冀人版 (2017)三年级下册6 仙人掌与莲教案及反思

这是一份冀人版 (2017)三年级下册6 仙人掌与莲教案及反思，共6页。教案主要包含了创设情境，提出问题，联系实际，猜想假设，实验操作，观察现象，分析现象，得出结论，课堂小结，综合评价等内容，欢迎下载使用。


课题名
《仙人掌与莲》
教材分析
本课按照从现象到本质的逻辑顺序设计两个活动。活动1“比较仙人掌与莲散失水分的多少”，让学生通过实验认识仙人掌和莲散失水分的多少是不同的。活动2“比较仙人掌和莲的形态与结构”，让学生通过观察仙人掌和莲外部形态及内部结构的特点，认识仙人掌和莲是如何依靠自身的形态结构适应周围环境的。应用与拓展“种植仙人掌和莲”，让学生通过实验改变仙人掌和莲的生活环境，认识当植物的形态与结构不能适应环境时，植物就不能生存，进而说明保护植物生存环境的重要性。通过本课的学习，培养学生提出问题、实验观察、分析现象、得出结论等科学探究能力；树立学生实事求是、追求创新、与人合作的科学态度。本课重点是认识植物的形态与结构是如何适应周围环境的。
学情分析
植物的生长环境不同，其形态结构也有明显差异。根据植物对水的需求不同，可以把植物分为陆生植物和水生植物，陆生植物又可以分为旱生植物、中生植物、湿生植物。能适应干旱条件正常生活的植物称为旱生植物。旱生植物有以下几种类型：肉质植物，这种植物的茎和叶都比较肥厚，里面贮存很多水分，表皮有一层很厚的角质层，气孔很少，可以减少蒸发，仙人掌就属于这类植物；硬叶植物，这种植物的茎和叶的机械组织很发达，表面也有很厚的角质层，气孔一般生长在叶的背面，并且生长着毛和蜡质保护小孔，如夹竹桃；小叶或无叶植物，这种植物在长期自然环境的选择下，叶子退化或者消失，能够适应干旱环境，幼茎表面是绿色，如麻黄等。凡是生长在水中的植物均称为水生植物，有水藻类、水生蕨类和水生种子假根或根生长在水底的基质上，茎或叶很柔软，像细带一样，如轮藻；有的根或茎生长在水中，叶和花微微挺出水面，如莲；有的茎叶漂浮在水面上，根垂悬水中，可以随水流漂浮，如浮萍。
对于三年级的学生，从生活经验来看，学生对仙人掌和莲比较熟悉，但是对两者外在形态和生存环境存在的差异没有深入思考过；从知识基础来看，学生已经知道植物维持生命需要阳光、水和空气；从思维水平来看，三年级的学生思维开始由具体形象思维向抽象逻辑思维转变，这些都为本课学习做了铺垫。
核心教学
目标
1.学习目标描述：（1）知道仙人掌与莲的生存环境。
（2）能根据实验分析出仙人掌、莲的结构特点对植物体内水分散失的影响。
（3）知道仙人掌、莲的形态与结构对环境的适应情况。
2.学习分析内容：本课按照从现象到本质的逻辑顺序设计两个活动。活动1“比较仙人掌与莲散失水分的多少”，让学生通过实验认识仙人掌和莲散失水分的多少是不同的。活动2“比较仙人掌和莲的形态与结构”，让学生通过观察仙人掌和莲外部形态及内部结构的特点，认识仙人掌和莲是如何依靠自身的形态结构适应周围环境的。应用与拓展“种植仙人掌和莲”，让学生通过实验改变仙人掌和莲的生活环境，认识当植物的形态与结构不能适应环境时，植物就不能生存，进而说明保护植物生存环境的重要性。
3.学科核心素养分析：通过本课的学习，培养学生提出问题、实验观察、分析现象、得出结论等科学探究能力；树立学生实事求是、追求创新、与人合作的科学态度。
