进生活。
【练习】
例1 如图所示是飞机机翼的截面图，当飞机水平飞行时( )
例2 唐代诗人杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中写道：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。”说的是大风掀走了茅屋的屋顶。此句诗中包含的科学道理是( )
A．风声是空气振动产生的声音
B．屋顶上方空气流速大压强小，屋内空气不流动压强大，屋顶上下方的压力差将屋顶掀掉
C．力是使物体改变运动状态的原因
D．风使屋顶产生的升力大于屋顶的重力
例3 如图所示，粗细不均匀的水平水管下面，连接一个U形玻璃管，管内装有水银。当水管中的水不流动时，U形管两管中的水银面是_______的；当管中的水快速稳定流动时，U形管中_______管中的水银柱会上升(填“左”或“右”)。
【答案】例1 D 例2 B 例3 齐平 右
单元名称
学习内容
学习任务
学时
功能关系
1.整体感知
认识压强
1或2
2.探究建构
探究液体压强、大气压强的特点、大小、影响因素。
2
3.应用迁移
连通器、流体压强
2
4.重构拓展
单元重构，拓展，过关
1
提起活塞时，阀门A关闭，大气压迫使水推开阀门B，
水进入缸筒。
压下活塞时，阀门B关闭，活塞下面的水推开阀门A，涌到活塞上面。
再次提起活塞时，阀门A关闭，它上面的水从出水口流出，同时大气压迫使管中的水又推开阀门B进入缸筒。
A．机翼下方空气速度大，压强小
B．机翼下方空气速度大，压强大
C．机翼上方空气速度大，压强大
D．机翼上方空气速度大，压强小
单元概述
【单元内容】
压强是初中物理课程中一个重要概念，它是体现压力作用效果的重要物理量之一。压强不仅和人们的生活密切相关，而且是材料力学、热力学中的核心概念。《课标》中属于理解层次的内容要求只有四条，压强是其中一条，可见压强在初中物理课程中占有重要地位。
在第七章学生学习了力的概念，知道力的三要素，知道施力物体和受力物体，知道产
生形变是力的一种作用效果。本章第1节学生开始认识压力的方向和大小，明确压力是作
用在受力物体的支承面上，同样的力作用在不同的面积上，其产生的效果不同，因此有必要引人压强的概念。
教科书在介绍了一般性的压强概念后，分别介绍了液体的压强和气体的压强。并进一步研究了液体中压强的特点。液体压强的内容是学生学习下一章浮力内容的基础，气体的根强也是很重要的内容。学习过这些内容后，学生就能够明白许多生活中有关的问题。
与速度、密度的定义方法相同、压强的定义采用的是比值定义法。第十一章“功和机
械能”中学生还将学习另一个用比值定义的物理量——功率。学生形成速度、密度概念的
过程，为本章压强概念的学习打下了基础。同样，理解压强概念，反过来也有助于速度、
密度概念的巩固、深化。
本章的章首图展示的是我国蛟龙号载人潜水器照片，它于2012年成功潜入7 km级深
海，使我国具备了载人到达全球99%以上海洋深处进行作业的能力。蛟龙号标志着我国不
仅在潜海的深度上达到了国际领先水平，而且在海底载人科学研究和资源勘探能力等方面
也都步入了世界领先行列。
教学中通过引入蛟龙号潜水器、既可以使学生了解液体压强的应用，更能培养学生理论联系实际及关注科技发展的意识。
【课标要求】
本章内容属于课程标准中科学内容的第二个主题“运动和相互作用”，是该主题下的二级主题“机械运动和力”中的部分内容。内容标准要求如下：
2.2.7 通过实验，理解压强。知道增大和减小压强的方法，并了解其在生产生活中的应用。
例 8 估测自己站立时对地面的压强。
2.2.8 探究并了解液体压强与哪些因素有关。知道大气压强及其与人类生活的关系。了解流体压强与流速的关系及其在生产生活中的应用。
例 9了解铁路站台上设置安全线的必要性。
【单元学习目标】
1. 能通过实验，探究压力作用的效果跟压力的大小和受力面积的关系；
2. 能描述压强概念的建立过程。能熟练写出压强公式、单位，并能用压强公式进行简单计算；
3. 会应用压强公式分析增大或减小压强的具体方法，并能解释与压强有关物理现象。
4. 经历探究液体压强的特点的实验过程，认识液体压强与液体深度和密度的关系，能准确陈述液体压强的特点。会利用液体压强的特点解释有关现象；
