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第四单元 教学课件-2023-2024学年四年级语文下册大单元教学（部编版）
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这是一份第四单元 教学课件-2023-2024学年四年级语文下册大单元教学（部编版），共60页。
语文四年级下册大单元教学课件第四单元 动物朋友CONTENT目录4第一课时 单元预习人文主题：可爱的动物语文要素：体会作家是如何表达对动物的感情的。习作要求：写自己喜欢的动物，试着写出特点。板块二：目标定向，自主学习学习要求板块三：全班交流，点拨引导第一关：生字新词我会读 呼唤 响动 尽职 屏息 解闷 无忧无虑 生机勃勃 讨厌 理由 反抗 忠厚 警戒 细声细气 一丝不苟 即将 姿态 高傲 狂吠 譬如 扬长而去 空空如也板块三：全班交流，点拨引导认读多音字折 [shé] 折本 [zhé] 折叠 [zhē] 折腾 屏 [ bǐnɡ] 屏息 [pínɡ] 屏幕 恶 [ wù] 可恶 [è] 恶人 [ě] 恶心 看 [ kān]看门 [kàn]看见板块三：全班交流，点拨引导第二关：汉字书写我能行勃孵戒譬脾板块三：全班交流，点拨引导理解词语意思 ①生机勃勃：充满生机与活力。在本文中表现猫的天真可爱，淘 气顽皮以及作者对它的喜爱。②如怨如诉：形容没完没了的抱怨、诉说。本文用拟人化的手法形容母鸡拉长音的叫声影响人的情绪，令人讨厌。③厉声呵斥：严厉的斥责，本文指鹅的叫声好像在严厉的斥责。④引吭大叫：指伸着脖子敞开喉咙大叫。⑤大模大样：形容傲慢、满不在乎的样子。⑥一丝不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎，本文指鹅的吃法每天都一个样，一点儿也不马虎。板块四：合作交流，点拨指导 默读课文，说说老舍先生从哪两方面来写猫的？123456板块四：合作交流，点拨指导 填空： ①本文是（ ）先生的一篇脍炙人口的佳作。 ②课文以作者的（ ）变化为线索，（A，空间 B，情感）由对母鸡的（ ）转变为（ ），前后形成了鲜明的对比，赞颂了（ ）。板块四：合作交流，点拨指导板块四：合作交流，点拨指导填空：①本文的作者是（ ）。文章开头写出：好一个（ ）的动物。②作者在描写白鹅的时候，紧紧抓住了白鹅的特点，按照（ ）的结构。从（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等四个方面进行了生动细致的描写。③作者表面上说鹅的“架子十足”，实际上并不（ ）它，反而（ ）它。表达了作者对鹅的（ ）之情。 作业设计A类：1.完成《导学案》未完成的部分。2.抄写生字词。B类：纪录片《作家笔下的动物》。C类：推荐阅读：《一匹叫淖尔的枣红马》。第二课时精读引领（1）《猫》+《猫的眼睛（节选）》板块一：检查预习，导入新课老舍笔下的猫有什么特点呢？古怪 淘气板块二：感受喜爱，学写特点 1.发现矛盾，体会效果。 ①细读2自然段，圈画出表示猫的特点的词句，读一读，你发现了什么？ ②再读第3、4自然段，你是否有同样的发现？板块二：感受喜爱，学写特点更表达了作者对它的喜爱板块二：感受喜爱，学写特点它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒……它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。 它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。板块二：感受喜爱，学写特点1.仿写矛盾，练笔。 说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。板块三：联系生活，体会表达 猫的性格实在有些古怪。古怪 从字面上看，作者好像并不喜欢猫，可是通过我们的品读，不难发现文章的字里行间却藏着作者对猫深深的爱。像这样的表达方式就叫作明贬实褒。第三课时精读引领（2）《母鸡》+《小动物们（节选）》板块一：复习导入，直奔中心说一说作者对母鸡的态度是怎样的？讨厌→不敢再讨厌板块二：围绕语用，精读得法请同学们默读课文第1～3自然段，说说作者讨厌母鸡的原因有哪几个？嘎嘎、没完没了、如怨如诉 ——叫声讨厌趁其不备、狠狠 —— 欺软怕硬发了狂、吵得受不了 ——拼命炫耀板块二：围绕语用，精读得法作者先总说讨厌母鸡，再分别叙述了讨厌母鸡的理由，这是什么结构？ 