冀人版 (2017)三年级下册16 认识天气教案

这是一份冀人版 (2017)三年级下册16 认识天气教案，共6页。教案主要包含了创设情境，提出问题，探究发现，形成新知，实成应用，拓展延仲等内容，欢迎下载使用。

课题名
《认识天气》
教材分析
本课是学生认识了风的形成和观测气温的方法之后，进一步引领学生认识其他天气现象。活动1“描述天气”引领学生通过观察、交流等活动，学会利用气温、风向、风力、降水量、云量等描述天气。活动2“学做天气播报员”引导学生通过观测天气、整理天气预报资料等活动，学会用可观测的量描述天气状况。应用与拓展“搜集气象谚语”通过搜集气象谚语等活动，体会劳动人民的智慧，并与现代先进天气预报方式进行比较，感受科技进步对人类生活的影响，体现了科学与生产生活的联系。通过本课的学习，培养学生提出问题、搜集信息、整理信息、得出结论、交流评价等科学探究能力；激发学生描述天气的兴趣；树立学生与人合作完成探究任务和尊重别人观点的科学态度。
本课重点是学会用气温、风向、风力、降水量、云量等描述天气。
学情分析
天气指一定区域一定时间内大气中发生的各种气象变化，如温度、湿度、气压、降水、风、云等的情况。风是地球大气运动的一种形式，它是一个矢量。风在单位时间里移动的距离称为风速，单位是米／秒或者千米／小时。风速越大，空气流动越快，风力也越大。水汽凝结成小水滴或小冰晶，无数小水滴（或小冰晶）集合在一起形成云。天空中的云量少于四分之一为晴天，四分之一到四分之三为多云，多于四分之三为阴天。大雨、中雨和小雨，是降水强度的概念，是根据某一时间段内降水量的多少来划分的。我国大部分地区规定24小时内，雨量在10毫米以内为小雨，10毫米至25毫米为中雨，25毫米至50毫米为大雨，50毫米以上为暴雨，超过100毫米为大暴雨。
大部分学生都有收听、收看天气预报的经历。他们经常用好或坏描述天气，说明他们还不具备用科学的语言全面准确地描述天气的能力。前一课学生已经认识如何使用气温计测量气温，知道了一天中气温变化的大致规律，这为学生学习本课奠定了基础。
核心教学
目标
1.学习目标描述：（1）了解天气预报是从哪些方面预报天气的。
（2）通过对天气预报的了解学会描述天气并且认识风向风力级的符号。
（3）通过对天气的学习学做天气播报员。
2.学习分析内容：本课是学生认识了风的形成和观测气温的方法之后，进一步引领学生认识其他天气现象。活动1“描述天气”引领学生通过观察、交流等活动，学会利用气温、风向、风力、降水量、云量等描述天气。活动2“学做天气播报员”引导学生通过观测天气、整理天气预报资料等活动，学会用可观测的量描述天气状况。应用与拓展“搜集气象谚语”通过搜集气象谚语等活动，体会劳动人民的智慧，并与现代先进天气预报方式进行比较，感受科技进步对人类生活的影响，体现了科学与生产生活的联系。
3.学科核心素养分析：通过本课的学习，培养学生提出问题、搜集信息、整理信息、得出结论、交流评价等科学探究能力；激发学生描述天气的兴趣；树立学生与人合作完成探究任务和尊重别人观点的科学态度。
教学重点
认识风力级风向符号。
教学难点
通过了解天气预报是从哪几方面预报的播报天气预报。
教学方法
自主探究、小组合作讨论法、提问法。
教学准备
教师准备：课件、气温计、百叶箱、雨量器、记录表等。
学生准备：科学活动手册。
教学过程
一、创设情境，提出问题
引导：（教师课件播放天气预报的视频）我们经常收看天气预报，大家是否注意到天气预报是如何描述未来的天气状况的？
（学生可能会说气温、风力、风向、雨量等。）
提问：每种天气是什么样的？如何更准确地进行描述呢？
二、探究发现，形成新知
1．描述天气。
引导：同学们，请你回想一下今天的天气是怎样的呢？我们应该从哪些方面入手，才能更科学准确地描述天气呢？
播放：介绍气温高低、云量多少、风力大小、风向等的视频。
学生观看视频，识记描述天气内容，并进行交流。
小结：我们通常从气温、云量、降水量、风向等方面描述天气。
谈话：我们如何来描述各种天气现象呢？让我们一起来阅读一些资料。
阅读：学生阅读教材内容。
思考：云量、降雨、风各分为几种具体的天气现象？每种天气现象用什么符号来表示？
讲解：根据空中云量的多少，将天气分为晴、多云、阴；根据24小时降量的多少，可以将降雨分为小雨、中雨和大雨。风向是指风吹来的方向。风向有8个，分别是东风、南风、西风、北风、东北风、西南风、西北风、东南风。风向符号的“风向杆”表示风向。风速分为18级，符号的“凤羽”的（风杆右边的横或三角）表示风速的大小，3横为6级，4横为7级，三角表示风速为8级或8级以上……
总结：天气是可以用一些可测量的数值来进行描述的，这样做的目的是更加精确地描述天气的状况，为人们的生产、生活提供便利。
2．学做天气播报员
（1）提问：怎样观测和预报天气呢？
（2）观测：组织学生观测天气以及收集天气预报的数据，并记录在《科学学生活动手册》第21页中。
（3）整理：将观测和记录的天气状况，整理成天气预报资料的形式。
（4）播报：组织学生播报天气。要求呈现天气符号、使用科学语言、声音洪亮。
比一比谁播报的天气报内容具体、准确。声音洪亮。
三、实成应用，拓展延仲
1．教师出示两则谚语及图片提问：想一想，这两则谚语分别根据什么现象，预报了什么天气？
学生交流谚语的内容。
小结：“朝霞不出门，晚霞行千里”意思是早上空中出现朝霞，今天会下雨，就不要出门了，晚上天空出现晚霞，第二天将是个大晴天，可以放心大胆出门。“日晕三更雨，月晕午时风”意思是日晕预示下雨的可能性大，月晕预示着刮风的可能性大。
2．组织学生搜集谚语，将搜集到的谚语及其含义记录在《科学学生活动手册》第21页中。组织学生交流。
提问：想一想，利用谚语描述或预测天气，有哪些优点和不足。
总结：谚语的优点是通俗易懂、简单明了、使用方便，缺点是有些片面并不准确。
【设计意图】课堂小结不仅仅是对知识的归纳，更是为了引导学生回顾学习过程，帮助学生感悟概念建立的过程，掌握一定的学习方法。
板书设计
16、认识天气
通常从气温、风向、降水、风力、云量等方面描述天气[
课后作业
课后习题中选取。
教学反思
亮点：1.创设情境，激发学生参与活动的兴趣。2.体现“以学生为中心”的课堂理念，让学生做课堂的主人。3.课的结构清晰。准备部分、基本部分与整理部分的衔接科学、过渡自然。4.教学内容丰富，联系实际，拓展恰当。
不足之处：1.课堂细节讲解不够。2.对学生的带动性不够。3.整个课堂的气氛不是很活跃，学生的兴奋度还不高，上课有点放不开。
课堂教学建议：1.用好主题图展开学习活动。2.引导学生对“认识天气”进行概括总结。3.以“问题”引导学生整理总结。