5. 能熟练写出液体压强公式，并能进行简单计算。
6. 能说出连通器的特点，并能举出一些常见连通器的实例；
7.通过观察、实验，检验大气压强的存在。能通过实例说出大气压在生产、生活中
的应用。
8.能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压随高度变
化的规律。
9.能说出液体沸点跟气压的关系。
4.了解活塞式抽水机的工作过程和原理。
10. 通过实验，能总结出流体压强与流速的关系；
11. 能利用流体压强与流速的关系解释升力产生的原因，进而解释飞机在空中飞行的原因；
12. 能利用流体压强与流速的关系解释生活中的有关现象。
【单元情境】
本章情景：有人说，设想你在7 km深的蛟龙号潜水器中把一只脚伸到外面的水里，海水对你脚背的压力相当于1 500个人叠起来踩在你的脚上！海水的压力果真有这么大吗？” 【学习导航】
【学法指导】
教学中，可以引导学生结合实例分析计算，或从多角度设计实验，帮助学生理解压强跟压力大小和受力面积的关系。这样，学生在进一步应用压强的知识解决实际问题时才能得心应手，并为学习液体压强和大气压强作好铺垫。
教师组织学生经历探究液体压强特点的实验过程。教科书引导学生在通过实验定性研究液体压强特点的基础上，结合建立的物理模型进行分析，推导出液体压强跟液体深度和液体密度的定量关系。这种从定性到定量的认识过程，有助于深化学生对液体压强特点的理解。3、教师可以引导学生用类比的方法推测：既然液体有压强，那么与液体同样具有流动性的气体是不是也有压强？由此激发学生的思维和探究欲，在教学中可以联系学生身边的实际情况，有针对性地指导和训练，以强化学生运用知识的能力和规范的表达能力。
大气压的测量可以采用播放托里拆利实验视频的方式，使学生形成直观的认识。
流体压强与流速有关，学生这方面的生活经验并不多。因此，在教学过程中应尽量选
取操作简单、现象明显、直观且生动有趣的小实验，引导学生把压力、压强跟流速联系起
来，了解流体的压强与流速的关系及其在生活中的应用。另外，可以通过制作小小的机翼模型并进行分析，进一步说明气体压强与流速的关系，让学生体会科学原理的价值。
压强
【学习目标】
1. 能通过实验，探究压力作用的效果跟压力的大小和受力面积的关系；
2. 能描述压强概念的建立过程。能熟练写出压强公式、单位，并能用压强公式进行简单计算；
3. 会应用压强公式分析增大或减小压强的具体方法，并能解释与压强有关物理现象。
【创设情境】
在厚厚的积雪中行走，会陷到雪里。但是，如果穿上一副滑雪板，尽管总重力变大了，反而不会陷下去。为什么穿上滑雪板后结果不同呢？你有什么猜想？
【使用说明】
激发学生的学习兴趣，引导学生去思考。
活动一、认识压力
演示小实验：向下按海绵；将钢尺一端搭在讲桌上，另一端悬空，向下压悬空部分，让学生观察形变，描述力的方向。 学生观察现象，初步理解压力的概念。
压力是“垂直作用在物体表面的力”，它有“使物体发生形变”的作用效果。
思考：重力与压力的区别。
小组讨论老师所提问的问题。
归纳：
1、压力是效果力，重力是性质力。压力从性质上说属于弹力。
2、重力的方向竖直向下，压力的方向垂直地接触面。
3、压力可以是由重力产生，也可以由其他性质的力产生。
【使用说明】
巩固前面所学力的基本知识，认识压力与重力的不同及联系。
【练习】
1．下图中，正确表示压力的是（ ）
A．B．
C．D．
【答案】D
活动二、探究压力作用效果与哪些因素有关：
做一做：让学生做一下下面的活动，说出自己的体验。
由上面的活动可以发现压力的作用效果可能与压力大小和受力面积有关。由于有两个因素影响压力的作用效果，所以要用控制变量法来探究这个实验。
实验一：探究压力的作用效果与压力大小的关系
G
结论：在受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显。
实验二：探究压力的作用效果与受力面积的关系
结论：压力大小相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。
综上可以得出结论：压力的作用效果与压力大小和受力面积有关。压力越大，受力面积越小，压力的作用效果越明显。