作者运用先总后分的结构方式，通过三件具体事例写出了自己讨厌母鸡的原因。这就是：通过具体事例表达情感的写作方法。板块三：以例学法，举一反三 作者既然那么讨厌母鸡，那后来因为什么不敢再讨厌母鸡了呢？ 请默读第4～10自然段，在书上圈画出令自己感触最深的词句，还可以在旁边写写批注。板块三：以例学法，举一反三 不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。勇 敢板块三：以例学法，举一反三 每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。慈爱、辛苦板块三：以例学法，举一反三 它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。慈爱、辛苦板块三：以例学法，举一反三 在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。北京方言，意思：十分、很、非常 从两个“顶”我们体会到母鸡在夜间很警惕，用叫声报警，十分负责、辛苦。板块三：以例学法，举一反三 它负责，慈爱，勇敢，辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。 这一部分，作者先写不敢讨厌母鸡的理由，最后说不敢再讨厌母鸡。这与前半部分的结构不同，是分总结构。虽然结构不同，但都是通过具体事例来表达自己的情感。板块三：以例学法，举一反三 可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。过渡段 承上启下 板块三：以例学法，举一反三 《猫》和《母鸡》都是老舍先生的作品。比一比，说一说：两篇课文在结构、语言表达、情感表达上有什么异同？板块三：以例学法，举一反三板块四：拓展延伸，课堂总结快速默读，思考：作者是怎样写出自己对鸽子的喜爱之情的？在文中找出相关句子，简单批注。 所谓峰头或凤头的，是在头上有一撮立着的毛；平头是光葫芦……头最怕鸡头，没有脑勺儿，愣头磕脑的不好看。头须像算盘子儿，圆乎乎的，丰满……作业设计A类：1.完成《导学案》未完成的部分。2.有感情的朗读课文。B类：小练笔：试着用学到的方法写一写你喜欢的小动物。C类：纪录片《作家笔下的动物》。第四课时精读引领（3）板块一：导入新课，回顾内容 老舍在《猫》一文中用明贬实褒的方式，写出了自己对猫的喜爱之情。在《白鹅》这篇文章中，丰子恺也用这样幽默的语言表达了自己对鹅的喜爱之情。叫声、步态、吃相板块二：围绕语用，精读得法 自由读第3自然段，画出表现鹅叫声高傲的句子，再想想叫声的高傲主要表现在哪儿。板块二：围绕语用，精读得法板块二：围绕语用，精读得法鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。拟人写出鹅的叫声严厉。板块二：围绕语用，精读得法 自由读第4自然段，画出描写鸭和鹅步态的词句。板块二：围绕语用，精读得法板块二：围绕语用，精读得法 鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。步调从容，大模大样对比净角出场比喻步调急速，有局促不安之相突出鹅的傲气十足板块二：围绕语用，精读得法板块三：以例学法，举一反三1.默读第5自然段，边读边画出描写鹅吃饭时令人发笑的词句。板块三：以例学法，举一反三2.自由读第6、7自然段，边读边想，勾画出最能体现鹅“高傲”的词句。作者有意降低自己的身份，以显示鹅的尊贵。板块三：以例学法，举一反三2.自由读第6、7自然段，边读边想，勾画出最能体现鹅“高傲”的词句。明贬实褒板块四：比较写法，品味语言阅读“阅读链接”中的《白公鹅》，并思考：同样是写鹅，两位作家笔下的鹅有什么共同点，两篇文章在表达上又有什么相似之处呢？板块四：比较写法，品味语言两篇文章的相似之处：①先介绍鹅的特点，再具体描写。②运用了拟人的修辞手法。③运用反语表达了对鹅的喜爱之情。作业设计A类：1.完成《导学案》未完成的部分。2.有感情的朗读课文。B类：推荐阅读：《狮子（节选）》C类：如果你来写白鹅，你会怎么写呢？ 第五课时单元重难点突破猫的性格实在有些古怪。鹅吃饭时，非有一个人伺候不可，真是架子十足！如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。 xié板块一：回顾梳理，强化目标 xié板块一：回顾梳理，强化目标这几个句子有什么特点？