人教版 (PEP)四年级上册Unit 5 Dinner is ready Part B教案设计

这是一份人教版 (PEP)四年级上册Unit 5 Dinner is ready Part B教案设计，共12页。
（Part B Let’s learn & Let’s d）
Unit 5 Dinner’s ready教案
第二课时
（Part B Let’s talk & Let’s play）
Unit 5 Dinner’s ready教案
第三课时
（Part B Read and write& Let’s check& Part C Stry time）
教学目标
1. 知识目标：能够听、说、认读表示餐具的单词chpstick，bwl，frk，knife和spn；掌握句型“—Wuld yu like —Yes, please, and pass me the... please.”；能听懂、会做Let’s d部分的指令。
2. 能力目标：能正确运用所学词汇及句型表达用餐意愿和餐具使用情况。
3. 情感目标：培养健康的饮食习惯。
教学重点
熟练掌握本课重点单词；能灵活运用本课重点句型。
教学难点
单词“spn”“knife”的发音。
教学准备
食物图片，餐具，沙拉食材，桌布。
教学过程
批注
Step 1 Warm-up & Revisin
歌曲导入，营造轻松愉悦的学习氛围，激活学生的学习思维。
播放歌曲《What wuld yu like》。
Revisin & Free talk.
课件出示有关食物的图片，学生说出单词并灵活运用句型“—What wuld yu like? —I’d like sme...”进行问答。
学生自由讨论早餐/午餐/晚餐想吃什么食物。
Step 2 Presentatin & Practice
将单词穿插在句子学习中，让学生潜移默化地掌握单词的用法及应用情境。
教学本课重点单词chpsticks，bwl，frk，knife和spn。
（1）教学单词chpstick.
T：（课件出示面条图片）I want t eat sme ndles.
T：I can use ________.（课件出示筷子图片）
课件出示单词及发音，让学生练习朗读。然后让学生拿着筷子练习单复数，举一支筷子说“chpstick”，举起两支说“chpsticks”。
练习完后，教师让学生重复说句子“I can use chpsticks.”
（2）教学单词bwl.
T：I want sme rice and fish. Can I use chpsticks?
Ss：Yes.
教师出示一碗米饭和一双筷子及词组a bwl f rice，让学生猜测bwl的意思，随后带领学生跟读录音。
（3）教学单词spn.
T：（课件出示汤的图片）I want sme sup. Can I use chpsticks?
Ss：N.
T：What can I use?（课件出示汤勺的图片）
教师重点强调spn的发音。
（4）教学单词frk及knife.
T：（课件出示牛排的图片）I want sme beef. Can I use a spn r chpsticks?
Ss：N.
T：What can I use?（课件依次出示叉子和刀的图片）
教师介绍中西方用餐文化的不同，重点注意单词knife的发音。
Let’s learn.
教师带领学生回顾上个环节学习的单词。
T：（课件出示该部分图片）What are the tableware(餐具)?
利用课件动画，学生依次说出桌上餐具的名称。
Listen and fill in the blanks.
教师播放对话部分的录音，学生仔细听录音，补全对话。
Jhn’s mther：Jhn, wuld yu like sme _____?
Jhn：Yes, please, and pass me ______ please.
教师和学生一起核对答案。
（3）Listen and repeat.
教师播放对话部分的录音，学生跟读并模仿。
（4）Language pints.
学习pass在句子中的含义和用法：“Pass+某人+物品.” 和“Pass+物品+t+某人.”这两种句型表达的含义是一样的。
语法小练习：—Dad, pass me the _____ please.(spn)
—OK. ______.(Here yu are)
Practice.
（1）游戏：What’s missing?
课件出示不同餐具图片，学生快速说出消失的餐具的英文名称。
（2）Pair wrk.
学生两人一组，运用句型“—Wuld yu like —Yes, please, and pass me the... please.”进行问答。
Let’s d.
（1）播放该部分的前半部分视频。
T：（课件出示沙拉的图片）What’s this?
Ss：Salad.
T：Wuld yu like salad?
Ss：...
T：Hw d yu make a salad? Let’s study tgether.
（2）教师教授制作沙拉的基本句子，学生模仿读音并表演。
（3）播放该部分的后半部分chant视频，师生一起唱歌谣并做动作。
Step 3 Cnslidatin&Extensin
通过创设情境，让学生在情境中运用所学习的语言知识，达到巩固记忆的效果。
制作沙拉活动可以培养学生的动手能力和合作能力。
游戏《我是小主人》。
游戏玩法：一人当小主人，其他为小客人，小主人询问小客人想吃的食物，选择所需的餐具。
A: Wuld yu like sme
B: Yes, please. Pass me
活动：制作沙拉。
教师拿出提前准备好的餐具、沙拉食材及桌布，邀请学生一起制作沙拉并分享。
练习巩固。
Step 4 Summary&Hmewrk
Summary：本节课重点单词、句型及语法点。
Hmewrk.