可是当压力大小和受力面积都不同时如何比较压力的作用效果呢？
【使用说明】
学生通过自身切实的体验，初步意识到压力大小及受力面积影响压力的作用效果
提升学生的设计实验能力，形成严谨的实验思想
【练习】
物理兴趣课堂上老师要求同学们用身边的物品探究“压力的作用效果与哪些因素有关”。小亮找到的器材有海绵和两瓶完全相同的矿泉水。
（1）该同学通过观察_______来反映压力的作用效果。
（2）如图所示，小亮将两瓶完全相同的矿泉水分别倒立和正立放在海绵上，其目的是控制_______大小相同，改变受力面积的大小。从实验中得出的结论是：_______。
（3）以下实例中应用该结论增大压强的有_______（选填字母）。
A．菜刀要经常磨一磨
B．书包要用宽的背带
C．汽车限重
D．啄木鸟有个坚硬而细长的喙
（4）本实验用到的科学探究方法有______和_______。
（5）在探究“压力的作用效果与压力大小的关系”时，应该控制________相同，在不增加实验器材的情况下，小亮应该_______改变压力的大小。
【答案】 海绵的凹陷程度 压力 在压力一定时，受力面积越小，压力的作用效果越明显 AD 转换法 控制变量法 受力面积 改变其中一瓶水的质量
活动三、认识压强
可是当压力大小和受力面积都不同时，我们可以比较单位面积上的压力大小，也就是压力与受力面积的比值。压力与受力面积的比值可以反映压力的作用效果，为了更方便的表达，我们给这个比值起个名字叫压强。
1、压强定义：压力与受力面积的比值。
2、物理意义：表示压力作用效果的物理量。
3、公式：p=F/S
4.压强单位：帕斯卡 简称帕 （讲一下名字的由来）
1 Pa = 1 N / m2 1 Pa含义:1m2的面积上受到的压力是1N。
1 Pa到底有多大呢？
相当于3粒芝麻压成粉均匀地撒在1 cm２的面积上所产生的压强。
讲解例题：1、小宇的质量是50kg，每只脚与水平地面的接触面积是，他双脚站在水平地面时，求：
（1）对地面的压力；
（2）对地面的压强。
【答案】（1）500N；（2）
【详解】解：（1）小宇双脚站立时，对地面的压力等于小宇的重力，小宇对地面的压力
（2）受力面积
他对水平地面的压强
答：（1）对地面的压力为500N；
对地面的压强为。
2、估算自己双脚站立时对水平地面的压强，加强学生对生活中常见事物的估算能力。
【使用说明】
1、联系前面所学相关知识，进一步熟悉物理学中的比值定义思想，有助学生压强概念的形成。
2、逐步加深对压强的理解，巩固对压强计算公式的掌握。
活动四：改变压强的方法
1、图钉帽为什么做的比较大，但是图顶尖却做的很尖？
2、小组讨论增大或减小压强的方法，讨论后回答举手回答老师所提问题。
3、根据压强的定义式对学生的答案进行评价。
4、展示现实中增大或减小压强的实例的图片。
【使用说明】
从物理走向生活，将所学知识与实际生活相联系。
通过观察生活中不同场景的事例，认识到增大压强及减小压强的意义。
培养学生善于观察生活的习惯，将生活中事例与所学物理知识相联系。
【练习】
1、练太极拳是很好的强身健体运动。图甲姿势换成图乙姿势时，人对水平地面的（ ）
A．压力变大，压强不变
B．压力变大，压强变大
C．压力不变，压强变大
D．压力不变，压强变小
【答案】C
2、下列事例中，通过减小受力面积而增大压强的是（ ）
A．铁轨要铺在枕木上B．大平板挂车有很多车轮
C．磨刀不误砍柴工D．要稍微用大点力才能将图钉压入墙内
【答案】C
液体的压强
【学习目标】
1. 经历探究液体压强的特点的实验过程，认识液体压强与液体深度和密度的关系，能准确陈述液体压强的特点。会利用液体压强的特点解释有关现象；
2. 能熟练写出液体压强公式，并能进行简单计算。
3. 能说出连通器的特点，并能举出一些常见连通器的实例；
4. 知道船闸的工作原理，能用连通器原理解释一些简单的实际问题。
【创设情境】
为什么潜水员在不同深度的水中，需要穿抗压能力不同的潜水服？
【使用说明】
1、通过图片和问题引入，引导学生积极思考，激发学生学习兴趣。
活动一：液体压强特点探究
1、演示实验:把两端开口的塑料管底端和侧壁用橡皮膜覆盖,向塑料管中注水。
老师提问:
(1)你看到了什么现象?
