小学人教版 (PEP)Unit 4 My home Part A教学设计

这是一份小学人教版 (PEP)Unit 4 My home Part A教学设计，共12页。
（Part A Let’s learn & Let’s d）
Unit 4 My hme教案
第二课时
（Part A Let’s talk & Let’s play）
Unit 4 My hme教案
第三课时
（Part A Let’s spell）
教学目标
1. 知识目标：能够听、说、读、写五个有关房间的单词和词组study，kitchen，bathrm，bedrm，living rm。
2. 能力目标：能够简单描述自己的家，结合学过的语言描述各个房间的名称、特征等；能够听懂并能发出一些指令，如：G t the living rm，watch TV...
3. 情感目标：培养学生对家庭的热爱，鼓励学生大胆设想自己未来的家居。
教学重点
能听、说、读、写本课重点单词；会用句型“—Is he/she in the…?—Yes, he/she is. /N, he/she isn’t.”进行问答。
教学难点
正确掌握单词kitchen、bathrm及bedrm的发音。
教学准备
课件
教学过程
批注
Step 1 Warm-up & Revisin
歌曲导入，激发学生学习英语的兴趣和愿望。
Enjy a sng
教师播放歌曲《Where, Oh Where, Has My Little Dg Gne?》。
Revisin
复习描述方位的词。
课件出示小猫在不同方位的图片。教师询问“Where is the cat?”复习in和n的用法。
Step 2 Presentatin & Practice
通过想一想、说一说,激发学生积极思维,培养学生的口头表达能力。
通过询问看到了什么，复习所学单词的单复数。
培养学生良好的读书习惯,并为下一步活动做铺垫。
形象生动的声音，引起学生的注意力。
利用图片加强学生对单词的理解。
生词游戏，加强对重点单词的记忆。
Let’s learn
living rm
（1）T：（出示电视里两个人在表演的图片）Where are they?
Ss：They are in the TV.
T：Where can we find the TV?
（教师引导学生说出不同的答案）
S1：It’s in the classrm.
T：Maybe.
S2：It’s in the ...
课件出示客厅图片，播放living rm的音频，学生跟读。教
师重点教授living rm是由living和rm这两个单词组合
而成的。
引导学生说句子What can yu see in the living rm? 然后出
示客厅看电视的图片及“G t the living rm, watch TV.”学生一边读句子，一边模仿动作。
2. study
（1）T：（出示女孩看书的图片）Where can we read a bk?
Ss：We can read a bk in...
课件出示书房的图片及英文，学生注意发音。
T：G t the study. Read a bk.
T：（出示书房的图片）What can yu see in the study?
Ss：I can see a picture, tw lights...
自由讨论：D yu like the study? Why?
3. bedrm
T：（出示女孩在床上看书的图片）Can we read a bk in bed?
Ss：N.
T：（出示女孩在床上睡觉的图片）But we can sleep in bed.
T：（出示一张床）Where is the bed?
Ss：（课件呈现卧室）It’s in the bedrm.
（教师强调发音，防止学生读成bed-rm）
T：G t the bedrm. Have a nap.
学生一边读句子，一边模仿动作。
kitchen
（1）T：（教师播放洗碗的音频）Listen! What can yu hear?
教师引导学生猜测。
T：（出示洗盘子的图片）Wash the dishes.
T：Where is she?
Ss：（课件呈现厨房）She’s in the kitchen.
（教师着重强调kitchen的发音）
（2）T：What can we d in the kitchen?
Ss：We can...
T：（课件呈现不同食物的图片）We can have fish, ndles and
chicken in the kitchen.
We can als have a snack in the kitchen.
（课件出示不同图片，帮助学生理解snack）
T：G t the kitchen. Have a snack.
（学生一边读句子，一边模仿动作。）
bathrm
T：（课件呈现男孩身上很多泥巴的图片）His hands and clthes are
dirty. Where shuld he g?
Ss：The bathrm.
（课件出示浴室图片及英文，学生跟读录音，体会发音）
T：What can we d in the bathrm?
Ss：I can...
（利用课件动画引导学生说出可以在浴室做什么）
T：Well, g t the bathrm.Take a shwer.
学生一边读句子，一边模仿动作。
引入故事情景，整体感知Let’s learn部分。
（课件出示Amy和她的家，房间被遮住了）并引入故事：Amy 欢迎大家来她家做客，跟着Amy一起去她家看看吧！
利用课件擦除的效果，依次展示各个房间，学生大声说出房
间对应的英文。
出示Let’s learn部分的图片及对话，教师播放录音，学生跟读并模仿对话。
Practice.
