初中语文人教部编版七年级下册说和做教案

这是一份初中语文人教部编版七年级下册说和做教案，共6页。教案主要包含了学习目标，学习任务，课时安排，自学指导，课前预习预设，学习过程，课后延学，板书设计等内容，欢迎下载使用。

1.整体把握课文内容，了解闻一多其人。
2.学习通过细节描写来突出人物形象的方法。
3.品味诗意语言，感受人物的精神品质。
【学习任务】
1.初读感知 雕塑人物我推荐
2.精读细节 雕塑形象我设计
3.悟读精神 雕塑题词我来写
【课时安排】
2课时。
【自学指导】
1.朗读课文，查阅工具书，扫清字词障碍；
2.查阅资料，了解闻一多、臧克家的相关资料；
3. 将预习中不能解决的问题、疑惑记录下来。
【课前预习预设】
1.了解作者
臧克家（1905—2004），山东诸城人，现代诗人。以一篇《老马》成名，随着《老马》等诗的广泛流传，臧克家被誉为“农民诗人”，为广大读者所熟知和喜爱。出版的诗集有《淮上吟》《烙印》《春风集》《欢呼集》和长诗《李大钊》等。
2.关于闻一多
闻一多，著名诗人、学者、爱国民主战士。1899年生于湖北省浠水。五四运动时在北京清华学校读书时即参加学生运动。1925年回国后，历任青岛大学、清华大学教授。1937年抗战开始，他在昆明西南联大任教。1943年后，因目睹蒋介石反动政府的腐败，奋然而起，积极参加反对独裁、争取民主的斗争。1945年7月15日被特务暗杀。
代表作有诗集《红烛》、《死水》，学术著作《神话与诗》《唐诗杂论》等。1925年3月在美国留学期间创作了组诗《七子之歌》，表达了深挚的爱国之情。
3.（1）字词积累，注意读音
秩序（zhì） 深宵（xiā） 小楷（kǎi） 硕果（shuò）
迭起（dié） 地壳（qià） 弥高（mí） 兀（wù）
校补（jià） 赫然（hè） 炯炯（jiǒng） 衙（yá）
函寄（hán） 迥（jiǒng） 澎湃（péng pài）
（2）你知道这些成语的意思吗？
兀兀穷年： 用心劳苦地一年到头这样做。
心会神凝：心思精神完全会聚和集中起来。
气冲斗牛： 形容气势之盛可以直冲云霄。
慷慨淋漓：充满正气，情绪激昂，痛快淋漓。
沥尽心血：滴尽了心血，比喻付出了全部精力。
锲而不舍：不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。
潜心贯注：精力集中，用心专而深。
【学习过程】
一、导入新课
（创设情境，任务导入）
为打造“文化校园”，让伟人光辉的形象与人格魅力影响、指引我们成长，学校向全校学生征集校园伟人雕塑，由同学们推荐雕塑候选人，并提交“校园人物雕塑候选人推荐信”。
这节课我们以推荐设计“闻一多”雕塑为例，根据臧克家的《说和做—记闻一多先生言行片段》这篇课文完成伟人雕塑设计的任务。
二、任务开展
任务一：初读感知 雕塑人物我推荐
过渡语：人物雕塑的意义在于每一件人物雕塑背后都有故事，都有激励性、象征性。本环节需要大家阐述推荐“闻一多”作为学校人物雕塑候选人的理由。
活动1：观察文章标题，可以发现这篇文章的标题是主标题加副标题的形式，这个组合式标题告诉了我们关于文章的哪些信息呢？
预设：
1.文章的写作对象是闻一多先生。
2.文章的写作内容是闻一多先生的说和做两个方面的事情。
3.文章选取闻一多先生若干个说和做的片段来表现人物。
活动2
自学：文章围绕学者和革命家这两个方面来写了闻一多哪些事情？展现了人物怎样的精神品质？请完成下列表格。
互学： 说说为什么要推荐闻一多作为学校人物雕塑候选人？结合闻一多的言行片段，完成下列推荐语（用原文的话回答）
结构化语言：我推荐闻一多作为学校人物雕塑候选人，我理由是：
作为学者，闻一多___________________；
作为革命者，闻一多___________________；
把两方面结合起来看，闻一多先生是一个___________________的人。
任务二：精读细节 雕塑形象我设计
过渡语：雕塑是一种视觉艺术，是一种造型艺术。每一个雕塑都是通过造型彰显人物的理想光辉和人格力量。
活动1.欣赏人像雕塑，感受“形象的魅力”。
钟南山院士人物塑像
雕塑形象设计：钟南山脸戴口罩，额头皱纹稍显，却显得宽阔而有力量；眉头微锁，略带忧思，一双眼睛，光芒内蕴，如有话语无限。
突显的人物精神：侧重外貌和神态刻画，展现钟南山战胜疫战的决心和对生命尊重的坚定信念。
活动2 阅读时，我们总是“于细节处见精神”，你会如何设计闻一多人物雕塑的造型？
自学：仿照钟南山塑像设计，寻找文中最能体现人物精神的句子，从细节描写、修辞手法、词语等角度分析，说明设计意图。
交流提示语言：我找的是文中
我觉得这里运用（ ）写出了闻一多（ ） 形象特点，突现了闻一多（ ）精神和品质，所以我想把雕塑设计为 （ ）
示例：我找的是第3段闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。闻先生的书桌，零乱不堪，众物腾怨，闻先生心不在焉，抱歉地道一声“秩序不在我的范围以内。”这一句侧重外貌、语言描写，生动地展现闻一多先生的不拘小节，专注于学术研究，心无旁骛的精神和品质。
所以我把雕塑形象设计：闻一多先生雕塑坐像，头发像杂草一样横七竖八地立在头上，胡须凌乱，书桌上的书散落在桌面上，笔歪七扭八地放着，纸团到处都是，他沉浸在了自己的研究里。
预设：