(2)说明什么呢?
(3)液体对容器底和侧壁有压强的原因是什么?
学生思考:橡皮膜向外凸出,说明液体对容器底和侧壁有压强。
液体压强产生原因：液体由于重力的作用对容器底部有压强，由于具有流动性对阻碍其流动的容器壁也有压强。
2、演示探究液体压强特点的实验。
【提出问题】
(1)液体内部压强与哪些因素有关系呢?
(2)当探究一个量与多个量有关时我们应当采用什么方法?
【实验器材】利用压强计、盛液筒、水、盐水进行探究。
学生:自学认识压强计
学生感受压强计的使用:手对橡皮膜压强越大,U形管液柱高度差越大
【提出要求】
学生:思考并讨论如何设计实验方案探究液体压强与什么因素有关,及具体的实验步骤。
老师总结实验步骤:
①让探头处在任一杯水中,观察液体内部是否存在压强。
②保持探头在水中深度不变,改变探头方向,压强是否相等?
③增大探头在水中的深度,看看液体内部压强是否改变如何?
④保持夹子的深度不变,将探头放入另一杯盐水中,观察高度差。
分析论证,总结实验结论:
学生:交流并按实验方案进行实验,记录实验数据,由收集到的实验数据归纳分析,得出液体内部压强特点。
学生:汇报实验成果,分享不同小组的探究成果。
【总结】液体压强的特点:
(1)液体对容器底和测壁都有压强,液体内部向各个方向都有压强。
(2)在同一深度,液体向各个方向的压强都相等。液体的压强随深度的增加而增大。
(3) 不同液体的压强与液体的密度有关。
【使用说明】
1、了解微小压强计，加深对转换法的认识。
2、如果有条件的话尽量让学生亲自动手实验，锻炼学生实验操作能力，培养学生严谨的科学探究精神。
3、结合实验现象，让学生进行提炼归纳，提升学生总结归纳的能力。
【练习】
1、用如图所示的实验装置，探究液体压强的特点。
（1）如图所示，在装置两侧倒入不同深度的水，通过观察橡皮膜的凸起情况可以得出：同种液体，______越大，压强越大；
（2）接着向左侧加盐并适当加水，直到______时，观察到橡皮膜向______（选填“左”或“右”）侧凸起，由此说明：深度相同，液体密度越大，压强越大；
（3）如在安装隔板时，柱状容器的左右容积分割不相等，则对上述实验结果的判断______（选填“有”或“没有”）影响。
【答案】 深度 左右两侧的液面相平 右 没有
活动二：液体压强的大小
问题：设想在一玻璃容器内的密度为ρ的液体中有一深为h,截面为s的水液片,你能否计算这个液片S受到的压强 ?
学生:思考并讨论推导出液体压强的计算公式(讨论后请一位学生到黑板上为全班同学演示推导过程)。
设想水中有一高度为h，截面为S的水柱，其上表面与水面相平。计算这段水柱产生的压强，就能得到水深度为h处的压强。
水柱的体积V=Sh，水的密度为ρ，水柱的质量m=ρV。于是可得水柱对底面积的压力为
F=mg=ρVg=ρShg
水柱对底面积的压强为
此即液面下深度为h处液体的压强。
明确液体压强公式中各物理量，重点讲解深度h的物理意义。
【使用说明】
锻炼学生逻辑推理能力，初步认识物理模型的建立。
加深学生对深度的认识，明确深度和高度的区别。
【练习】
1、如图所示，盛有液体的容器内有A、B、C三点，这三点处由于液体受到重力且具有______而产生的压强分别为pA、pB、pC，三者相比压强最小的是______。
【答案】 流动性 pA
活动三：液体压强公式的应用
1、如图所示，平底鱼缸放置在水平桌面中央，玻璃鱼缸的质量是0.4kg，底面积是4×10﹣3m2，内盛0.6kg的水后，水深0.12m。求：
（1）水对鱼缸底部的压强和压力是多少；
（2）鱼缸对水平桌面的压力和压强是多少？
【答案】（1）4.8N；（2）2.5×103Pa
【详解】解：（1）水对鱼缸底部的压强
