人教部编版七年级下册回忆鲁迅先生获奖教学设计

这是一份人教部编版七年级下册回忆鲁迅先生获奖教学设计，共6页。教案主要包含了学习目标，学习任务，课时安排，学习过程，课后延学，板书设计等内容，欢迎下载使用。
1.通过拟定小标题梳理文章内容，把握文章杂而不乱的特点。
2.品析细节描写和衬托手法，感受鲁迅先生的多面形象。
3.结合背景资料，理解作者真挚深厚的情感。
【学习任务】
1.选画面·定标题
2.绘剪影·展形象
3.晓情感·写留言
【课时安排】
1课时。
【学习过程】
一、导入新课
一说到鲁迅，我们便想到“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的诗句。鲁迅先生总是以勇猛的斗士形象出现，但也有柔和温情的一面。今天，我们就来学习萧红的《回忆鲁迅先生》（节选），去了解一个不一样的鲁迅。
1.根据你对鲁迅先生的了解，谈谈你印象中的鲁迅先生？（从外貌形象、性格特点等谈）
预设：浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻，深邃、严厉、倔强、勇毅、果敢……
教师过渡语：他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”，但那却不是他的全部，走进萧红的《回忆鲁迅先生》，你会发现一个“你所不知道鲁迅”。
2.情境创设
为纪念鲁迅先生诞辰143周年，我校文学社拟举办“你所不知道的鲁迅”摄影展，邀请我们班的同学参与摄影展前期筹备工作。请大家根据萧红的《回忆鲁迅先生》一文，积极参与任务。
任务一：选画面·定标题
任务二：绘剪影·展形象
任务三：晓情感·写留言
二、任务开展
任务一：选画面·定标题
这篇文章描绘了鲁迅先生日常生活中的一些琐事，像是以多幅图片的形式组合在一起。摄影展的第一部分将展出鲁迅日常生活的照片，让参观者了解到一个生活本真状态的鲁迅先生。
活动1.跳读文章，捕捉文中有关鲁迅先生的画面，为每一幅图片拟定小标题。（温馨提示：可以找关键词句拟定小标题，标题字数在4-6个字之间）
自学：快速浏览文本，确定每一幅图的小标题。
示例：从“鲁迅的笑声是明朗的”这句关键句拟定画面一：笑声明朗。
展学：小组推荐代表交流，其他同学认真聆听，准备评价或补充。
预设：
画面二：走路轻捷
画面三：温情送客
画面四：一起包饺子
画面五：喜欢开玩笑
画面六：展读青年信
画面七：校样擦桌子
画面八：看电影让座
画面九：翻书就是休息
画面十：先生陪客人
画面十一：熬夜干工作
画面十二：吃丸子事件
画面十三：亲自包纸包
画面十四：带病工作
活动2.有同学提出，以上这些图片可以打乱顺序展出，你是否同意？
互学：小组组长主持讨论，确定记录人、发言人。
展学：小组成员展示，其他同学聆听、补充、评价。
预设：
不同意，这些画面是按照由相识到相知的过程排列的。画面一、二是对鲁迅的第一印象，画面三至五是对鲁迅生活习惯的介绍，这是随着密切交往了解到的。画面六至七是对鲁迅的工作进行介绍，画面八到十三是对鲁迅待人接物的介绍，这是深入交往之后才能感受到的。画面十四写重病中的鲁迅珍惜时间拼命工作。这些片段是随着交往深入对鲁迅生活点滴的纪实，以小见大，由平凡细微的事情让我们看到了一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象。
任务二：绘剪影·展形象
这篇文章描写鲁迅的文字，看起来像一幅幅的剪影，使得鲁迅先生的形象清晰明了展现在眼前。摄影展的第二部分将选取鲁迅先生的剪影，让参观者看到立体鲜明多面的鲁迅。
活动1：剪影展将按照“鲁迅的笑”“鲁迅的身影”“鲁迅的语言”“鲁迅的动作”四个部分展出，分小组合作，从文中找出鲁迅先生的剪影，联系上下文，说说这幅剪影突出了鲁迅先生的什么形象特点？
互学：小组合作，交流所想，推介发言人。
展学、评学：小组代表展示，其他同学点评。
示例：“鲁迅先生好像听了所讲的什么起了幻想，安顿地举着象牙烟嘴在沉思着。”这幅剪影着重通过动作、神态描写鲁迅思考的样子，突出了鲁迅深沉的形象。
第一组：鲁迅的笑
“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”这幅剪影着重通过神态、动作描写鲁迅的笑声，突出了鲁迅爽朗乐观、平易近人的形象。
“饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上明朗的鲁迅先生的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。”这幅剪影传神地描绘鲁迅笑声的响亮，突出了鲁迅率真可亲的形象。
“周先生转身坐在躺椅上才自己笑起来，他是在开着玩笑。”这幅剪影着重通过动作、神态描写鲁迅与“我”开玩笑，突出了鲁迅可爱可亲、幽默风趣的形象。
“许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。”这幅剪影着重描写通过神态描写鲁迅和许先生的笑，突出了鲁迅坚定乐观的形象。
第二组：鲁迅的身影
“但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。”这幅剪影着重描写鲁迅深夜认真展读青年的信，突出了鲁迅关爱青年、严慈相济的形象。
“鲁迅先生坐在那儿，和一个乡下的安静老人一样。”这幅剪影着重描写鲁迅的神态，突出了鲁迅平和安静的形象。