（1）Cpy the wrds three times and read the new wrds and sentences.
（2）Make the vegetable salad r fruit salad with yur parents at hme.
板书设计
Unit 5 Dinner’s ready
第四课时
chpstick bwl spn frk knife
—Wuld yu like —Yes, please, and pass me the... please.
教学反思
本课时主要学习了表示餐具的单词及制作沙拉相关的指令语。在教学新知时，我通过真实情景问答引出相关的餐具，加深了学生的印象。在单词操练的环节，我通过游戏的方式来巩固新学单词，增强了学习的趣味性。在巩固延伸环节，我通过真实情景创设，让学生在情境中运用所学习的语言知识。还设计了制作沙拉的环节，培养学生的动手能力和合作能力，收到了很好的教学效果。
教学目标
1. 知识目标：能在实际情景中灵活运用所学的句型及句子“Help yurself.”“—Wuld yu —Yes, please./ N, thanks.”“I can use...”。
2. 能力目标：能够用正确的语音语调朗读对话；能正确表达自己的用餐意愿和餐具使用情况。
3. 情感目标：渗透招待客人和用餐时的礼貌言行。
教学重点
能在实际情景中灵活运用所学的句型进行交际。
教学难点
Help yurself的听读、理解和运用。
教学准备
课件
教学过程
批注
Step 1 Warm-up & Revisin
利用游戏激发学生兴趣，复习旧知。
Sharp eyes.
食物传送带快速闪过食物的图片，学生大声说出闪过的单词，复习关于食物的英文单词。
Chant.
教师播放chant，复习学过的单词及句型。
Step 2 Presentatin & Practice
Free talk.
T：It’s six ’clck, it’s time fr dinner.（课件出示不同食物图片）
What wuld yu like fr dinner?
教师让学生自由讨论晚上想吃些什么。
Let’s talk.
Lk and answer.
① 课件出示Let’s talk部分的第一幅图片，让学生仔细观察并回答问题：Wh are they? Where are they?（They are at Wu Binbin’s hme.）
② 课件出示Let’s talk部分的食物图片，让学生观察并说出看到了什么食物。
③ 课件出示Let’s talk部分的第二幅图片，让学生观察Wu Binbin和Mike手中拿的餐具，学生说出它们的英文名称。
Listen and number.
教师出示Let’s talk部分打乱顺序的三幅图片，播放该部分的录音。学生根据录音给图片排序。
Listen again and answer.
教师再次播放录音，学生回答问题：
① Wuld Mike like a knife and frk? (N.)
② Can Mike use chpsticks? (Yes, he can.)
③ Wuld Mike like sme sup? (Yes.)
（4）Watch, read and imitate.
教师播放Let’s talk部分的录音，学生跟读及模仿，教师注意纠正学生的错误发音。
3. Rle play.
学生三人一组，分角色扮演对话内容。
4. Language pints.
（1）Help yurself 为（自己）取用
用于招待客人进餐时，请别人随意选择食物。
常用回答：Thanks./ Thank yu.
（2）提出用餐/餐具使用建议及答语
—Wuld yu like + 食物/餐具?
肯定回答：Yes, please. 否定回答：N, thanks.
（3）表示能做某事的句型
I+ can+ 动词原形(+其他). 我能/会……
Step 3 Cnslidatin&Extensin
设置情景，让学生在情景中学习新单词，感知新句型。
Let’s play.
T: Let’s g t a restaurant nw. Lk! Tday’s specials.（出示该部分的食物图片）Sup is nly 1 yuan nw. What abut ther fd?
Ss: ... is/are... yuan.
学生两人一组，对图片内容进行提问。教师邀请一名学生上台进行示范：
T: Here are tday’s specials. Wuld yu like sme beef?
S1: Yes, please. Hw much is it?
T: Ten yuan.
T: Nw, d it in pairs. Ask and answer, please.
Create a new dialgue.
根据上一环节的内容，创编新对话，示例：
A: Wuld yu like sme
B: Yes, please./N, thanks.
A: Wuld yu like
B: Yes, please./N, thanks. I can use...
练习巩固。
Step 4 Summary&Hmewrk
Summary：师生共同回顾本节课所学重点句型。
Hmewrk.
熟读并背诵Let’s talk部分的对话。
为自己制作一张健康饮食食谱。
（3）完成本课时配套练习。
板书设计
Unit 5 Dinner’s ready
第五课时
Help yurself.
—Wuld yu like + 食物/餐具? —Yes, please./ N, thanks.
I+ can+ 动词原形(+其他).