根据得，水对鱼缸底部的压力
（2）在水平面上，鱼缸对桌面的压力等于重力，所以鱼缸对桌面的压力
鱼缸对水平桌面的压强
答：（1）水对鱼缸底部的压力是4.8N；
（2）鱼缸对水平桌面的压强是2.5×103Pa。
2．如图所示，一装满水的密闭容器放置在水平桌面上，将其倒置后，水对容器底的压强将______；水对容器底的压力将______。（均选填“变大”、“变小”或“不变”）
【答案】 不变 变大
【详解】[1][2]装满水的密闭容器放置在水平桌面上，将其倒置后，水的深度不变，根据可知，水对容器底部的压强不变；将其倒置后，容器的底面积变大，根据可得，故水对容器底的压力将变大。
3．一个未装满饮料的密闭杯子，先正立放在桌面上（如图甲），饮料对杯底的压强是p甲，杯底对桌面的压力是F甲，然后反过来倒立放在桌面上（如图乙），饮料对杯底的压强p乙，杯底对桌面的压力是F乙．则p甲_____p乙、F甲_____F乙。
【答案】 > =
【详解】[1]由图可知，正放时，杯中饮料的深度较大，根据p=ρgh可知，正放时饮料对杯底的压强较大，即p甲>p乙。
[2]杯子对桌面的压力等于杯子与饮料的重力之和，无论正放，还是倒放杯子与饮料的重力不变，对桌面的压力不变，即F甲=F乙。
活动四：认识连通器
1、图片展示三峡大坝
提问：三峡大坝上下游水位差可达110m，过往船只居然可以通过，你知道是怎么通过吗？
2、向同学呈现几幅物体图片
提问：这些容器有什么共同点吗？
“连通器”概念：连通器是上端开口、下部相连通的容器。
【使用说明】
从生活事例出发，提出问题，激发学生的学习兴趣。
主要呈现生活中常见的物体，训练学生总结归纳能力。
巩固对连通器的理解，联系生活，从生活走向物理，从物理走进生活
【练习】
下列装置不是应用连通器原理的是（ ）
A．船闸B．茶壶
C．U形管压强计D．地漏
【答案】C
活动五：实验探究：探究连通器的特点
1、展示连通器，老师手中的这个玻璃器皿是不是连通器，为什么？它有什么特点？
生：是连通器．因为它是上部开口、底部连通的．
它的特点是组成连通器的各个容器长短、粗细、形状各不相同．
2、猜想一下，若在这个连通器中倒入水，当水静止时，各容器中的液面会不会平？教师演示实验。
思考：为什么各容器的液面是相平的？
学生提出自己的理由，教师带领学生分析原因。
3、设想U形管最底部有一个液片
因为液体静止，所以液片处于静止状态，则液片两侧所受压力相等F向左=F向左
又因为液片两侧的面积相同根据p=F/S可得
液片两侧所受压强相同．有p=ρgh可得，当ρ一定时，p相同则两管液面高度相等，即两管液面相平．
4、如果连通器各容器中装的是不同液体，液面还会相平么？
教师演示实验
生：液体密度小的那个容器液面高．
【使用说明】
明确什么条件下连通器中各液面相平。
构建物理模型，以液片为研究对象，利用所学液体压强相关知识给以推导证明，提升学生逻辑推理能力。
培养学生对实验结论的归纳总结能力。
【练习】
1．在一个两端开口的U形管中，装入一定量的水，放置在斜面上，两管中的液面正确的是（ ）
A．B．
C．D．
【答案】B
活动六：介绍生活中连通器的应用
牲畜自动饮水机、水位计，装修时如何利用透明塑料软管得到水平线，水塔的供水系统如何利用连通器原理向各家供水，以图片介绍生活中连通器特点的应用。
展示图片，普通的茶壶，壶嘴加长后可以多装水吗？
让学生阅读课本内容，初步了解三峡船闸，主要介绍船闸工作过程。
【使用说明】
1、培养学生自主学习能力，加深对三峡船闸工作过程的认识，建议学生可以课后更多地了解。
2、通过介绍一系列生活事例，加深学生对连通器特点的理解。
【练习】
