语文人教部编版总也倒不了的老屋教学设计

这是一份语文人教部编版总也倒不了的老屋教学设计，共3页。教案主要包含了学习重难点，学习活动设计等内容，欢迎下载使用。
一．学习目标
1.愿意尝试一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索进行预测。
2.知道预测的基本方法。
3.懂得预测与实际内容可能相同或不同，初步感受预测的好处和乐趣。
二、学习重难点
愿意尝试一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索进行预测。
三、学习活动设计
板块一：单元导语，初识“预测”
1.话题交流，引出“预测”
（1）读课题，引出单元导语，“猜测与推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣”，
（2）读单元学习要求，师生合作理解“预测”就是猜读，合作解释猜读的含义
（3）引出重点：像这样有根据的猜想，是一种非常重要的阅读能力——叫做预测。
【设计意图】
验证学生的阅读心理，借助交流引出学生无意识的“预测”。通过联系导读页，明确单元阅读学习目标任务，引导学生向有意识的“预测”转变。
板块二：听读课文，浅尝“预测”
1.听读课文，“预测”热身
（1）播放课文朗读：今天我们一起听一下这篇有趣的童话故事《总也倒不了的老屋》。
（2）借题热身：听完整篇文章再做反应，数一数自己在听的过程中一共有几处猜测。
（3）汇报次数：告诉同学们一个好消息，只要你在文中有一处猜测，你就已经会猜读了，建议所有小朋友把掌声送给自己。
（4）尝试预测：老屋最后倒下了吗？为什么？（学生说理由）
【设计意图】
听优秀的课文朗读，进行预测，在过程中加深对故事的阅读欲望和兴趣，为自己鼓掌，增强孩子学习预测的自信。
板块三：结合旁批，学习“预测”
1.从旁批开始
（1）找到旁批：看我们的课本，课文旁边有一些小字，叫批注，这些批注是编者朋友们做出的预测。
（2）朗读前两处旁批：齐读第一处，指名读第二处。
2.体味预测从何处开始
（1）结合思考：看着这两处批注，想一想，猜读猜读，到底可以从哪里开始？预设：从题目开始，从插图开始。
（2）读完全文，其他 5处猜读批注是从什么样的地方开始猜读的。预设：题目，插图，语言，有疑问的地方。
（3）教师总结：题目，插图，开头，感兴趣的内容，结尾、、、、、、、送给大家一句话：只要你想猜，到处都能猜。
3.第一阶段小结这是我们第一项任务已经完成，猜读，到底哪些地方可以猜。【设计意图】借助课文的旁批，引导学生探索猜读，到底哪些地方可以猜。知道只要是自己感兴趣的地方都进行预测。
板块四：建构意义，运用“预测”
1.发现规律，继续预测。
（1）问题又来了，猜读是怎么猜出来的？
（2）出示第一处预测，请同学们读，“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？”
（3）找规律：猜的内容和题目有关系吗？找乐趣：猜的内容好玩儿在哪里？预设：它的内容是根据题目产生的。好玩儿在让我们产生想象。所以说预测老屋可能被施了魔法。
2.出示表格，辨析两处
（1）同学们看，这个表格是老师根据课后题整理出来的。咱们一起看看课后题中的学习伙伴是怎么猜出来的。带领学生读表格里的内容，故事里的内容：小猫刚刚离开，老母鸡又来请求。
（2）出示猜读第一步：猜读就是读。读到自己感兴趣的地方。
（3）继续读表格: 教师引读, 当他读到小猫刚刚离开老母鸡又来请求时，他不禁联想到了自己的生活经验。学生读：不断的被别人打扰，可能会觉得很烦。
（4）于是，小朋友们，猜读就是想。要怎么想？学生读：有联系的想。请问有联系的讲是联系什么？预设：联系生活。
（5）我们来看看最后作者猜读的内容：我想老屋可能会不耐烦了。
（6）原来猜读就是说，大胆直接说出自己的结论。
2.发现规律。
（1）交流：当你读完后发现老屋根本就没有不耐烦。那么作者是不是猜错了？可见猜读，有时对，有时错，对也可以，错也可以。猜读有没有讲究对错之分？只要能猜出来就可以。
（2）提炼总结：这就是猜读的三步。第一步：读；第二步：想；第三步：说。
（3）这三步中的“想”非常重要。如果没有想，那我们就猜不中，猜不对。我想同样重要的是“读”，连课文都不知道。就跟课文联系不上，就会猜错。说到错，我请大家看两处，这两处全部猜中。
板块五：欣赏两处，练习一处。
1.欣赏两处
（1） 课件出示：A“老屋说。：“好了，我到了该倒下的时候了。” 一读到这儿我就知道又有小动物来请他帮忙了。”
（2） B”我猜到老屋会怎么回答”。这两处全部猜中。
（3） 请问为什么会猜的那么准？
（4） 预设:因为联系课文了，读了课文我们就知道结构都是一样的。iPhne的秘诀就是用心去读，用心去想。
2. 练习一处。
（1）知道了预测的基本方法,也知道了猜中的秘诀，请看，这是考你们的。课件出示：老屋低头看看，眯起眼睛来说：“哦，是小花猫啊。那我就再站一个晚上吧。”
（2）读到这儿，你的猜测是什么？老师也有一段猜测。我们看谁猜的准。
（3）预设：当晚，老屋和小猫都过得很安心。
【设计意图】讲练结合，及时巩固，学生愿意尝试一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索进行预测。
板块六：话题交流，总结预测
1.阅读时为什么要进行预测？
布置作业，续写故事。
（预设：阅读更投入，更有趣味性，理解更清楚，还能从作者角度体会预测策略运用的价值等）
2.预测与实际内容可能相同或不同，
3.开心读，用心猜，预祝成为当代诸葛亮
【设计意图】既让学生充分体验了预测的乐趣和意义，又从对比中发现了故事节奏的秘密。
最后讨论阅读时为什么要预测，建构了策略运用的价值和意义。
教学反思：
优点：
1、本节课围绕预测让学生知道了预测的基本方法，知道了预测可以从任何感兴趣的地方开始。知道了，预测。有时对也有时错，基本完成了教学目标。
2、在教态上，力求自然大方。关注学生。用自己的激情活力来感染学生，学生积极配合，回答问题踊跃，课堂环节很流畅
3、让我意外的惊喜是一个学生在回答老屋会不会倒的问题上，他回答老屋不会倒，原因是嗯，老屋帮助了很多小动物，这些小动物也会反过头来帮助他。孩子的回答让我感到意外，也能看出这个孩子的思维非常的新颖又很温暖。
缺点：
1、练习比较少。就出去了一次练习预测的机会。
2、没有出示扣完者的原文结局，没有延伸出去。
3、对学生的评价语言还是比较单一，缺乏针对性。
发展性改进措施：
1、可以多设置几次练习的机会，让学生多进行几次预测。
2、去钻研文本，挖掘课文更深的内涵。
3、继续练习教态，表情，眼神，力求做到亲切自然大方。