教学反思
本节课是一节对话课，因此我格外重视学生的英语交际能力的培养。课堂开始，我通过设置游戏来复习旧知，极大地调动了学生的积极性。课堂展示环节，通过多媒体课件的巧妙使用，运用合作教学法、任务型教学法等，帮助学生在饶有趣味的活动中自主地、愉快地学习英语，发展能力，从中感受快乐、体验成功。
教学目标
1. 知识目标：能完成Read and write和Let’s check部分相应的练习；能熟练掌握本单元所学的表示餐具和食物的词汇以及句型；会唱Let’s sing部分的歌曲；能理解Stry time部分的故事对话。
2. 能力目标：能懂得不同的食物应该使用不同的餐具并能正确匹配。
3. 情感目标：教育学生了解用餐礼仪，养成良好的生活习惯。
教学重点
复习本单元关于食物和餐具的词汇以及句型。
教学难点
了解一些表示食物的名词为不可数名词，无复数形式。
教学准备
课件；餐具和食物卡片
教学过程
批注
Step 1 Warm-up & Revisin
用游戏的形式让学生快速集中注意力，为新授做准备。
Revisin.
快速反应游戏：Sharp eyes.
课件出示已学的单词，包括食物与餐具，学生看词读词。
选择游戏。
课件出示学过的句型，其中内容空缺一部分，学生根据提示图片或文字，选择正确的选项。
教师一边问，学生一边回答，复习本单元所学的重点单词和句型。
Let’s sing.
教师播放该部分Let’s sing的歌曲，师生共唱。
Step 2 Presentatin & Practice
设置悬念，引发阅读兴趣，顺利导入新课。
生词的学习设置小练习，更好地掌握其含义及用法。
Read and write
1. Read and tick(√).
（1）Lk and say.
T：（出示课文第一幅图片）Where is Jhn?
Ss：He’s at hme.
T：Guess, what wuld Jhn like fr dinner?
（2）Tick the pictures yu read abut in the talk.
出示课文中的食物图片，学生从课文中找到出现的食物并在对应食物旁边的方框中打勾。
教师按顺序依次出示课文的三段对话及图片，每出示完一段对话，请学生自己阅读并完成任务。（在阅读中教师告诉学生阅读技巧：要求学生划出关键词。）学生完成后，教师请学生代表上台进行板书，并划出关键词。随后核对答案。
（3）Listen and answer.
教师播放该部分的录音，让学生回答问题：
① What wuld Jhn like fr dinner?
② Can Jhn use chpsticks fr ndles?
核对答案：
① He wuld like sme beef and ndles.
② N, he can’t.
（4）学习课文中出现的新单词“try”的含义及用法。
（5）Act ut the dialgue.
学生两人一组，分组表演该部分的对话。
2. Lk, chse and write.
（1）教师引导学生仔细观察该部分的图片，找出里面有什么食物。然后根据提示单词，选择合适的单词填入句子并进行描述。教师提醒学生注意规范地书写词汇。师生一起核对答案。
（2）教师让学生写出自己想吃的晚餐。教师请几位学生上台展示自己的想法。（完成好的学生获得小礼物。）最后教师告诉学生自己的想法。
Let’s check
Listen and tick(√).
（1）出示该部分图片，教师让学生根据图片说出相对应的单词。
（2）播放录音，师生共同完成课本练习。
（3）出示听力材料，核对答案。
通过分段出示听力材料，学生一边跟读，一边找出关键词。
2. Lk and match.
（1）教师出示该部分的图片，并询问桌子上有什么，学生回答。
（2）出示该部分的文字内容，学生根据图片信息，将单词匹配对应的图片。
Step 3 Cnslidatin&Extensin
创设故事情景，教学环节更加流畅自然。
Stry time
出示该部分的第一幅图片。
教师介绍故事背景：He is Mr Cat. He has a restaurant. Tday, Zip has dinner at the restaurant.
Listen and tick.
教师出示菜单，让学生听录音，在Zip点的食物旁边画上对勾并计算出总价。
出示该部分的最后一幅图片。
教师让学生认真观察图片，并回答问题：Where is the bill(账单)?
（It’s in the bird’s muth.）
Let’s number.
播放该部分的动画视频，并让学生将六幅打乱次序的课文图片进行排序。
Read and act.
教师播放该部分的音频，学生跟读、模仿并分角色扮演。
Make an ending f the stry.
Step 4 Summary&Hmewrk
1. Summary.
（1）复习本单元所学的表示餐具和食物的词汇。
（2）复习谈论用餐的食物及用餐意愿的句型。
（3）复习提出用餐建议和餐具使用建议的句型及其答语。
Hmewrk.
（1）制作单词卡片。在卡片上写单词及相应的汉语意思。家长任意抽选卡片，家长报汉语意思，学生说出单词。
（2）完成本课时配套练习。
板书
设计
Unit 5 Dinner’s ready
第六课时
What wuld yu like? I’d like sme...
Can I have ..., please?
教学反思
在课堂开始的复习环节，我用游戏的形式让学生快速集中注意力，引起学生的兴趣。在阅读这部分，从直观地看、听，到问答，再到读，让学生对这一部分内容烂熟于心，这样语言输入就完成了。在书写环节，学生们能正确地在四线三格内书写本单元的四会单词和句子。此次的教学中，学生处于一种主动学习的精神状态。此次课教学效果良好。