1、如图是三峡船闸的简易示意图，船闸工作过程应用了___________ 原理，某船从上游经过船闸驶往下游，请仔细观察图片，此时___________构成了一个连通器（选填“A与B”、“B与C”、“A与C”）。
【答案】 连通器 A与B
大气压强
【学习目标】
1.通过观察、实验，检验大气压强的存在。能通过实例说出大气压在生产、生活中
的应用。
2.能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压随高度变
化的规律。
3.能说出液体沸点跟气压的关系。
4.了解活塞式抽水机的工作过程和原理。
活动一、大气压强的存在
演示实验 1 ：将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。
提出问题：放手后，会看到什么现象？ 学生：纸片会掉下来。
演示实验 2 ：将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。
问：放手后，会看到什么现象？教师放开手，硬纸片没有掉下来。
演示实验 3 ：在刚盛过热水的密闭空塑料瓶上，浇上冷水，瓶子被压扁。
演示实验 4 ：用开水把杯子烫热，立即扣在气球上，杯子被气球吸住。
提出问题：硬纸片为什么不会掉下来呢？塑料瓶怎么会被压扁？杯子为什么会牢牢地吸在气球上呢？
① 硬纸片受到一个向上的力；
② 空气对塑料瓶有压力；
③ 杯子被气球粘住了。
介绍大气层的结构，对比液体压强产生的原因，分析大气压产生的原因：地球周围被厚厚的空气层包围着，这层空气又叫大气层。空气由于受重力作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强。大气对浸在它里面的物体的压强，叫做大气压强，简称大气压。
谁能解释一下我们刚做的三个实验的现象呢？
教师：生活中还有哪些现象能说明大气压的存在呢？
① 塑料挂钩被大气压压在墙上： ② 用吸管吸汽水； ③ 墨水被吸到钢笔里。
介绍马德堡半球实验，了解此实验证明了大气压的存在。请学生观看实验视频，通过最终的实验现象认识到大气压的“力量”，然后引出问题：大气压究竟有多大？
【使用说明】
1、通过演示实验培养学生观察能力，积极对实验现象进行分析，初步认识到大气压强的存在。
2、了解著名的马德堡半球实验。
3、直观认识到大气压的力量，为大气压的测量做铺垫。
【练习】
1、如图所示，将一个硬质塑料瓶装满水，把乒乓球放在瓶口处按住并倒置，松开手后，乒乓球在___________的作用下不会下落。
【答案】大气压（或大气压强）
2、将少量热水倒入一空矿泉水瓶中（矿泉水瓶未变形），轻轻摇晃后将热水倒出，立即拧紧瓶盖，然后浇上冷水，可以看到矿泉水瓶变瘪．产生这一现象的主要原因是
A．在所浇冷水的压力作用下，矿泉水瓶被压瘪
B．矿泉水瓶热胀冷缩的结果
C．矿泉水瓶内热气将它吸进去了
D．在大气压的作用下，矿泉水瓶被压瘪
【答案】D
活动二：测量大气压强的大小
介绍托里拆利实验，讲解具体的实验步骤
(1)取一根长约1 m、一端封闭的细玻璃管，将玻璃管灌满水银;
(2)用手指堵住管口将玻璃管开口朝下倒插在水银液槽中；
(3)放开堵管口的手指，让管内的汞流出。
实验现象：当水银柱降到管内外液面的高度差约为760 mm时，它就停止下降了。若将管子倾斜，管内外液面的高度差仍保持不变。
玻璃细管内水银柱液面上方是真空，而管外水银液面上受到大气压强p0作用，正是大气压强支持着管内760 mm高的水银柱，这表明大气压跟760 mm高的水银柱产生的压强相等。
学生活动：计算大气压强的数值。
教师活动：演示计算大气压强数值的过程。
因为大气压强与760 mm汞柱产生的压强相等，于是有
