人教版七年级生物上册第一单元生物和生物圈教案2

这是一份人教版七年级生物上册第一单元生物和生物圈教案2，共3页。

生物和生物圈年级七科目生物时间标题生物和生物圈中心发言人成员一、课标要求1、知道什么是生物，举例说明生物的基本特征2、认识科学探究的方法——调查法3、初步学会生物科学探究的一般方法，举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件，举例说明生物和生物之间有密切的联系。4、概述生态系统的组成，列举不同的生态系统。描述生态系统中的食物链和食物网。举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。阐明生态系统的自我调节能力是有限的。5、阐明生物圈是最大的生态系统，确立保护生物圈的意识。二、教材分析 结合学生和课本内容的特点，本章适宜采用的教学方法是“调查法、讨论法、探究法”，小组交流法，充分体现新课标的“自主、合作、探究”精神。在整堂课中主要以学生讨论、探究、合作学习为主，把学生生活中熟悉的东西拿来做教具，引导学生去认识生物，激发他们主动探究生物的特征；穿插一些小游戏，学生在学习目标的引导下，通过教师提供的有关问题进行讨论与探究，积极思考问题，深入了解相关内容。通过师生间的交流、讨论，培养学生的探究能力、合作能力、实践能力与创新意识，从而实现课堂教学的根本转变与学生方式的变革，优化学生的学习策略。三、学情分析 我班的学生的学生基础高低参差不齐。有的基础较牢，成绩较好，但大多数学生，没有读书的意识，所以没有养成良好的学习习惯。这样要因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。第一章的内容主要是为了激发学生的学习兴趣，让学生能够主动参与学习及探究的过程，逐步养成学习化学的好习惯是关键。四、教学目标（结合课标）1、进一步掌握本章的知识框架和各个知识 点以及知识之间的联系。（1）将课堂所学知识应用于生活实践，丰富自身的生活经验。（2）进一步了解科学探究的方法、步骤，了解亲自进行科学探究是学习生物学的重要方法。（3）进一步增强保护环境的意识。形成爱护生物的情感、保护生物圈的意识和追求人与自然和谐发展的观念。2、 知道生态系统的组成，并会分析各种生物在生态系统中的作用 3、会写食物链，会分析食物网 4、知道生态系统中物质循环和能量流动的特点 5、知道生态系统的种类，理解生物圈是所有生物的家园五、教学重点难点应对措施和思路教学重点1、生态系统的组成 2、食物链和食物网生态系统用视频演示，食物链和食物网用图片演示，学生动手写，然后再进行讨论交流。教学难点生态系统的物质循环和能量流动 用物质和能量在动物、植物、微生物之间流动的图片和学生一起分析它们的流动线，画出来展示。五、课时安排课时划分： 第一课时：复习第一章  认识生物 第二课时：第二章 第一节  生物圈 第三课时：第2、3节六、知识结构第一单元生物和生物圈 第一章认识生物 1、生物的共同特征： 2、生物的生活环境：不仅指生物的生存空间，还包括存在于它周围的各种影响因素。 3、环境因素分：非生物因素和生物因素。 4、非生物因素：包括光、水、温度等。 5、生物因素：指影响某种生物生活的其他生物。 6、生物因素之间的关系：有捕食、竞争、合作、寄生等。 7、生物与环境的关系： ①环境影响生物。 ②生物适应环境。生物的形态结构和生活方式等方面有与其环境相适应的特点。 ③生物还能影响环境。 8、生态系统：在一定地域内，生物与环境形成的统一的整体。 9、生态系统组成：生物部分和非生物部分。生物部分包括：生产者--植物，消费者--动物，分解者--腐生细菌、真菌等微生物。非生物部分包括：阳光、空气、水和土壤等。 10、食物链：生产者和消费者之间由于吃与被吃而形成的关系。 （1）食物链一定是从生产者开始，到范围内不再被捕食的消费者结束。 （2）食物链是生产者和消费者之间的关系，分解者不参与形成食物链 （3）食物链中的箭头表示物质和能量的流动方向 11、食物网：在一个生态系统中，许多食物链彼此相互交错连结而形成的复杂营养关系。 12、生态系统中的物质和能量的流动：沿着食物链和食物网流动的，沿食物链越来越少。 13、生态系统中有毒物质的积累：某些有害物质会通过食物链不断积累，营养级别越高的生物，体内积累的有毒物质越多。 14、生态系统的自动调节能力：自动调节能力是有一定限度的。15、探究的一般过程： ①提出问题→②作出假设→③制定计划（设计实验）→④实施计划→⑤得出结论→⑥表达交流 16、对照实验：在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验。 17、对照实验设计的关键：唯一变量，其他条件相同。七、其它补充1注重情景导入，多去引导学生的思维，多联系学生实际生活。2很多内容可采取学生自主学习的方法，体现学生的主导地位。3师生，生生之间讨论交流，合作。