初中物理人教版八年级上册第四章 光现象第3节 平面镜成像教学设计及反思

这是一份初中物理人教版八年级上册第四章 光现象第3节 平面镜成像教学设计及反思，共4页。教案主要包含了平面镜成像原理，平面镜的应用等内容，欢迎下载使用。

课题
第四章第三节 平面镜成像
年 级
八年级
课 时
标准课
课 型
要素组合
教学设计理念
本节课选自八年级物理(人教版)第四章光现象的第三节。在设计教学设计时力求寻找到以下几点突破：
1.培养学生的探究意识和科学素养，形成“师生之间，生生之间”的互动和交融。
2.在学生讨论、合作学习，在探究中获得知识。
3.充分体现“以人为本”的教学原则，通过启发式的引导，让学生明确探究的目的，自己想办法解决困难，设计并完成探究实验。教师一方面要防止出现学生盲目探究，要引导；另一方面要避免教师直接告诉学生“要怎么样”、“应该这样”，学生遇到问题时，教师可在思考方向上给以启发、点拨，最后还是要学生自己去思考、自己去解决问题。从而有意识、有目的、有针对性地训练和提高学生思维的灵活性和技巧性，开拓学生思路，培养其发散思维能力。同时使学生具有强烈的求知的欲望，积极探索问题的答案，在获取知识的同时，也大大地提高了能力。
4.以视频引入新课，引起学生兴趣，制造悬念，激起学生的求知欲望。
5.通过探究实验，不但能激发学生的兴趣，还能启发学生的思考，同时加强了学生的有关基本操作能力训练，培养学生的探究意识和科学素养，形成“师生之间，生生之间”的互动和交融。教师有意让有些学生做实验时造成玻璃板和桌面不垂直，便于让学生通过实验体会玻璃板是否应垂直放在白纸上，在交流和评估中由学生发现问题，再由其他组的学生帮助分析原因，找出解决方案。
6.通过学生的探究实验，纠正学生元认知中错误观点“像近大远小”。
教学设计思路
本节教学本着从生活走向物理,从物理走向社会的原则，采用情景——问题的教学模式。其基本思路是：创设情景提出问题；实验探究解决问题；实际应用拓展问题；梳理反思深化问题。首先由学生观看视频，浇不灭的蜡烛，创设情景提出问题，悬念激起学生求知的欲望。通过学生观察自己在镜子的像，让学生体会平面镜能成像。再通过学生仔细观察平面镜中所成的像同时联系生活中见到的一些现象，小组讨论分析，猜想平面镜中所成的像和物体相比较有哪些特点，以学生分组实验、教师点拨为基本方法，通过学生自主设计实验和分析讨论，逐步形成平面镜成像特点。
由于学生在小组实验中经历了实验设计、器材选用、观察和分析实验现象，交流评估：遇到困难，自己想办法解决困难，观察发现新问题，总结归纳得出结论的过程，能够较成功理解平面镜所成的像的特点，同时体验探究的成功，激发学习兴趣。
学情分析
平面镜成像是学生在生活中接触非常多，也是他们容易发生兴趣的现象。加之学生正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期，对身边的事物存在着好奇心，具有强烈的操作兴趣，这使本节课探究活动的实施具有了很好的基础。另一方面学生对平面镜成像虽然有一定的感性认识，但他们往往容易受生活经验的主观影响。例如：认为离平面镜越远像越小等，更大大增强了学生探究的兴趣，这是学生学好本节的基础。
因此在课堂教学中，合理地创设情境，达到使学生“关注现象、激发兴趣，积极思考、主动探究”的目的。
教
学
目
标
知识
技能
1、知道平面镜成像的特点。
2、知道平面镜成虚像的原理，初步知道虚像的概念。
3、分析生活中平面镜成像的现象。
4、初步认识等效替代法的应用。
过程
方法
1、通过对“平面镜成像特点”的探究，体验科学研究的过程和方法。
2、观察实验现象，感受虚像的含义。
情感态度
与价值观
1、在探究“平面镜成像特点”的过程中，体会获得知识的成功感。
2、通过对平面镜应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
3、培养严谨、求实的科学态度。
教学重点
平面镜成像的特点。
教学难点
1、探究平面镜成像实验的操作。
2、平面镜成像的原理以及虚像的初步概念。
教学用具
一面较大的平面镜、大玻璃板、学生分组实验用的玻璃板、光具座、同样大小的蜡烛一对、火柴、刻度尺、白纸
教 学 过 程 设 计
教学内容及教师活动
学生活动
设 计 意 图
情境引入
让学生观看视频并思考：为什么水浇不灭蜡烛呢？
教师：想知道为什么水不能浇灭蜡烛吗？这个问题大家在本节课的学习中将得到解答。今天我们就一起来学习平面镜成像。
新课学习
教师：在我们第一节的学习中，我们知道了小孔成像，光沿直线穿过小孔，实际光线落在光屏上，我们看到了蜡烛的像，这个像我们称之为实像。那么平面镜成的像能不能像小孔成像一样用光屏接收到呢？我们来试一试。
出示平面镜让学生照镜子。
教师：平面镜成的像和小孔成的像是不一样的，我们能用眼看到但用光屏却不能接收到，我们把这样的像称之为虚像。
板书：平面镜成像特点：1.虚像
观看、思考
倾听、思考
参与、观察
记录
创设学习情境，导出新课。
悬念激发学生学习兴趣
回忆原有知识进行比较，加深印象
学生参与，亲身体验
教学内容及教师活动
学生活动
设计意图
教师：那么平面镜成像还有什么特点吗？现在大家根据你们平常生活中照镜子的经验，思考并小组讨论以下两个问题：
1.像和物的大小有什么关系？
2.像和物的位置有什么关系？
教师：哪位同学说一下你们小组的猜想呢？这位同学来复述一下刚才那位同学所讲的猜想。哪个小组要补充的？

