人教版 (PEP)六年级上册Unit 6 How do you feel? Part B教学设计及反思

这是一份人教版 (PEP)六年级上册Unit 6 How do you feel? Part B教学设计及反思，共16页。
Part B Let's learn & Play card games
Unit 6 Hw d yu feel?
第二课时
Part B Let's try & Let's talk
Unit 6 Hw d yu feel?
第三课时
Part B Read and write
Unit 6 Hw d yu feel?
第四课时
Part B Let's check & Let's wrap it up & C Stry time
教学目标
知识目标：能听、说、读、写短语see a dctr, d mre exercise, wear warm clthes, take a deep breath 和cunt t ten；熟练掌握句型“—What shuld I d? —Yu shuld...”并能在实际情景中灵活运用。
2.能力目标：能简单表达自己或他人的健康状况并提出相关建议。
3.情感目标：教育学生要学会照顾自己，学会关心他人。
教学重点
熟练掌握Let's learn 部分的内容；能用“—What shuld I d? —Yu shuld...”进行问答。
教学难点
能在实际情景中询问他人的身心状况并能给予相应的关怀和建议。
教学准备
课件、录音、卡纸和相关视频。
教学过程
批注
Step 1 Revisin & Warm-up
通过图片、歌曲和视频，帮助学生复习之前所学的重点词汇和句型，自然地过渡到新课。
Revisin
课件呈现不同情绪的图片，学生看图片说出图片对应的词汇。
T: Hw d yu feel? Ss: ...(happy, sad, angry, afraid, wrried)
Warm up
播放歌曲“If yu are happy, clap yur hands”，教师带领学生一起唱。
If yu are happy, yu can clap yur hand. If yu can angry, yu can stamp yur feet. What else can yu d when yu are angry?
播放Main scene视频，学生观看视频并回答问题。
T: Hw des Sarah feel? Ss: She is angry.
T: What shuld she d? Ss:...
T: What’s wrng with Sarah? Ss: She is ill.
T: What shuld she d? Ss:...
Step 2 Presentatin&Practice

通过游戏操练重点单词和短语，激发学生的学习动力。
Lead in
课件呈现不同人物的图片，学生观察图片并用中文给出合适的建议。
T: Peple may meet many prblems. Hw t slve the prblems? What
shuld they d? Can yu give them sme suggestins?
T: Tday we’re ging t learn hw t give suggestins t ther peple.
Presentatin
Let’s learn.
呈现Let’s learn板块的第一张图片，学习短语“see a dctr”。
T: What’s wrng with Chen Jie? Ss: She’s ill.
T: What shuld she d? What des Miss White say t her?
呈现Let’s learn板块的第二张图片，学习短语“d mre exercise”。
T: What’s Wu Binbin ding? Ss: He’s running.
T: But he can’t run fast. What des the PE teacher say t him?
呈现Let’s learn板块的第三张图片，学习短语“wear warm clthes”。
T: What’s the weather like? Ss: It’s cld utside.
T: What shuld Mike d? What des his mum say t him?
呈现Let’s learn板块的第四张图片，学习短语“take a deep breath”“cunt t ten”。
T: Hw des Oliver feel? Ss: He is angry.
T: What shuld Oliver d? What des Jhn say t him?
Practice
Lk and match.
图文匹配。（cunt t ten/ take a deep breath/d mre exercise/wear warm clthes/see a dctr）
Fast reactin. (打地鼠&直升机)
学生快速说出单词，比一比谁读的快。
学生快速说出短语，比一比谁读的快。
Listen and repeat.
教师播放音频，学生跟读。
Yu shuld see a dctr / d mre exercise / wear warm clthes.
Yu shuld take a deep breath and cunt t ten.
Language pint.
教师讲解语法点：情态动词shuld。
Practice.
教师请一名学生上台操作转盘并提问“What shuld I d? ”，台下的学生根据转盘所指的图片回答“I shuld...”。
Step 3 Cnslidatin&Extensin
用自制卡片帮助学生操练新词组，并根据实际情况运用所学知识给出合理建议。
让学生在情境中给出合理的建议，激发学生的英语学习动力，培养学生的语言综合运用能力。
Play card games.
