人教部编版七年级下册紫藤萝瀑布教案配套课件ppt

这是一份人教部编版七年级下册紫藤萝瀑布教案配套课件ppt，共15页。PPT课件主要包含了课程导入，学习目标，成果展示，花朵稀落伶仃，不茂盛，小心试探，谨慎开放，形成对比，精读课文问题探究，作者情感变化等内容，欢迎下载使用。
我们继续学习《紫藤萝瀑布》，去看看十多年前的紫藤萝是什么样的，作者又为何写这篇文章。
我们品味了紫藤萝的茂盛，生命力顽强。
1.精读课文，勾画表现作者思绪的语句，梳理作者的情感变化。2.体会作者托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。
✾忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。
自主探究：作者除了写眼前的紫藤萝，还回忆了过去的紫藤萝，请找出相关描写的语句，说说过去的紫藤萝有什么特点。(朗读，圈划,概括)
紫藤萝瀑布的奇妙景色挽留住作者的脚步，作者驻足静静欣赏，细细品味。
一次与自然景观的偶遇，一次与自然之物在心灵上的沟通，得到的是全新的感悟。花的繁茂旺盛，花的“活泼热闹”，让作者感受到生命的气息与活力。作者的心情也变得宁静喜悦。
合作探究:从开头“不由得停住了脚步”，到结尾“我不觉加快了脚步”，你感受到作者情感发生了怎样的变化？(默读课文，圈画情感变化的关键词句;组内讨论：结合具体句子说说思考的理由;同学代表发言。)
茂盛的紫藤萝花，这鲜活的生命带走了她心上关于生与死、手足情的焦虑与悲痛，面对花瀑，作者的视野随之开阔，心情也愉悦乐观起来。
作者写作《紫藤萝瀑布》时，她最为疼爱的小弟冯钟越正遭受着疾病的折磨，1982年10月28日，本文写成5个月后，作者的小弟去世。
眼前的繁花似锦与记忆中的稀落伶仃形成的鲜明对比，可以看到花和人一样，在生命的过程中遭遇着种种无可奈何和不幸。花开花谢如同人生命运的浮沉，花荣花枯反映着时代社会的兴衰。但就如藤萝花的再次盛放，把个体放到生命长河中，感受到的是时代的更替，生命的再生。生命的历程是曲折的，但生命的存在是永恒的。
这是作者感悟生命真谛后的精神振奋和豁达乐观。
可以是景物，还可以是某种事物。
不仅包含情感，一般还侧重志向、情操、爱好、愿望、要求等。
合作探究:《爱莲说》《陋室铭》《紫藤萝瀑布》三篇文章在写作方法上都运用了托物言志的手法，你能对比以上文章，总结出这种手法的特征么？并说说对我们的写作有什么启示。(学生自由回顾课文。对比综合，思考托物言志手法的特点。小组交流，选出一名代表发言。)
阅读宗璞的《哭小弟》节选，感受手足情。
哭小弟（节选）宗璞小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方，是各种宗教企图描绘的地方，也是每个人都会去，而且不能回来的地方。但是现在怎么轮得到小弟！他刚五十岁，正是精力充沛、积累了丰富的学识经验、大有作为的时候。有多少事等他去做呵！医院发现他的肿瘤已经相当大，需要立即做手术，他还想去参加一个技术讨论会，问能不能开完会再来。他在手术后休养期间,仍在看研究所里的科研论文，还做些小翻译。直到卧床不起，他手边还留着几份国际航空材料，总是“想再看看”。他也并不全想的是工作。已是滴水不进时，他忽然说想吃虾，要对虾。他想活，他想活下去呵！
手术时，有航空科学研究院、623所、631所的代表，弟妹、侄女和我在手术室外，还有一辆轿车在医院门口，车里有许多人等着，他们一定要等着,准备随时献血。小弟如果需要把全身的血都换过，他的同志们也会给他。但是一切都没有用。肿瘤取出来了，有一个半成人的拳头大，一面已经坏死。我忽然觉得一阵胸闷，几乎透不过气来——这是在穷乡僻壤为祖国贡献着才华、血汗和生命的人呵，怎么能让这致命的东西在他身体里长到这样大!小弟白面长身，美丰仪，喜文艺，娴诗词，且工书法篆刻。父亲在挽联中说他是“全才罕遇”,实非夸张。如果他有三次生命，他的多方面的才能和精力也是用不完的，可就这一辈子，也没有得以充分地发挥和施展。他病危弥留的时间很长，他那颗丹心，那颗让祖国飞起来的丹心，顽强地跳动，不肯停息。他不甘心!这样壮志未酬的人，不只是他一个呵!我哭小弟，哭他在剧痛中还拿着那本航空资料“想再看看”,哭他的“胃下垂”“肾游走”我也哭蒋筑英抱病奔波，客殇成都，我也哭罗健夫不肯一个人坐一辆汽车！我还哭那些没有见诸报章的过早离去的我的同辈人，他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人!