第一句中“古怪”是指跟一般情况很不相同，使人觉得诧异，或稀奇罕见，在课文中是指猫的性格让人难以捉摸。这句话明贬实褒，表现出作者对猫的喜爱之情。 xié板块一：回顾梳理，强化目标 xié板块一：回顾梳理，强化目标 作者表面上好像不喜欢这些小动物，实际上文章的字里行间却透露着对动物们的喜爱。 xié板块一：回顾梳理，强化目标 妈妈真笨，总把好吃的留给我，自己却舍不得吃。 你这个小傻瓜，总是这样为妈妈着想。我也会用这种方法写一句话。板块二：互动交流，质疑问难 识字加油站 板块二：互动交流，质疑问难 观察这四组字，说说有什么发现？1、每组中的三个字偏旁不同。2、生字的意义与偏旁有关。3、生字的读音与右半部分相同或相似。板块二：互动交流，质疑问难 杆 肝 秆 识字加油站 1、“杆”和木头有关，所以是木字旁；2、“肝脏”是人身体的一部分，所以是月字旁；3、“麦秆”跟农作物有关，所以用禾字旁。板块二：互动交流，质疑问难 你知道的这样的字还有哪些？请 清 情 晴 蜻抱 跑 泡 饱 刨 咆板块二：互动交流，质疑问难 词句段运用你知道下面这些词语分别指的是哪一类人吗？选一两个说一说。 千里马——有才干的人 老黄牛——老实肯干的人百灵鸟——歌声清脆的人 领头羊——领军人物 小蜜蜂——勤快的人 纸老虎——外强中干的人 变色龙——见风使舵的人 铁公鸡——小气的人 应声虫——随声附和的人 哈巴狗——溜须拍马的人 板块二：互动交流，质疑问难这些词语，有什么共同的地方？都是带有动物的词语，其实分别比喻一类人。板块二：互动交流，质疑问难 词句段运用你还知道哪些带有这样的词语？ 狐狸精——比喻专事迷惑人的女人。老狐狸——比喻非常狡猾、诡计多端的人。小绵羊——比喻老实听话、性格驯服的人。替罪羊——比喻代人受过的人。 板块二：互动交流，质疑问难 日积月累 蜂【唐】罗隐不论/平地/与山尖，无限/风光/尽被占。采得/百花/成蜜后，为谁/辛苦/为谁甜？ 罗隐（833年～909年），原名横，字昭谏，杭州新城人，晚唐诗人。他才学出众，名气很大，想借助科举考试踏入仕途，一展宏志，可多次都没有考中，于是改名为罗隐。 著有《谗书》及《太平两同书》等。板块二：互动交流，质疑问难 诗意：无论在平原还是在山峰，美丽的春光都被蜜蜂占。不论平地与山尖，无限风光尽被占。山峰都板块二：互动交流，质疑问难 诗意：采集百花酿成了蜜以后，不知道为谁辛苦为谁甜？采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？ 板块二：互动交流，质疑问难 xié板块二：互动交流，质疑问难 日积月累 蜂【唐】罗隐不论/平地/与山尖，无限/风光/尽被占。采得/百花/成蜜后，为谁/辛苦/为谁甜？ xié板块二：互动交流，质疑问难 书写提示 xié板块二：互动交流，质疑问难（1）字距要比行距小。（2）字的大小基本一致。（3）两边留的空白大致相等。 xié板块三：重点指导，强化训练它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。什么东西响了一下，它立刻警戒起来：看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。后来我后来我看到鹅果然能看守门户：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗后来我看到鹅果然能看守门户：凡有生客进来。鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。的狂吠。看到鹅果然能看守门户：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。1.具体写出了猫温柔可亲的动作。冒号的作用2.具体写出了鹅警戒的样子。3.具体写出了鹅怎样看守门户。 用在需要解释的词语或句子后边，表示引出解释或说明。板块三：重点指导，强化训练请你从下列词语中选择一个，仿照着写一写。活泼的小狗细心的小亮热心肠的老奶奶平时的动作表现活泼细心的事例表现特点生活中帮助别人的事板块三：重点指导，强化训练 如果去掉下面句子中加点的词语，表达效果有什么不同？板块三：重点指导，强化训练说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？ 说它贪玩，的确是，要不怎么会一天一夜不回家？语气词表达出对猫的关切和爱怜。