p=ρgh
=13.6×103 kg/m3 ×9.8 N/kg×0.760 m
=1.013×105 Pa
人们把高760 mm水银柱所产生的压强，作为1个标准大气压，符号为1 atm。atm是压强的非法定单位。
教师设问：如果用水测定大气压，则需要多长的玻璃管？
学生活动：计算解答老师所提问题。
答案：10.336 m。
教师活动：演示具体计算过程。
【使用说明】
了解托里拆利实验过程。
认识到是大气压支撑着水银柱
【练习】
1、如图是托里拆利实验装置，大气压为760mm汞柱，实验过程玻璃管不离开水银面，将玻璃管倾斜，水银柱高 ___________（选填“大于”、“等于”或“小于”）760mm；换个直径稍大些的玻璃管，水银柱高 ___________（选填“大于”、“等于”或“小于”）760mm。
【答案】 等于 等于
2、如图所示为托里拆利实验的装置图，下列表述正确的是（ ）
A．将玻璃管稍微向上提起但没有离开液面，管内外水银面高度差将不变
B．向槽中注入少量水银，管内外水银面高度差将变小
C．将玻璃管稍微倾斜，管内外水银面高度差将不变
D．换用更细一些的等长玻璃管，管内外水银面高度差将不变
【答案】ACD
活动三：大气压与海拔的关系
大气压随海拔的增高而减小。高空空气稀薄，大气压降低，空气中氧的含量减少，不能满足人体需要。因此，一般登山的人，在海拔 3～4 km的高度时，就会感到头晕、头痛、耳鸣，甚至恶心、呕吐。外地去西藏旅游的人经常会出现高原反应。
介绍自制气压计的制作方法，了解其测量原理（玻璃管内水柱高度变化与外界大气压变化的对应关系）；进行探究实验：如果拿着它从楼下到楼上，观察玻璃管内水柱高度的变化情况
【使用说明】
1、了解自制气压计的方法后，建议学生课后亲自动手制作一个气压计，加深对其原理的理解及掌握，进一步明确大气压随海拔高度变化的规律。
2、从生活走进物理，引导学生将所学知识与生活相联系。
【练习】
1、历史上著名的______实验证明了大气压的存在；小明同学用一个薄壁玻璃瓶、带色的水、两端开口的细玻璃管、橡皮塞自制了如图所示的气压计，并从管子上端吹入少量气体，使瓶内气压______（选填“大于”、“小于”或“等于”）外界大气压，水沿玻璃管上升到瓶口以上，小明同学用双手捧着自制的气压计从教学大楼的一楼跑到五楼，发现细玻璃管中的水面会______（选填“上升”或“下降”）。这是由于教学楼五楼的大气压强______（选填“较高”或“较低”）。
【答案】 马德堡半球 大于 上升 较低
活动四：液体的沸点与大气压的关系
大气压越低，水的沸点越低。一标准大气下，水的沸点是100摄氏度。
大气压低于一标准大气压时，水的沸点低于100摄氏度。在青藏高原有的地方，水的沸点不到80摄氏度，做饭时会出现水已沸腾，但饭或菜煮不熟的情况。用高压锅做饭可增大水的沸点。
【使用说明】
1、从生活走进物理，引导学生将所学知识与生活相联系
【练习】
1、液体沸腾条件：温度升到沸点且能继续_________热。如图所示，水沸腾后把烧瓶从火焰拿开，水会_________沸腾；迅速塞上瓶塞，把烧瓶倒置并向瓶底浇_________（填“冷水”、“沸水”），烧瓶中的水会再次沸腾。
【答案】 吸 停止 冷水
活动五:活塞式抽水机
【使用说明】
1、及时巩固所学本节知识，学会解释和大气压有关的生活现象。
流体压强与流速的关系
【学习目标】
1. 通过实验，能总结出流体压强与流速的关系；
2. 能利用流体压强与流速的关系解释升力产生的原因，进而解释飞机在空中飞行的原因；
3. 能利用流体压强与流速的关系解释生活中的有关现象。
活动一：比一比，看看谁更强。
1、“吹硬币跳高”比赛，看谁能使硬币跳得最高.
