数学六年级下册圆柱的体积教学设计
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这是一份数学六年级下册圆柱的体积教学设计,共3页。教案主要包含了创设情境,导入新课,自主活动,探索新知,当堂训练,课堂总结,布置作业等内容,欢迎下载使用。
课题
圆柱的体积(3)
课型
新授课
教学内容
教科书第26页例7。
教学目标
1.使学生熟练运用圆柱的体积计算公式解决实际问题。
2.使学生通过经历发现和提出问题、分析和解决问题的完整过程,掌握问题解决的策略,培养应用意识。
3.使学生在解决问题的过程中体会转化、推理和变中有不变的数学思想。
教学重点
培养问题意识,体会转化思想。
教学难点
通过实践操作、合作交流,体会转化的数学思想。
教学准备
多媒体课件,瓶体是圆柱形的矿泉水瓶和有颜色的水,土豆,水果,量杯,大小、形状不同的铁块。
教 学 过 程
备 注
一、创设情境,导入新课
(出示土豆,水果,大小、形状不同的铁块和空瓶子)
教师:想要计算这些物体的体积,你有什么办法?
(学生独立思考,提出各种方案)
(教师根据学生提出的各种方案,特别指出把不规则物体完全浸入水中,物体的体积等于它完全浸入水里后所排开水的体积。)
教师:请同学们再思考一下,如果空瓶子漂浮在水面上,无法完全浸入水中,怎样才能计算出它的体积或容积呢?今天这节课我们就一起来研究一下这个问题。(板书:圆柱的体积(3))
二、自主活动,探索新知
1.学习例7。
(1)课件出示:例7。
(2)引导学生明确探究内容和要求。
教师:请同学们自己阅读题目,找出题目中的信息和问题。
课堂预设:瓶子的底面内直径是8 cm,水的高度是7 cm,把瓶子倒置、放平,无水部分的高度是18 cm。问这个瓶子的容积是多少?
教师:这个瓶子不是一个完整的圆柱,可以直接利用圆柱的体积计算公式计算容积吗?
课堂预设:不能。
教师:对于此题,你有什么想法?
课堂预设:可以转化为学过的图形——圆柱。
教师:应该怎样转化呢?请同学们小组内交流讨论一下。
(学生组内交流,教师巡视课堂)
(3)结果汇报。
教师:哪个小组可以来展示一下自己的结论?
(教师提供准备好的教具让学生在解释的时候同步演示)
课堂预设:水瓶倒置前后,不仅瓶子里水的体积没有变,瓶子里空气的体积也没有变,水的体积加上空气的体积就是瓶子的容积。倒置前,水的体积利用圆柱的体积公式很容易求出来;倒置后,空气的体积利用圆柱的体积公式也很容易求出来。最后把倒置前水的体积和倒置后空气的体积加起来,就可以求出瓶子的容积了。
教师:我们利用了体积不变的特性,把瓶子的容积转化成了两个完整、规则的圆柱的体积和。这样,相当于把不规则的图形转化成一个规则图形。要计算这两个圆柱的体积,需要知道哪些信息?请你根据题目给出的数据独立完成计算。
(学生独立完成计算,教师巡视指导)
课堂预设:
3.14×(8÷2)2×7+3.14×(8÷2)2×18
=3.14×16×(7+18)
=3.14×16×25
=1256(cm3)
=1256(mL)
答:这个瓶子的容积是1256 mL。
教师:非常棒!
课堂小结:
教师:通过这道题的研究,我们知道计算体积或容积时,可以利用转化法把不规则物体的体积转化成规则物体的体积来计算。
三、当堂训练
1.课件出示:
一瓶装满的矿泉水,小明喝了一些,把瓶盖拧紧,把瓶子倒置、放平,无水部分是圆柱形,高度是10 cm,瓶子的底面内直径是6 cm。小明喝了多少水?
(1)组织学生读题,分析已知信息。
(2)学生独立完成题目。
(3)教师巡视课堂,然后进行集中订正、点评。
四、课堂总结
教师:通过本节课的学习,我们能够更加熟练地运用圆柱的体积计算公式解决实际问题,你有什么收获呢?、
学生谈收获,教师对学生的回答进行补充,归纳整理成板书。
五、布置作业
课本第28页练习五:第10~13题。
抛出问题,引发学生思考,为学习新知作好铺垫。
这一环节是本节课的难点,注意将实物演示和语言表述结合在一起,清晰并有条理地表达什么变了,什么没变。经历直观到抽象的过程,解决本课的难点问题。
及时巩固练习,促进学生知识内化,提高学生分析和解决问题的能力。
板书
设计
圆柱的体积(3)
计算体积或容积时,可以利用转化法把不规则物体的体积转化成规则物体的体积来计算。
教后
反思
在本节课中,通过交流找出解答问题的关键所在。直面困难,让学生根据已有的知识经验创造性地构建自己的数学思维模式,体会数学转化思想。
教学中,教师要注重操作与表达的过程,指导学生有条理地发表自己的想法,说出自己的解题思路。鼓励学生找到不同于教材的解题思路,发展学生的思维能力,让学生体会到解题方法的多样化,培养学生的探究精神和创新意识。
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