板块三：重点指导，强化训练 它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出，连半朵小梅花也不肯印在稿纸上！ 它若是不高兴,无论谁说多少好话,它也一声不出,连半朵小梅花也不肯印在稿纸上！“啊”写出了小猫的可爱调皮。板块三：重点指导，强化训练 它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。 它板正的姿势，步态，和别的公鹅攀谈时的腔调，全是海军上将的派头。“啦”写出了白公鹅派头十足的样子。板块三：重点指导，强化训练作业设计A类：1.完成《导学案》中的未完成的部分。2.有感情的朗读课文。3.预习第五单元。B类：将剩下的两幅图写完。C类：整本书阅读：《一匹叫淖尔的枣红马》。第六课时整本书阅读课板块一：谈话导入，引出书名 动物小说是一种独特的艺术体裁形式，是以动物为主要描写对象或叙述视角，展现动物在大自然中的命运、遭遇及与人类的关系等，从中揭示动物的生存现状、自然界的生存法则，给人类以启示与反思。板块二：推荐图书，共享阅读读一本书需要从哪几个方面入手？看封面、读序言、知目录、赏片段。板块二：推荐图书，共享阅读聚焦精彩片段1.“大兵”是谁呢？ 2.“大兵”为什么会突然失踪呢？3.“我”和表哥制订的拯救大兵的完美计划是什么呢？板块三：读法引导，静心阅读（1）注意把握作者所写的动物的特点和其中人物的特点。 （2）思考作者是怎样表达人与动物之间的感情的。 （3）读书时把自己置身于故事中，才能获得更深刻的感受。阅读小贴士：板块三：读法引导，静心阅读制作阅读计划表谢 谢
语文四年级下册大单元教学课件第四单元 动物朋友CONTENT目录4第一课时 单元预习人文主题：可爱的动物语文要素：体会作家是如何表达对动物的感情的。习作要求：写自己喜欢的动物，试着写出特点。板块二：目标定向，自主学习学习要求板块三：全班交流，点拨引导第一关：生字新词我会读 呼唤 响动 尽职 屏息 解闷 无忧无虑 生机勃勃 讨厌 理由 反抗 忠厚 警戒 细声细气 一丝不苟 即将 姿态 高傲 狂吠 譬如 扬长而去 空空如也板块三：全班交流，点拨引导认读多音字折 [shé] 折本 [zhé] 折叠 [zhē] 折腾 屏 [ bǐnɡ] 屏息 [pínɡ] 屏幕 恶 [ wù] 可恶 [è] 恶人 [ě] 恶心 看 [ kān]看门 [kàn]看见板块三：全班交流，点拨引导第二关：汉字书写我能行勃孵戒譬脾板块三：全班交流，点拨引导理解词语意思 ①生机勃勃：充满生机与活力。在本文中表现猫的天真可爱，淘 气顽皮以及作者对它的喜爱。②如怨如诉：形容没完没了的抱怨、诉说。本文用拟人化的手法形容母鸡拉长音的叫声影响人的情绪，令人讨厌。③厉声呵斥：严厉的斥责，本文指鹅的叫声好像在严厉的斥责。④引吭大叫：指伸着脖子敞开喉咙大叫。⑤大模大样：形容傲慢、满不在乎的样子。⑥一丝不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎，本文指鹅的吃法每天都一个样，一点儿也不马虎。板块四：合作交流，点拨指导 默读课文，说说老舍先生从哪两方面来写猫的？123456板块四：合作交流，点拨指导 填空： ①本文是（ ）先生的一篇脍炙人口的佳作。 ②课文以作者的（ ）变化为线索，（A，空间 B，情感）由对母鸡的（ ）转变为（ ），前后形成了鲜明的对比，赞颂了（ ）。板块四：合作交流，点拨指导板块四：合作交流，点拨指导填空：①本文的作者是（ ）。文章开头写出：好一个（ ）的动物。②作者在描写白鹅的时候，紧紧抓住了白鹅的特点，按照（ ）的结构。从（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等四个方面进行了生动细致的描写。③作者表面上说鹅的“架子十足”，实际上并不（ ）它，反而（ ）它。表达了作者对鹅的（ ）之情。 作业设计A类：1.完成《导学案》未完成的部分。2.抄写生字词。B类：纪录片《作家笔下的动物》。C类：推荐阅读：《一匹叫淖尔的枣红马》。第二课时精读引领（1）《猫》+《猫的眼睛（节选）》板块一：检查预习，导入新课老舍笔下的猫有什么特点呢？古怪 淘气板块二：感受喜爱，学写特点 1.发现矛盾，体会效果。 ①细读2自然段，圈画出表示猫的特点的词句，读一读，你发现了什么？ ②再读第3、4自然段，你是否有同样的发现？板块二：感受喜爱，学写特点更表达了作者对它的喜爱板块二：感受喜爱，学写特点它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒……它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。 