学生制作一些单词卡片，然后在卡片上写上“cld, ill, angry, wrried”。
两名学生为一组。一名学生抽卡片，另外一名学生给出相应的建议。
S1: I’m cld. What shuld I d?
S2: Yu shuld wear warm clthes.
...
Give a suggestin.
课件呈现一些图片，学生根据图片给出合理的建议。
T: I am very hungry. What shuld I d?
S1: Yu shuld eat sme fd.
T: I am very thirsty. What shuld I d?
S2: Yu shuld drink sme water.
T: I have an unhealthy life. What shuld I d?
S3: Yu shuld d mre exercise.
T:The light is red. What shuld I d?
S4: Yu shuld stp and wait.
Pair wrk.
两名学生为一组，一名学生描述自己的情绪或状态，另一名学生给出合理的建议。
Exercises.( A.单项选择。B.连词成句。)
Step 4 Summary&Hmewrk
小结：师生共同回顾本课时所学的重点短语及句子。
作业：1. 背诵Let's learn部分的短语。
2. 完成本课时对应的练习。
板书
设计
Unit 6 Hw d yu feel?
第三课时
What shuld I d?
Yu shuld see a dctr / d mre exercise / wear warm clthes.
Yu shuld take a deep breath and cunt t ten.
教学
反思
本课时主要是教会学生针对他人不同的情绪或状态提出建议。在课堂中，借助了图片和视频，并采用了提问的形式进行教学，帮助学生理解短语的含义及其语境。在拓展环节，利用卡片帮助学生操练新词组，并根据实际情况运用所学知识给出合理建议，激发了学生的学习动力。
教学目标
1.知识目标：能听懂Let's try部分的听力内容并完成相应习题；能听、说、认读单词wrng，shuld，feel 和well；能读懂Let's talk 部分的对话并理解新的语言知识点。
2.能力目标：培养学生的听力能力和口头表达能力。
3.情感目标：培养学生团结友爱、关心他人的良好品质。
教学重点
能够在情景中运用句型“…shuld…”和“Dn’t…” 并能在实际情景中灵活运用。
教学难点
能针对他人的情况提出适当的建议。
教学准备
课件、录音和相关视频。
教学过程
批注
Step 1 Warm-up & Revisin
通过播放歌曲，帮助学生唤醒旧知，激发学生的学习兴趣。
Warm-up
课件播放歌曲“If yu are happy, clap yur hands.”，学生一起唱。
Revisin
课件呈现上节课所学内容的图片，学生根据图片给出适当的建议。
T: What shuld Chen Jie d? Ss: She shuld see a dctr.
T: What shuld Mike d? Ss: He shuld wear warm clthes.
T: What shuld Wu Binbin d? Ss: He shuld d mre exercise.
T: What shuld Oliver d?
Ss: He shuld take a deep breath and cunt t ten.
Step 2 Presentatin&Practice
呈现Let’s try板块的语言情境，先让学生预测对话内容，然后听录音并完成习题，培养学生良好的听前预测习惯。
呈现Let’s talk板块的图片，引导学生观察图片，预测即将学习的对话内容，培养学生的逻辑思维能力。
观看视频后回答问题，检验学生对对话细节的理解。
B. Let’s try
课件呈现闹钟和小鸟的图片，创设语言情境并导入新课。
T: It’s seven ’clck in the mrning. It’s time t get up.
Wh is talking?
学生先浏览题干，预测Let’s try听力重点内容。然后教师播放录音，
学生完成Let’s try的两道选择题。
Q1: Wh are they? S1: B. (Parents.)
Q2: What are they talking abut? S2: A. (Ging t the z.)
教师再次播放录音，学生跟读听力原文。然后在听力原文中找出关
键信息“z”和“tell the kids”。
T: What’s wrng with Dad? Ss: He’s ill. / He has a fever.