教学重点
掌握仙人掌和莲的形态与结构。
教学难点
学习对比、分析等思维方法。
教学方法
自主探究、小组合作讨论法、提问法。
教学准备
教师准备：课件、记录表等。
学生准备：科学活动手册。
教学过程
一、创设情境，提出问题
1．出示：两个谜语。
（1）四季常青绿，只是花开难。摊开一只手，尖针已扎满。（打一植物）
（2）小小一姑娘，坐在水中央。身穿粉红袄，阵阵放清香。（打一植物）
2．引导：在自然界中，仙人掌生活在干旱的沙漠里，莲生活在水中（出示沙漠里生长的仙人掌、池塘里生长的莲的图片），这是怎么回事呢？
3．提问：仙人掌的哪些特点能帮助它适应沙漠生活？莲有哪些特点能帮助它适应在水里生活？
二、联系实际，猜想假设
假设：仙人掌的叶子和茎可能让它适合在沙漠里生活；莲的叶子和茎可能让它适合在水里生活。
三、实验操作，观察现象
1．掌握实验方法。
（1）出示图片，讲解实验方法。
①选择两盆长势相似的盆栽仙人掌和盆栽莲，分别浇透水。
②分别给盆栽仙人掌和盆栽莲的叶片套上透明塑料袋，把袋口扎紧。
③将两盆植物放在阳光可以照射到的窗台上，每隔3小时观察一次，并做好记录。
（2）思考：实验时能不能用塑料袋将花盆一起套上？
（不可以，如果将花盆一起套上，花盆中土壤里的水分也要蒸发，对实验会造成干扰。）
（3）温馨提示。
①仙人掌有很多刺，实验过程中要小心，防止被扎伤。
②透明塑料袋应比盆栽植物略大一些。
③实验过程中，当看到两组塑料袋上小水滴多少的明显区别时，即可停止实验。
④实验结束后，要及时去掉套在植物上的塑料袋，以免因过度蒸腾导致植物枯萎，甚至死亡。
2．学生实验，将实验现象记录在《科学学生活动手册》第8页中。
此环节可以安排在课前进行，教师也可以提前做实验并每间隔3小时进行拍照，用照片的形式将实验现象展示出来，以便学生分析现象，得出结论。
四、分析现象，得出结论
1．汇报：说说你观察到什么现象？
2．讨论：
（1）仙人掌上套的塑料袋内的水滴比莲上套的塑料袋内的水滴少，说明了什么？
（2）为什么仙人掌蒸发的水会少一些？莲蒸发的水会多一些呢？
水、空气是植物生长必需的外界条件，仙人掌生活在干旱的沙漠，通过减少蒸腾作用，为自身保存水分；莲生活在水里，水里空气比较少，通过加大蒸腾作用，可以从水里吸收更多的空气。
五、课堂小结，综合评价
1．思考：通过本节课的学习，你有哪些收获，还有什么需要进一步努力的地方？
2．评价：表扬做得好的小组或个人。
【设计意图】课堂小结不仅仅是对知识的归纳，更是为了引导学生回顾学习过程，帮助学生感悟概念建立的过程，掌握一定的学习方法。
板书设计
仙人掌与莲
仙人掌：叶->刺；茎->水库；
莲：茎->莲藕
课后作业
课后习题中选取。
教学反思
亮点：1.创设情境，激发学生参与活动的兴趣。2.体现“以学生为中心”的课堂理念，让学生做课堂的主人。3.课的结构清晰。准备部分、基本部分与整理部分的衔接科学、过渡自然。4.教学内容丰富，联系实际，拓展恰当。
不足之处：1.课堂细节讲解不够。2.对学生的带动性不够。3.整个课堂的气氛不是很活跃，学生的兴奋度还不高，上课有点放不开。
课堂教学建议：1.用好主题图展开学习活动。2.引导学生对“仙人掌与莲”进行概括总结。3.以“问题”引导学生整理总结。