语文人教部编版枫树上的喜鹊第一课时教学设计

这是一份语文人教部编版枫树上的喜鹊第一课时教学设计，共4页。教案主要包含了直接导入，识字解词，合作探究，深入研读，关注结构，学写汉字等内容，欢迎下载使用。
课题
9.枫树上的喜鹊
第 1 课时
教材分析
《枫树上的喜鹊》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第四单元一篇课文。本课是篇童话故事，孩子们与枫树上的喜鹊融为一体，表达出了对喜鹊的喜爱之情。
本文的感情点在两句话中：在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊阿姨；在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。正是对喜鹊的喜爱之深，才会和它融为一体，倾注了满腔的喜爱。
学情分析
（一）学习习惯
二年级的学生正处于学习和认知的启蒙阶段，通过一年级的学习，大部分学生已经养成了自觉学习的习惯。比如：上课认真倾听、规范地书写、自觉地阅读等习惯，掌握了正确的读书、写字姿势和握笔方法。
（二）识字写字
大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写，能正确地拼读音节，能用“熟字加偏旁”、“减一减”、“换一换”等方法识记生字。
（三）阅读能力
在阅读方面，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思，认识了句号、感叹号、问号等标点符号，并能读出陈述、疑问、感叹的语气。能根据一定的情境看图，用普通话讲清一件简单的事。
（四）课堂常规
由于二年级学生所特有的年龄特点，在课堂中，学生的有意注意力占主要地位，以形象思维为主。二年级的同学比较好动，注意力容易分散。
教学目标
1．初读课文，认识 “渡、蔽、拼”等 7 个生字，会写“伞、 弟、姨”等 8 个生字。
2．在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？”、“！”、“……”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
3．创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”、“！”、“……”来表达。
4.通过读文，明白“我”喜欢的是喜鹊一家其乐融融的温馨场面，喜欢的是人与大自然和谐相处的美好意境。
教学重点
在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？”、“！”、“……”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
学习难点
创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”、“！”、“……”来表达。
教学准备
PPT
教学流程
导入新课
初读
精读
书写指导
教
学
过
程
第一课时
一、直接导入：
1.小朋友们见过喜鹊吗？出示图片，一起来叫叫它的名字吧。今天我们要学这个有趣的故事，叫《枫树上的喜鹊》。
2.板书课题，齐读课题。（板书：枫树上的喜鹊）
3. 过渡：今天我们就来学习课文。
二、识字解词
1.学生自读课文。
（课件出示）提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）一人读一小节。相机正音。
（2）出示新词：渡口 遮蔽 拼音 字母 山冈 懂得 答案
借助拼音，读准词语。
开火车读，再读。
小老师领读，齐读。理解、记忆。
（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
请大家带着这些问题听老师读课文。
这个童话，作者具体介绍了喜鹊妈妈教孩子的哪些事情？
（两件事：学汉语拼音和看日出）
三、合作探究，深入研读
1.学习第1自然段
（1）生读。
（2）故事发生在哪里？
教学生字：渡口。生读。请生指渡口在哪儿？
教学渡船，渡河，渡口。
（3）你看到了一棵怎么样的枫树？交流。
（很大很高），请生读出这种感觉。
想把什么词语送给枫树？四个字的词语。（枝叶茂盛）
理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？（遮、挡的意思）
你发现了什么？（这个词语是由意思相近的两个字组成的）
请生说说类似的词语。（欢乐、寻找、躲藏、寒冷、贫穷、忧愁）
（5）再读第一段，了解我喜欢什么？（喜鹊和枫树）
把相关的句子划出来。
出示：“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。”
“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。”
四、关注结构，学写汉字
1.整体观察，区分结构
2.分类指导，书写生字。
（1）左右结构：便，左窄右宽，“便”字竖撇不出头。
（2）左中右：游
顺口溜识记：水在方方池子中，大人孩子去游泳，强化“游”字右边部分，不是“反文旁”。
（3）独体字。
母：厘清笔顺，书空记忆；竖折和横折钩形成偏斜之势。
弟：观察识记笔顺，“弓”字要较扁，横画间隔均匀，竖画站得直而稳。

板
书
设
计
枫树 喜鹊窝 喜鹊阿姨 喜鹊弟弟
教
学
反
思
整个读书过程，孩子们都处在一种轻松愉快的环境中，在对喜鹊阿姨和喜鹊弟弟角色的真切体验中，投入自己的情感，孩子们动情的朗读犹如一股清泉在课堂上流淌。放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”想象是人的一种特殊的心理活动，没有想象就没有创造，没有想象就没有创新，每个孩子是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动有趣的，充满着想象和童趣。课堂上，多让学生发挥想象，并给机会让学生创编并表演课本剧，让学生插上想象的翅膀，在课文中尽情地遨游，让学生自由充分地表达，做到想说什么就说什么。这种让学生主动，富有个性的学习，就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验，在和谐自主的课堂氛围中，培养学生对自己身边的事物的独特感受，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验角色，体验自然，体验生活