T: What shuld he d? Ss: He shuld see a dctr.
Let’s talk
课件呈现P60 Let’s try板块的图片，学生根据插图猜测对话内容。
T: Wh are they? What are they taking abut? Hw d they feel?
Watch and answer.
学生先浏览题干，提前预测视频重点。
播放视频，学生回答问题。
Q1: Can Sarah and Sam g t the z tday? Why r why nt?
S1: N, they can't. Because their father is ill.
Q2: Hw des Sam feel?
S2: Sam is sad.
Q3: What shuld Sam d?
S3: He shuld g t the z next time.
Listen and repeat.
播放录音，学生跟读对话。
教师引导学生理解“What’s wrng?”“shuld”“feel”“well”。
Fast reactin
课件呈现本课重点词汇和句型，学生快速读出单词或者句子，比一比谁说的快。
Rle play.
教师请学生代表上台表演对话。
Step 3 Cnslidatin&Extensin
通过看图片引导学生运用所学语言给出合理的建议，提高学生的语言综合运用能力。
Read and fill in the blanks.
学生先读题，然后根据Let’s talk的对话内容填空。
Call yur friends and give yur suggestins.
课件呈现P60下方的图片，教师提问，学生观察图片1并回答。
T: What’s wrng with him?
Ss: He’s angry.
T: What shuld he d?
Ss: He shuld take a deep breath.
教师将学生分为两个小组，分别对图2和图3进行讨论，然后给
出合适的建议。
T: What’s wrng with her? (Picture 2)
Ss: She is ill.
T: What’s wrng with her? (Picture 3)
Ss: She is sad.
T: Can yu give them sme suggestins?
...
教师请每组的学生代表上台汇报。
Exercises.
完成两项课堂练习。
（A. 选择填空。B. 选择合适的句子，补全对话。）
Step 4 Summary&Hmewrk
小结：师生共同回顾本课时Let’s talk部分学习的主要内容。
作业：1. 背诵Let's talk部分的课文。
2. 完成本课时对应的练习。
板书
设计
Unit 6 Hw d yu feel?
第四课时
What’s wrng? Yu shuld...
Hw d yu feel? Nt well.
教学
反思
在本次课堂中，通过创设合理情景，帮助学生在真实的情景中使用所学语言，对不同情绪的人们给出合理的建议。同时，告诉学生们不能以自我为中心，要关心他人，为他人着想。
教学目标
知识目标：能听、说、认读单词 sit, grass, hear, ant, wrry, stuck, mud, pull和everyne；能读懂 Read and write部分的内容，完成相应练习；能掌握不完全爆破音的发音规则。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力。
3.情感目标：培养学生乐于助人、关爱他人的品质。
教学重点
能够根据阅读所获取的信息完成相应的阅读任务。
教学难点
能够在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意。
教学准备
课件、录音和相关视频。
教学过程
批注
Step 1 Warm-up & Revisin
通过复习表情词汇，激活学生背景知识和储备词汇，为接下来的学习做铺垫。
Warm up
播放歌曲“If yu are happy, clap yur hands.”，师生一起唱。
Revisin
课件呈现表情图片，学生说出对应的单词然后给出合理的建议。
T: Hw des she feel?
Ss: She is angry.
T: What shuld she d?
Ss: She shuld take a deep breath and cunt t ten.
...
Step 2 Presentatin&Practice
通过问题引导学生观察并讨论图片，借助图片预测教学内容，培养学生学会的观察能力和逻辑推理能力。
通过完成排序题，训练学生在语篇中捕捉细节信息的能力，加强对文本的理解。
Lead in
Draw faces fr each wrd.
课件出示P62 Read and write板块的第一张图片，学生画出图片对应
的表情。
T: Can yu read these wrds?
Ss: Afraid, happy, angry, sad.
T: Nw please draw faces fr each wrd.
Presentatin
Lk and predict.
课件呈现Read and write板块的图片。学生仔细观察图片并预测短文
的重点内容。
Q1: What can yu see? S1: Rbin and the ant.