2、“漏斗吹球”比赛。
(比赛规则：用手掌托着乒乓球，把乒乓球放在翻转的漏斗中，用嘴通过漏斗向下吹气，同时放开手。看到了什么现象？)
问题：1、是什么力使得硬币向上“跳”起来呢？
2、乒乓球为什么在漏斗下方不会掉下来呢？
【使用说明】
1、学生亲自完成吹硬币、“漏斗吹球”实验，激发学生的学习兴趣，引出相应的猜想。
活动二：实验探究：流体压强与流速有什么关系
物理学中把具有流动性的液体和气体统称为流体。
前面我们学习过的液体压强和气体压强都是流体静止时产生的。当流体流动起来时，对物体的压强是否会发生改变？那么流体产生的压强与流速有什么关系？
分组实验：
一组
二组
三组
四组
小组1：拿两张纸，使其自由下垂，向纸中间吹气.（如图甲）
小组2：纸条一端贴近下嘴唇，用力向纸条上方吹气，观察现象（如图乙）
小组3：两个小船平行并排在水中，中间用针管注水，观察哮喘的运动（如图丙）
小组4：把一根长 吸管放在盛水的杯子里，另一根吸管的管口贴靠在刚才吸管的上端。用力吹气，观察现象，观察是否有水雾出来（如图丁）
交流与讨论：你们组的现象是什么？有什么新发现？
小组1：向纸中间吹气，中间流速大，两侧流速小，现象：纸向中间靠拢，说明受到了一个向中间的压力差，所以两边的压力大于中间的压力，所有中间的压强小.由此可得：气体中间流速大，压强小，两边流速小，压强大。
小组2：往纸条上方吹气上方流速大，下方流速小，纸条上升说明下面的压强大于上面的压强。得出：气体流速大的地方压强小。
小组3：……液体流速大的地方压强小。
小组4：……液体流速大的地方压强小。
总结得出结论：流体在流速大的地方压强小，流速小的地方压强大。
用此结论解释生活中的一些现象：
在航海中，船只在行驶过程中不允许两船并肩前进。如果并肩行驶，会出现什么情况？并分析说明其原因。
1、大巴车在行驶时，司机吸的烟会从侧面打开的窗户飘出窗外。
2、落有树叶的马路上，汽车快速驶过后可以看到树叶、尘土被卷起。
3、结合流体压强与流速的关系分析站台上的安全线作用
4、结合流体压强与流速的关系分析航海中两船相撞原因
【使用说明】
学生通过再次亲身实验，进一步猜想对气体压强与气体流速的的关系。
提高学生的观察能力，培养学生对实验结论归纳能力。
加强知识掌握的同时，也要增强学生乘坐交通工具的安全意识。
活动三：升力的产生
展示图片，提问：几十吨的飞机为什么能够在空中飞行？秘密在于机翼。你观察过飞机的机翼吗？
播放视频《飞机升力.mp4》。
教师活动：讲解飞机的升力。
由于飞机机翼的特殊形状，气流经过机翼模型上方的流速比下方的流速大。根据流体压强跟流速的关系，机翼模型上方处的空气压强比下方处的空气压强小。这样，机翼上、下表面就存在着压强差，因而有压力差，这就是产生升力的原因。
提问：在水平公路上高速行驶的汽车，对地面的压力还等于自身的重力吗？
分析高速行驶中的汽车受力情况。
【使用说明】
结合前面所学速度知识，对飞机机翼上下表面流速分析比较，结合流体压强与流速的关系，进而理解升力产生的原因。
以汽车为例，在对高速行驶中的汽车受力情况分析过程中，提升学生灵活运用所学知识的能力，从物理走进生活。
【练习】
例1 如图所示是飞机机翼的截面图，当飞机水平飞行时( )
例2 唐代诗人杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中写道：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。”说的是大风掀走了茅屋的屋顶。此句诗中包含的科学道理是( )
A．风声是空气振动产生的声音
B．屋顶上方空气流速大压强小，屋内空气不流动压强大，屋顶上下方的压力差将屋顶掀掉
C．力是使物体改变运动状态的原因
D．风使屋顶产生的升力大于屋顶的重力
例3 如图所示，粗细不均匀的水平水管下面，连接一个U形玻璃管，管内装有水银。当水管中的水不流动时，U形管两管中的水银面是_______的；当管中的水快速稳定流动时，U形管中_______管中的水银柱会上升(填“左”或“右”)。
【答案】例1 D 例2 B 例3 齐平 右
单元名称
学习内容
学习任务
学时
功能关系
1.整体感知
认识压强
1或2
2.探究建构
探究液体压强、大气压强的特点、大小、影响因素。
2
3.应用迁移
连通器、流体压强
2
4.重构拓展
单元重构，拓展，过关
1
提起活塞时，阀门A关闭，大气压迫使水推开阀门B，
水进入缸筒。
压下活塞时，阀门B关闭，活塞下面的水推开阀门A，涌到活塞上面。
再次提起活塞时，阀门A关闭，它上面的水从出水口流出，同时大气压迫使管中的水又推开阀门B进入缸筒。
A．机翼下方空气速度大，压强小
B．机翼下方空气速度大，压强大
C．机翼上方空气速度大，压强大
D．机翼上方空气速度大，压强小
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