（1）一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。
雕塑形象设计：闻一多先生坐在书桌旁，从一摞书本中取出一本打开，上面是密密麻麻的小楷字，像一群群蚂蚁一样整齐地排列着。
突显的人物精神：运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了小楷写得多而工整，侧面衬托出闻一多先生勤奋刻苦和治学严谨的态度。
（2）闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：“你们站出来！你们站出来！”他“说”了。说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地。
雕塑形象设计：闻一多先生站在高台上，眼神犀利地扫视着人群，右手指着台下的特务，神情激动，口中振振有词。
突显的人物精神：语言描写，展现闻一多英勇无畏的革命精神。短句连用，生动地表现了闻一多先生的大义凛然。
（3）在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。
雕塑形象设计：闻一多先生高举双手大步走在游行队伍最前列，他始终抬首挺胸，为抗战蓄了八年的胡须从容地飘着，眼神坚定执着。
突显的人物精神：外貌、神态描写，展现出闻一多面对危险时的从容姿态，不畏生死，视死如归的精神。
小结：做了再说的学者闻一多专心致志、一丝不苟，沉静似水；
说了就做的革命家闻一多勇于献身、视死如归，炙热如火。
任务三：悟读精神 雕塑题词我来写
过渡语：我们可以借助题词表达对人物的情感，好的题词让雕塑更有内涵，让雕塑的力量更深入人心。
活动1
以下是从文章摘取的议论性、抒情性、评价性的几组句子，将作为题词候选，请说说它们入选的理由。（温馨提示：从词语、句式等角度分析）
小结：形象生动的修辞句，工整警策的成语、四字句和对句、短句的运用，使文章充满诗一般的节奏和韵律，同时也传达出作者对闻一多的赞美、钦佩、敬仰之情。
链接背景：臧克家1930年至1934年在青岛大学学习期间,是闻一多先生的学生,经常出入闻一多的办公室和家中,向老师请教;闻一多也很赏识臧克家。20世纪40年代,两人多有书信往来,如课文中提到的“他给了我一封信,最后一行说……”闻一多先生遇难后,臧克家于1946年8月撰写《我的先生闻一多》以示悼念。1980年2月又写了本篇叙事散文,介绍了闻一多先生作为诗人、学者和革命家的光辉事迹。
活动2
仿照这几组句子语言特点，为闻一多的雕塑取一个雕塑名，并写一段题词，比一比，谁的题词更贴切、更有感染力。（50字左右）
示例：
口的巨人 行的高标。
做了再说，为国寻求药方。
做了不说，十年钻探典籍。
说了就做，鼓壮志领游行。
敢说敢做，用生命践誓言。
闻一多，是口的巨人，行的高标。
课堂小结
司马迁说“小事见格局，细节见人品。”一个人的言行举止就透露出他的修养，他的品行。看一个人就要多听其言观其行。通过设计闻一多塑像，我们了解到闻一多是个做了再说，做了不说的刻苦专注的卓越的学者，他还是一个说了就做，言行一致的大无畏的革命者。闻一多先生曾经说过：“生命的量至多不过百年，他的质却可以无限度地往高深醇美的境域发展，生命的艺术化便是生命达到高深醇美的唯一方法。”让我们永远称颂他——口的巨人，行的高标。
【课后延学】
基础性作业：
课外阅读闻一多的《太阳吟》《死水》《静夜》等诗作，欣赏其艺术特色，感受其中的精神追求。
发展性作业：
选择你喜欢的其他人物，思路清楚、有理有据，写一封“校园雕塑我推荐”的信。
【板书设计】
主要事件
说和做的特征
人物形象
学者
写《唐诗杂论》
写《楚辞校补》
写《古典新义》
做了再说
做了不说
革命家
起稿政治传单
群众大会演说
参加游行示威
说了就做
言行一致
第一组
他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。
他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。
他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
分析：善用比喻、夸张等修辞手法，生动展现出作者对闻先生刻苦钻研精神的高度赞扬。
第二组
人家说了再做，我是做了再说。
人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。
仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。
他，是口的巨人。他，是行的高标。
分析：使用对称句子，读起来朗朗上口，富有音乐美。
第三组
他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。
他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。
他“说”了。说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！
闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。
分析：多用四字词语和短句，高度提炼了人物的精神品质，生动含蓄，富有诗意。