(老师带读单词ant。)
Q2: Hw d they feel? S2: They are happy.
Q3: Where are they? S3: On the grass.
T: Lk, sme ants are n the grass.
(老师带读单词grass。)
T: What will happen between Rbin and the ant?
Read and tick.
学生浏览P63的选择题，预测选择题的答案。
学生阅读短文，然后根据短文内容完成选择题。
T: What des the stry tell us?
Ss: B. (We shuld always be nice t each ther.)
Practice
Number the picture.
呈现P63的排序题，教师引导学生观察图片并预测答案。
(T pints t Picture 1)
T: Wh are they?
Ss: The ants and Rbin.
T: What d the ants d?
Ss: The ants pull Rbin ut f the mud.
(T pints t Picture 2)
T: What’s wrng with Rbin?
Ss: Rbin is stuck in the mud.
T: Lk, the car is stuck in the mud, t.
(T pints t Picture 3)
T: Hw des the ant feel?
Ss: The ant is afraid.
T: Yes, he is afraid that Rbin will sit n him.
(T pints t Picture 4)
T: Hw d Rbin and the ant feel?
Ss: They are happy.
学生根据短文内容完成排序题，然后师生一起核对答案。
Listen and repeat.
教师播放音频，学生跟读。然后教师引导学生理解词汇“hear, wrry,
everyne”。
Fill in the blanks.
学生在再次阅读短文，圈出短文中表达情绪的句子。
（The ant is afraid. Rbin is wrried. Everyne is happy.）
学生根据短文内容，完成填空题。
The ant is ______.
Rbin is stuck and _________.
The ants are strng.They ___________________.
Nw everyne _________.
Step 3 Cnslidatin&Extensin
引导学生复述课文，巩固本课时的核心词汇和句型，提高学生的语言综合运用能力。
Retell the stry.
呈现一组图片，教师引导学生根据图片提示复述故事。
Tips fr prnunciatin.
A. 学生读一读四组单词，尝试总结不完全爆破的规律。
B. 教师播放录音，学生跟读并模仿录音。
3. Exercises.
完成两项课堂练习。（A. 选择填空。B. 连词成句。）
Step 4 Summary&Hmewrk
小结：师生共同回顾本课时所学的词汇及重点句型。
作业：1. 背诵Read and write部分的课文。
2. 完成本课时对应的练习。
板书
设计
Unit 6 Hw d yu feel?
第五课时
a little ant afraid
Rbin Dn’t wrry. / stuck in the mud and wrried
the ants strng/ pull Rbin ut f the mud
Everyne is happy.
教学
反思
本课时以阅读教学为主。借助图片、语言等帮助学生读懂题目要求，引导学生理解文本，并通过习题训练学生在语篇中找到关键信息。课堂上通过细化目标，小组合作，共同讨论，降低了阅读的难度。
教学目标
知识目标：能听懂Let's check部分的听力内容并能完成相关练习；掌握Let’s wrap it up部分的任务，表达人物的情绪和感受。
2.能力目标：能灵活运用本单元所学知识，提高语言的综合运用能力。
3.情感目标：教育学生要学会关注自己及他人的身心健康。
教学重点
能听懂Let's check和Let’s wrap it up部分的交际内容；能根据所给情景对本单元所学的知识进行梳理、巩固和复习。
教学难点
能在情境中进行关于情绪和感受的交流。
教学准备
课件、录音和相关视频。
教学过程
批注
Step 1 Revisin & Warm-up
通过图片和转盘游戏，帮助学生复习学过的词汇和句型，提高学生学习兴趣，并为接下来的学习做铺垫。
Revisin
课件呈现本单元所学的表情词汇的图片，学生说出对应的单词。
教师操作转盘并提问，学生根据指针所指的图片回答问题。
T: Hw d yu feel? Ss: I’m ...(happy, sad, angry, afraid, wrried)
T: What shuld he/she d? Ss: He/She shuld...(see a dctr, d mre
exercise, wear warm clthes, take a deep breath and cunt t ten)
Warm-up
课件播放歌曲“If yu are happy, clap yur hand.”，学生一起唱，活
跃课堂气氛。
Step 2 Presentatin
通过观察图片，学生从图片信息中推测考察点，预测听力文本的重点内容，做到有目的地去听录音，培养学生良好的听力习惯。
通过观察图片，创设真实情景，引导学生针对人物不同的情绪或者感受给出合适的建议，巩固本课时的核心词汇和句型，提高学生的语言综合运用能力。
Listen and match.
