小学数学北师大版三年级下册分橘子完整版说课习题课件ppt

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大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学三年级下册的《 除法》单元的课时内容《分橘子》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
《分橘子》是北师大版小学数学五年级下册《 除法》单元的课时内容。这是学生学习了两位数除以一位数商是两位数的除法竖式计算后，教材借助观察情境图，说一说图中的故事，并根据问题引导学生列出算式。课文进一步探索两位数除以一位数被除数的首位不是除数的整数倍时要怎样计算，结合实际问题探索除法竖式的计算方法，并能正确的讲行计算。
1.结合具体情境,经历动手操作、主动探究的过程,发现并掌握两位数除以一位数(首位不能除尽)的计算方法。2.理解两位数除以一位数(首位不能除尽)的算理。3.经历与他人交流算法的过程,体验学习数学的乐趣。
掌握两位数除以一位数(首位不能除尽)的计算方法。
能正确计算两位数除以一位数(首位不能除尽)的除法。
三年级的学生经过前面的学习，已经知道两位数除以一位数商是两位数的笔算方法了，在除法运算的基础上进行进一步的探索，在实际操作中理解除法竖式的算理，引导学生说一说竖式的每一步意思，再说的过程中既能促进学生思考，又能加深学生对算理的理解。
本课教学主要采用创设情境、引导探究、动手操作、讨论交流等教学方法，并配合使用多媒体课件进行教学。在教学中组织了合作学习活动，让学生通过分小棒的数学活动，主动地去参与探索和研究，在理解和掌握数学知识的同时，获得数学活动经验。
板块一、导入新课1、课件出示教材情境图。在这个故事中,同学们获得了哪些数学信息呢?(指名回答)生1:一共有48个橘子,要分给三个人。生2:要平均分给三个人。生3:问题是每个人可以分到多少个橘子。
我们怎么解决这个问题呢?这就是今天的课文内容（揭示课题）《分橘子》【设计意图:用学生熟悉的人物故事引导学生思考如何平均分,激发学生的学习兴趣,为下面的自主探究作铺垫】
板块二、探究新知（一）、再次观察主题图，提出问题仔细看图，发现了什么？（有4筐橘子，每筐10个，还有8个散的）要把这些橘子都带回去，怎样分合理？（平均分）你能提出一个数学问题吗？（平均每个人分到几个橘子）
谁来把数学信息和问题连起来说一遍怎样列算式（48÷3）能不能用上节课学的知识来计算，为什么？比较48÷2 48÷348÷3等于多少呢，平均每个人分到几个橘子？
（二）、直观操作，理解算理1.同桌分小棒：请同学们用手中的小棒代替橘子分一分，出示要求：同桌合作分小棒，一个人边分边说清楚分的过程，另一个人认真倾听，两个人各分一次。
2.汇报分法：你是怎样分的，谁到前面和大家分享你的方法？谁有不同分法比较一下，你更喜欢哪种方法？为什么？谁再把这种分法再说一遍，教师幻灯演示分小棒的过程
先分3捆小棒，也就是把30根小棒平均分成3份，每份10根，再把剩下的一捆小棒打开和8个单根的合并在一起，平均分成3分，每份6根，最后把两次分的小棒相加，每份16根。算式30÷3=10 18÷3=6 10+6=16
（三）、结合分物，探究方法结合刚才分小棒的方法和口算的过程试着写出除法竖式，课件出示竖式，理解各部分表示的含义还有不同的写法吗？比较哪种算法好？
师肯定算法：更能清楚的表示分的过程和方法。小结：同学们非常了不起，通过自己动手摆小棒，学会了48÷3竖式，接下来看这样几道题。
板块三、巩固练习练习：38÷2 52÷4 72÷3 请同学们在练习本上完成。谁到前面向大家展示你是怎样写的?
回想一下： 这三道题我们都是从哪位算起的？ 笔算除法为什么从高位算起？总结算法： 今天我们进一步探究了两位数除以一位数的除法，谁来提醒大家，计算的时候我们要注意什么?
板块四、课堂小结大家想一下,笔算除法时应该怎样计算?师生共同归纳:笔算除法时,应从被除数的最高位除起,除到被除数的哪一位,商就写在那一位的上面。
师:刚才,同学们表现得很不错。可是我还有个问题,在笔算时为什么要从高位除起呢?学生讨论、交流。师生共同完成教材第4页的例2。
【设计意图:在比较中总结、优化计算方法,是学习数学重要、有效的方法,也是新课标的一大特点】
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的数学课堂教学更高效，更精彩。
1.教学中创设了知识情境、生活情境、问题情境、故事情境等一系列的情境,为学生提供了集兴趣性、知识性于一体的课堂氛围。2.教学时,教师给学生提供了自主探索的学习空间,让每个学生都有参与的权利,拥有自主发展的机会。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验 。 在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。