“有时许先生醒了，看着玻璃窗白萨萨的了，灯光也不显得怎样亮了，鲁迅先生的背影不像夜里那样黑大。鲁迅先生背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。”这幅剪影着重描写鲁迅深夜坐着工作的情景，突出了鲁迅忘我工作、勤奋坚忍的形象。
第三组：鲁迅的语言
“鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去，并且一定嘱咐许先生付钱。”这幅剪影着重描写一再叮嘱许先生请小车付钱送客，突出了鲁迅待人细心周到的形象。
“而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举者筷子问许先生：‘我再吃几个吗？’”这幅剪影着重描写鲁迅吃“我”做的不太好吃的韭菜盒子，突出鲁迅对妻子的尊重、对小辈体恤的形象。
“鲁迅先生说：‘擦一擦，拿着鸡吃，手是腻的。’”这幅剪影着重描写鲁迅把书稿分给客人擦手，突出了鲁迅大度、不计较的形象。
“鲁迅先生自己说：‘坐在椅子上翻一翻书就是休息了。’”这幅剪影着重描写鲁迅把翻书当作休息，突出了鲁迅珍惜时间、热爱看书的形象。
“鲁迅先生说：‘他说不新鲜，一定也有他的道理，不加以查看就抹杀是不对的。’”这幅剪影着重描写鲁迅对海婴吃鱼丸的评价，突出了鲁迅做事严谨、尊重孩子的形象。
第四组：鲁迅的动作
“鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。”这幅剪影着重描写鲁迅走路的姿势，突出了鲁迅精干敏捷、勇往直前的形象。
“全楼都寂静下去，窗外也一点声音没有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。”这幅剪影着重描写鲁迅深夜工作的环境，突出了鲁迅努力勤勉的形象。
“鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的，连一个角也不准歪一点或扁一点，而后拿着剪刀，把捆书的那绳头都剪得整整齐齐。”这幅剪影着重描写鲁迅亲自包书的情景，突出了鲁迅做事认真细致的形象。
活动2：在整理剪影时，有同学提出了争议，他认为“我”、许先生、海婴、保姆等人似乎和主题并无关联，剪影中可以不要出现他们，请你谈谈你的看法。
展学、评学：同学展示，其他评价。
预设：写“我”的亲见、亲闻，使所叙之事更为真实，使情感的抒发更有感人的力量；写许先生主要通过她的言行，衬托鲁迅先生的辛劳、乐观、对妻子的尊重；写海婴，主要是通过海婴的年幼无知，童言无忌，从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱；写保姆对海婴的吩咐，却也从侧面突出了鲁迅的人格魅力。
小结：萧红笔下的鲁迅有多种身份，多面性格，请你归纳。
示例：鲁迅是一位尊重、体贴妻子的丈夫；
预设：
鲁迅是一位慈爱、呵护孩子的父亲；
鲁迅是一位真诚、热情幽默的朋友；
鲁迅是一位关心、栽培青年的导师；
鲁迅是一位勤勉、忘我工作的作家。
任务三：晓情感·写留言
萧红用真挚的文字为我们展示了鲁迅先生的一生，直到生命的最后一刻。摄影展的第三部分是在留言板中写下对鲁迅说的话。
活动1：据说当年有位友人看了萧红的这篇文章后，不屑地评价说：“这也值得写？这有什么好写的？”结合助读资料，领悟萧红对鲁迅的情感。
自学：学生根据助读资料思考上面问题。
展学：学生展示，同学评价。
预设：鲁迅对于萧红，既是师长、友人，更是知己、亲人。萧红对鲁迅的生活投去的目光是多么地专注和凝神，这些细节片段中贯穿着作者对鲁迅尊重、怀念、敬佩等深沉厚重的情感。
活动2：了解了萧红笔下“你所不知道的鲁迅”，你会在留言板上留下什么想对他说的话？
展学：同学畅谈，无固定答案。
示例：你像一个斗士，在漫漫黑夜中孤独坚忍地战斗着。虽然你离开了我们，但是你的精神、你的意志、你的风骨却永远活在我们心中。
课堂小结
通过布置“你所不知道的鲁迅”摄影展，我们走近了鲁迅，认识了鲁迅先生生活中真实可爱、富有人情味的一面。鲁迅的灵魂虽离我们远去，但他的精神却永垂不朽，他的形象将流进我们每个人的心中，激励着我们勇敢向前
【课后延学】
基础性作业：
学完这篇文章后，相信你对鲁迅先生有了一个全新的认识，请你完成小练笔：《我心中的鲁迅》。（不少于500字）
发展性作业：
课后阅读《呼兰河传》《生死场》。
【板书设计】
小贴士
剪影：指把纸剪成人头、人体的轮廓形象，后来运用到在摄影中，指光线直射景物时，在其背光面形成的暗调影像，准确地把握人物影像的完整轮廓，使各个部位达到有机统一，攫住各部位的特征，突出其形象特点。
助读资料一：
1934年11月，萧红和萧军来上海投奔鲁迅，鲁迅出钱安顿他们生活。为了培育萧红这朵中国三四十年代中国女性文学园圃的奇葩，鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血，自费帮萧红出版了成名作《生死场》，并帮《生死场》作序。萧红很快步入上海文坛，创作的《呼兰河传》震惊当时文坛。
助读资料二：
《回忆我的鲁迅先生》结尾
一九三六年十月十七日，鲁迅先生病又发了，又是气喘。
十七日，一夜未眠。
十八日，终日喘着。
十九日的下半夜，人衰弱到极点了。天将发白时，鲁迅先生就像他平日一样，工作完了，他休息了。