初中语文孙权劝学课文课件ppt

这是一份初中语文孙权劝学课文课件ppt，共26页。PPT课件主要包含了课程导入，学习目标，合作探究，朗读课文探究学习，过程安排，教师点拨，成果展示，劝学原因，被说服的原因，结友原因等内容，欢迎下载使用。
从学识浅薄的“吴下阿蒙”，到智勇双全、让人“刮目相待”的将军，是什么原因促使吕蒙有了这种翻天覆地的变化？
1.深入探究文本，走进三个人物的内心世界。2.掌握文中语气词的用法，并能读出文中人物说话时的语气。3.品味人物对话，把握人物的性格特点，树立正确的学习观。4.有感情地朗读并背诵课文。
借助资料了解故事发生的背景和人物的身份，理清三位被采访者的关系。全班分小组，各选择回答其中的一个问题。小组内研读课文，结合助读资料思考本组选定的问题，并形成小组结论。每小组推选一位代表，展示小组交流成果，教师相机引导、点拨、归纳。
老师想开个记者见面会，采访孙权、吕蒙、鲁肃三位历史人物，如果你是他们，你会怎么回答下面的问题呢？
1.问孙权：您为什么要劝吕蒙学习？2.问吕蒙：您是怎样被说服的呢？3.问鲁肃：您为什么要和吕蒙“结友”？4.综合提问：各位觉得对方身上有什么优点值得学习？
借助资料了解故事背景和人物身份，理清人物关系。
故事发生的背景 1.公元208年，孙权、刘备联军在赤壁大破曹操大军，奠定了三国鼎立的雏形。 2.公元210年，周瑜去世，去世前写了一封信给孙权。一是分析了东吴面临的严峻形势——“曹公在北，疆场未静；刘备寄寓，有似养虎；天下之事，未知始终”；二是推荐接班人鲁肃。 3.公元210年，孙权劝吕蒙学习。 4.后吕蒙听从孙权劝告，多读史书、兵书，鲁肃称其“学识英博，非复吴下阿蒙”。鲁肃卒，代领其军，袭破蜀将关羽，占领荆州。不久病死。
故事中人物的简介 1.孙权：三国时吴国君主，有雄才，善用兵，亲贤士。对话时的年龄为28岁。 2.吕蒙：三国时吴国大将。16岁即入军营，以胆气著称，战功卓著，但颇为轻狂。赤壁之战后“拜偏将军，领寻阳令”。对话时的年龄为32岁。 3.鲁肃：三国时吴国大将，能文能武，周瑜赞为“忠烈，临事不苟”，对话时的年龄为38岁。
1.问孙权：您为什么要劝吕蒙学习？
二是吕蒙更好履职的需要。
三国鼎立局面初成，东吴形势不稳，国家急需一批能文能武的将领。
吕蒙长于带兵打仗，但逊于文治，而目前又“当涂掌事”，为使其更好履行职务，“不可不学”。
2.问吕蒙：您是怎样被说服的呢？
“当涂掌事” “不可不学”
“孤岂欲卿治经为博士邪”“但当涉猎，见往事耳”“孤常读书，自以为大有所益”
学习时间可保障 学习效果很明显
3.问鲁肃：您为什么要和吕蒙“结友”？
被吕蒙的才干和谋略所折服。
敬才、爱才，与之志趣相投。
与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
肃遂拜蒙母，结友而别。
4.综合提问：各位觉得对方身上有什么优点值得学习？
分角色以文言课本剧的形式表演“孙权劝学”的故事，表演前反复品读人物对话，揣摩人物心理，体会人物的语气。
分小组，一人读旁白，三人读人物，其他学生辅助，分配好任务。小组内结合句中的语气词、称谓语或标点符号品读对话，揣摩人物心理，确定人物的语气，形成小组结论。随机抽选小组品读重点对话，展示小组结论，并进行课本剧表演，其他小组观看后评价、交流。
卿今当涂掌事，不可不学！
双重否定，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又可见他对吕蒙的关心和期望。
感叹号，表达强烈的语气。
孤岂欲卿治经为博士邪！
“邪”表示反问语气，可译为“吗”。
句末用感叹号是对强烈反问语气的强化。
“耳”表示限止语气，可译为“罢了”，强调“除此之外，再无其他”。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
“卿”是朋友间的爱称，表示鲁肃因吕蒙的巨大进步而将他引为朋友。
“！”与鲁肃说话时的神态“大惊”高度吻合，表现出鲁肃对吕蒙在才干和谋略方面的巨大进步的惊讶和赞叹，从侧面反映出吕蒙就学的明显效果。
士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
强化了吕蒙学有所成的自豪感。同时，也有一点调侃口吻，并非针锋相对的争辩，表现了二人良好的兄弟情谊。
擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。
反问语气，可译为“呢”，与前面的疑问词“何”连用，强化了吕蒙说话时的情味。
《孙权劝学》课本剧脚本 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
旁白→舒缓、平和的语气
孙权→坚决、关心的语气
鲁肃→吃惊、赞叹的语气
吕蒙→自信、自得的语气
△表演时也要注意加入适当 的神态、表情。
读史，可以知古，亦可鉴今。读了《孙权劝学》，从孙权、吕蒙、鲁肃三个人物身上你得到了哪些启示呢？
小组内结合课文内容，联系生活实际，讨论从三位人物身上得到的启示，形成小组结论。选一人代表本小组发言，全班交流，确定几点大家都认同的启示。
从孙权、吕蒙、鲁肃三个人物身上得到的启示：
规劝别人要从关爱对方的角度出发，要讲究方法策略。
要虚心听取别人正确的意见。学习没有早晚之分，只要认真学习，终有所成。不能因繁忙就放弃学习，只要用心，总有办法。
不能用老眼光看人，要以发展的眼光看待人和事物。交友要交不断进步的人，要敬才、爱才。
熟读成诵：带着对课文的理解，反复诵读，直至成诵。
孙权劝学 《资治通鉴》 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
情境背诵：跟随情境视频背诵版，集体展示背诵情况。
精读对话（把握人物特点） 发散思考（获得现实价值）
阅读北宋王安石的《伤仲永》，对比《孙权劝学》，感受二文在内容和写法上的异同。
伤仲永[宋]王安石 金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。” 王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？
1.两文的内容一正一反，从不同的方面说明了学习的重要性。
《孙权劝学》写吕蒙经孙权劝说“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的长进。
《伤仲永》写方仲永幼年聪慧过人，却因其父“不使学”而“泯然众人”。
2.两文的写法也不同。
《孙权劝学》以对话为主，言简而意丰；《伤仲永》叙议结合，借事来说理。
吕蒙年长好学，学有所成
方法拓展： 课文和下文中有多种读书方法值得借鉴，试概括出来并结合原文说明。
余近日以军务倥偬①，寝食不安。吾家本诗礼门阀②，勤与朴为余处世立身之道，有恒又为勤朴之根源。余虽在军中，尚日日写字一页，看书二十页。看后，用朱笔圈批，日必了此功课为佳。偶遇事冗③，虽明日补书补看亦不欢，故必忙里偷闲而为之。然此策尚下，故必早起数时以为之。决不肯今日耽搁，谓有明日可补；亦不肯以明日有事，今日预为。如是者数年，未尝间断，亦无所苦。（节选自《清代四名人家书》）
①倥偬：事多，繁忙。②门阀：名门贵室。③事冗：事务繁忙复杂。