我们有了猜想，那么如何去验证我们的猜想呢？实验。那么现在我们再来思考两个问题：
1.如何比较像和物的大小？
2.如何测量像和物到平面镜的距离？

像是虚的，我们很难去测量像的大小。我们能不能这样，找一个真实的替代物来替代他的像。
请学生上来作为物体并让另一位学生充当他的像。
教师：我们来总结一下我们刚才的做法。要实际的物体替代像，用玻璃板替代平面镜，这是我们的所设计的一个实验方案，现在我们就可以做实验了。但我们用人做实验有些不方便，那么今天我们选择的器材有什么做实验呢？你要用到哪些实验器材呢？
有了实验器材我们现在该怎样做呢？现在上下桌同学讨论一下，你的实验步骤是怎样的，并把步骤写在小卡上。
实验步骤我们已经有了，那么我们现在进行实验，在实验时要记录一些数据，把课本78页的表格补充完整。实际上，我们实验当中并没有用到刻度尺，而是利用光具座，它综合了刻度尺和白纸的功能。根据实验现象和实验数据把平面镜成像的其他特点总结出来，并写在大卡上。
教师走动观察各小组实验完成过程并指点学生实验中遇到的问题。
实验结论由学生回答，教师概况补充。

板书：平面镜成像特点：
2.像的大小与物体的大小相等(等大）
像与物体到平面镜的距离相等（等距）
像和物体对应点的连线与镜面垂直（垂直）
像与物关于镜面对称
教学内容及教师活动
小组讨论并回答：
像和物的大小相等
像到平面镜的距离等于物到平面镜的距离
越走近平面镜像越大
学生讨论并演示他们的方法
思考
实验，测量
蜡烛、玻璃板、刻度尺、白纸
讨论，笔记
小组讨论好探究的思路和方法，再进行活动
学生进行实验
实验结论：
平面镜所成的像与物体大小相同。
平面镜所成的像与物体到镜面的距离都相等。
像物的连线与镜面垂直。
学生活动
学生思考、讨论，培养合作学习
防假听
通过问题引发学生思考，并小组讨论合作完成
学生参与，积极性高，有利于学生兴趣的提高
培养学生动手探究能力，通过学生思考、讨论、交流并分析归纳结论，使学生从中得出物理规律。
设计意图
教师：现在大家浏览下各组的实验结论，看看哪一组做得最好呢？
大家在做实验中有没有试过怎样移动都无法让蜡烛与像重合吗？这就是我们实验当中需要注意的一些问题。

我们知道了平面镜成像的特点，那么为什么会成像呢？也就是说平面镜成像的原理是什么呢？平面镜在我们生活中又有哪些应用呢？现在大家阅读课本78——79页内容，并小组讨论总结出答案。
板书：二、平面镜成像原理：光的反射
三、平面镜的应用：1.成像 2.改变光路

课堂小结
教师：我们这节课的知识点学习就到这里，现在让几位同学来小结一下你这节课的收获。

观察
思考
阅读
讨论
总结
总结、回答
浏览加深印象
培养学生阅读能力，培养学生科学素养，从阅读中获得知识的乐趣。
加深学生对知识的印象。
课堂练习
身高1.6 m的学生站在穿衣镜前离镜0.5 m，他在镜中像的高度是_____ m，像到镜面的距离
是____ m，当他后退0.5 m后，人和像的距离是____ m，像的大小____。（变大、变小或不变）
2、根据平面镜成像的特点画图
板
书
设
计
平面镜成像的特点：
1.虚像
2.像的大小与物体的大小相等
3.像与物体到平面镜的距离相等
4.像和物体对应点的连线与镜面垂直
像与物关于镜面对称
平面镜成像原理：光的反射
平面镜的应用：1.成像 2.改变光路
教学反思