（1）相机游戏：相机随机拍下几个房间图片，学生需要快速反应，说出图片房间所对应的英文。
（2）Ask and answer.
S1：Where’s Amy? Is she in the ______?
S2：Yes, she is./ N, she isn’t.
Let’s d
Let’s guess.
课件出示该部分的人物图片，让学生猜测他们应该哪个房间。
T：Where’s ______?
Ss：He’s /She’s in the _____.
教师播放该部分的视频，让学生跟着节奏做动作。
Step 3 Cnslidatin&Extensin
分类游戏：教师出示不同的物品或食物图片，让学生进行分类，
说出它们应该属于哪个房间。
练习巩固。
Step 4 Summary&Hmewrk
Summary.
本节课重点单词及句型：
kitchen, living rm, study, bedrm, bathrm.
Where is Amy?
Is she in the study?
Yes, she is./ N, she isn’t.
Hmewrk.
Design yur future hme.
Intrduce yur hme t yur friend.
板书设计
Unit 4 My hme
living rm study bedrm kitchen bathrm
watch TV read a bk have a nap have a snack take a shwer
Where is Amy?
Is she in the study?
Yes, she is./ N, she isn’t.
教学反思
Let’s learn部分主要学习了家中一些房间的英文名称。由于这些是学生日常生活中所熟悉的事物，因而学生学习的积极性、主动性极高，学得也较为轻松。在巩固与拓展环节，学生对于分类游戏很感兴趣，课堂气氛很热烈。但是部分学生在活动中对于bedrm和bathrm这两个单词音、义、形的区分仍不到位，这还有待在今后的教学中继续强化。
教学目标
1. 知识目标：熟练掌握句型“—Is he/she/it in —Yes, he/she/it is./ N, he/she/it isn’t.”并能在实际生活中运用；能玩Let’s play部分的游戏。
2. 能力目标：培养学生方位辨识的能力。
3. 情感目标：培养学生对家的热爱之情。
教学重点
掌握一般疑问句“Is ”的问与答。
教学难点
能熟练运用所学句型问答物品或人物是否在某处。
教学准备
课件
教学过程
批注
Step 1 Warm-up & Revisin
歌谣导入，学生在活动中复习已学知识。
Revisin
（1）播放A. Let’s learn部分的Let’s d的歌谣，学生一边跟唱，一边随着节奏做动作。
（2）课件出示Amy的房子图片，让学生猜测Amy在哪个房间内，并用句型“—Where’s Amy? Is she in the ______? —Yes, she is./ N, she isn’t.”来进行问答。
Step 2 Presentatin & Practice
情景故事导入，衔接自然。
对话练习紧贴这一环节的内容。
Let’s talk
Lead in.
课件出示场景及相关对话：Sarah来参观Amy的房子，参观途中Amy发现猫不见了，她们一起去寻找猫。
Amy：Welcme t my hme!
Sarah：Yur hme is really nice!
Amy： Thank yu!
Amy： I have a cute cat. But where is she?
Sarah： Let’s find!
Watch and answer.
教师播放Let’s talk部分的视频，并让学生回答问题：Where is Amy’s cat?
核对答案：She’s in the kitchen.
Read and repeat.
教师播放该部分的录音，学生跟读并模仿句子，注意语音、语调。
Language pints.
① 询问及描述某人或物位置的句型：
—Where is +人/物？ —人/物 + is in...
② 猜测某人或物位置的句型及其答语：
—Is+he/she/it+in …?
肯定回答：Yes, he/she/it is. 否定回答：N, he/she/it isn’t.
Practice.
课件出示Amy家的图片，学生分成小组，互相问答，猜测猫现在在哪个房间。
S1：Where’s the cat? Is she in
S2：Yes, she is./ N, she isn’t.
Let’s play
课件出示该部分图片及内容，教师引导学生理解对话内容。
课件出示在不同方位的物品，学生两人一组，互相问答。教师随机选择小组上台展示。
教师邀请一名学生藏一件物品，让其他学生来猜。
Step 3 Cnslidatin&Extensin
运用游戏进行猜测，能激发学生兴趣。
拯救小动物游戏：
山羊和小鸡都被狼抓走并关在了不同的屋子，学生两人一组，猜测两个动物所在的屋子，猜对一个或两个动物所在屋子的小组即为获胜。
练习巩固。
Step 4 Summary&Hmewrk
Summary：
① 询问及描述某人或物位置的句型：
—Where is +人/物？ —人/物 + is in...
② 猜测某人或物位置的句型及其答语：
—Is+he/she/it+in …?
肯定回答：Yes, he/she/it is. 否定回答：N, he/she/it isn’t.