课件呈现P64 Listen and check板块的图片，学生观察图片，预测听力的重点内容。
T: Wh are they?
Ss: They are Mike, Wu Binbin, Oliver and Zhang Peng.
T: Yes. There are fur students n the left. Hw d they feel? What
shuld they d? Can yu guess?
教师播放课文录音，学生完成配对题。
师生一起核对答案。
T: Hw des Mike feel? Ss: He is happy.
T: Hw des Wu Binbin feel? Ss: He is ill.
T: What shuld Oliver d? Ss: He shuld cunt t ten.
T: What shuld Zhang Peng d? Ss: He shuld wear warm clthes.
Listen again and circle the right answers.
课件呈现P64 Let’s check板块的习题，学生快速读题并预测答案。
播放音频，学生选出正确答案，然后师生一起核对答案。
教师再次播放音频，学生跟读，然后请学生找出重点句子。
T: Hw des cld weather make Jhn feel?
S1: The cld weather makes Jhn feel sad.
T: Wh shuld Wu Binbin see?
S2: He shuld see a dctr.
T: Hw des Oliver feel nw?
S3: Oliver feels happy nw.
T: What shuld Zhang Peng d?
S4: Wear warm clthes.
Let’s wrap it up.
呈现表达情绪和感受的图片，学生们说出对应的词汇。
T: Hw des he/she/it feel? Hw d they feel?
将学生分为两组，分组讨论还有哪些表达情绪和感受的词汇。
学生针对人物不同的情绪和感受给出合适的建议。
T: He is hungry. What shuld he d?
Ss: He shuld eat sme fd.
T: She is ill. What shuld she d?
S2: She shuld g t the hspital and see a dctr.
...
Step 3 Cnslidatin&Extensin
通过回答问题，训练学生在语篇中捕捉细节信息的能力，深入对故事的理解。
Stry time
呈现P65 Stry time板块的图片，引导学生预测故事内容。
T: Wh are they? Where are they? What are they ding? What will they d?
Ss: ..
Watch and discuss.
课件呈现Zip的三张图片，引导学生观察图片中Zip的情绪变
化，预测故事的重点内容。
教师播放视频并提问，学生根据视频内容回答问题。
Q1: Hw des Zip feel nw? And why?(T pints t P1)
Ss: She is happy. Because Zm is ging t make sme ppcrn fr her.
Q2: Hw des Zip feel nw? And why?(T pints t P2)
Ss: She is wrried. Because Zm is nt in the kitchen.
T: Where is Zm? Ss: He’s in the fields.
T: What is he ding? Ss: He’s planting the crn.
Q3: Hw des Zip feel nw? And why?(T pints t P3)
Ss: She is angry. Because it will take a lng time t grw.
播放故事音频，学生跟读。
Rle play.
请学生上台表演故事。
4. Exercise.
完成课堂练习。（选择填空）
Step 4 Summary&Hmewrk
小结：师生共同回顾本单元的词汇及重点句型。
作业：1. 背诵本单元的重点词汇和句型。
2. 完成本课时对应的练习。
板书
设计
Unit 6 Hw d yu feel?
第六课时
Feelings: ill warm hungry sad cld bad srry
教学
反思
本课时以听力练习和总结为主。要求学生能够运用所学的知识听懂对话，能对本单元所学词汇进行归纳和总结。经过前几次课反复地练习和巩固，学生能根据不同的情景表达自己内心的感受，能针对人物不同的情绪和感受给出合理的建议，此次课学生表现较好。