Hmewrk：
① 熟读并背诵本课时课文。
② 完成本课时配套练习。
板书
设计
Unit 4 My hme
第二课时
—Is+he/she/it+in
—Yes, he/she/it is. —N, he/she/it isn’t.
教学反思
本课时主要学习了用一般疑问句询问、猜测物品或人物的位置并能对此作出相应的判断。鉴于没有新单词的学习任务，师生有更充裕的时间来开展一些游戏或活动，这有利于帮助学生复习旧知识并掌握新知识。在后面Let’s play以及巩固与拓展部分，学生表现也很积极活跃。此次课取得了不错的教学效果。
教学目标
1. 知识目标：掌握u-e在单词中的发音规则；能够通过对比u/u-e的发音，强化u/u-e的音形对应关系。
2. 能力目标：能够根据u和u-e的发音规则拼写单词。
3. 情感目标：培养学生对语音知识的学习兴趣。
教学重点
掌握u-e在单词中的发音规则。
教学难点
自主拼读和书写符合规律的单词，阅读含有u-e单词的句子及短文。
教学准备
课件
教学过程
批注
Step 1 Warm-up & Revisin
歌曲导入，激发了学生学习的兴趣，为新课的学习做热身铺垫。
Sing a sng
教师播放字母歌《A is fr apple》，学生跟唱。
Revisin
课件动画出示不同单词，学生大声说出看到的单词，复习含有字母a, a-e, , -e, i, i-e的单词的发音。
Let’s read.
教师利用课件呈现含有u的CVC 结构生词，让学生根据已学的字母u的发音规律读出这些单词并借助图片理解单词的意思，学生通过自主拼读掌握字母u发短音的规律。
Step 2 Presentatin & Practice
通过对话练习，巩固对u-e发音规则的掌握。
归纳总结u-e在单词中的发音规律。
（1）教师出示Let’s spell部分猫的图片，让学生用句子描述，如：It’s a cat. It’s white. It’s cute. 让学生体会cute的发音并归纳出u-e的发音规律。
（2）出示单词use和excuse，让学生尝试拼读，并出示图片帮助学生理解单词的意思。
2. Practice.
学生两人一组，使用单词excuse和use进行对话，例如：
S1：Excuse me. Can I use yur pen?
S2：OK, here yu are.
3. Let’s chant.
（1）播放Let’s chant歌谣朗读部分的录音，学生仔细听，并找出带有u-e的单词。
（2）教师出示Let’s chant的文本内容，学生跟着录音朗读。
（3）Read and chant.
学生先朗读chant部分，随后跟唱，最后在只有伴奏下唱歌谣。
Listen, circle and say.
（1）教师播放录音，学生听音圈出所听到的单词。
（2）学生将圈出的单词按照u及u-e的发音进行分类。
5. Read mre and classify.
教师出示更多含有u或u-e的单词，学生进行分类。
Step 3 Cnslidatin&Extensin
培养学生“见词能读”的能力，
扩充学生的词汇量。
将语义与语境、语调与语流相结合，拓展学生的趣味阅读体验。
Listen, circle and write.
教师引导学生先看图，再播放录音，学生将所听到的单词写下来，并圈出该单词所含的部分是u还是u-e。
游戏：I Say Yu Spell
教师随机说出单词（如mute，cup，tube等），学生拼读并写在纸上，邀请一名学生上台来写出答案，其他同学判断是否正确。
Stry time.
故事一：Luke and Duke
依次出示第一个故事的三幅图片和句子，邀请三名学生试读句子。
This is Luke, this is Duke.
Luke can play a tune.
Wf! Wf! Duke likes the tune.
学生齐读三幅图的文本内容。
故事二：Duck and Mule
依次出示第二个故事的四个句子及图片，邀请四名学生试读句子。
The duck is under the cube.
The mule is n the cube.
When they are mute.
They are cute.
学生齐读整个故事的文本内容。
练习巩固。
Step 4 Summary&Hmewrk
Summary.
u /ʌ/： cut fun bus mum ...
u-e /juː/： cute use excuse mule tube ...
Hmewrk.
（1）熟读本课时单词，体会发音规律。
（2）完成本课时配套练习。
板书设计
Unit 4 My hme 第三课时
use cute excuse cut fun bus mum
教学反思
课前，我运用字母歌来活跃课堂气氛，并由此自然过渡到本课时语音的教学。在教学时，我利用多种方式让学生感知单词的发音并尝试总结发音规则，学生表现较好。但是部分学生对于u和u-e在单词中的两种不同发音仍易混淆、出错。在后续课中，我还需鼓励学生多听录音，多予以学生单词发音技巧上的指导。