它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。板块二：感受喜爱，学写特点1.仿写矛盾，练笔。 说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。板块三：联系生活，体会表达 猫的性格实在有些古怪。古怪 从字面上看，作者好像并不喜欢猫，可是通过我们的品读，不难发现文章的字里行间却藏着作者对猫深深的爱。像这样的表达方式就叫作明贬实褒。第三课时精读引领（2）《母鸡》+《小动物们（节选）》板块一：复习导入，直奔中心说一说作者对母鸡的态度是怎样的？讨厌→不敢再讨厌板块二：围绕语用，精读得法请同学们默读课文第1～3自然段，说说作者讨厌母鸡的原因有哪几个？嘎嘎、没完没了、如怨如诉 ——叫声讨厌趁其不备、狠狠 —— 欺软怕硬发了狂、吵得受不了 ——拼命炫耀板块二：围绕语用，精读得法作者先总说讨厌母鸡，再分别叙述了讨厌母鸡的理由，这是什么结构？ 作者运用先总后分的结构方式，通过三件具体事例写出了自己讨厌母鸡的原因。这就是：通过具体事例表达情感的写作方法。板块三：以例学法，举一反三 作者既然那么讨厌母鸡，那后来因为什么不敢再讨厌母鸡了呢？ 请默读第4～10自然段，在书上圈画出令自己感触最深的词句，还可以在旁边写写批注。板块三：以例学法，举一反三 不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。勇 敢板块三：以例学法，举一反三 每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。慈爱、辛苦板块三：以例学法，举一反三 它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。慈爱、辛苦板块三：以例学法，举一反三 在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。北京方言，意思：十分、很、非常 从两个“顶”我们体会到母鸡在夜间很警惕，用叫声报警，十分负责、辛苦。板块三：以例学法，举一反三 它负责，慈爱，勇敢，辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。 这一部分，作者先写不敢讨厌母鸡的理由，最后说不敢再讨厌母鸡。这与前半部分的结构不同，是分总结构。虽然结构不同，但都是通过具体事例来表达自己的情感。板块三：以例学法，举一反三 可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。过渡段 承上启下 板块三：以例学法，举一反三 《猫》和《母鸡》都是老舍先生的作品。比一比，说一说：两篇课文在结构、语言表达、情感表达上有什么异同？板块三：以例学法，举一反三板块四：拓展延伸，课堂总结快速默读，思考：作者是怎样写出自己对鸽子的喜爱之情的？在文中找出相关句子，简单批注。 所谓峰头或凤头的，是在头上有一撮立着的毛；平头是光葫芦……头最怕鸡头，没有脑勺儿，愣头磕脑的不好看。头须像算盘子儿，圆乎乎的，丰满……作业设计A类：1.完成《导学案》未完成的部分。2.有感情的朗读课文。B类：小练笔：试着用学到的方法写一写你喜欢的小动物。C类：纪录片《作家笔下的动物》。第四课时精读引领（3）板块一：导入新课，回顾内容 老舍在《猫》一文中用明贬实褒的方式，写出了自己对猫的喜爱之情。在《白鹅》这篇文章中，丰子恺也用这样幽默的语言表达了自己对鹅的喜爱之情。叫声、步态、吃相板块二：围绕语用，精读得法 自由读第3自然段，画出表现鹅叫声高傲的句子，再想想叫声的高傲主要表现在哪儿。板块二：围绕语用，精读得法板块二：围绕语用，精读得法鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。拟人写出鹅的叫声严厉。板块二：围绕语用，精读得法 自由读第4自然段，画出描写鸭和鹅步态的词句。板块二：围绕语用，精读得法板块二：围绕语用，精读得法 鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。步调从容，大模大样对比净角出场比喻步调急速，有局促不安之相突出鹅的傲气十足板块二：围绕语用，精读得法板块三：以例学法，举一反三1.默读第5自然段，边读边画出描写鹅吃饭时令人发笑的词句。板块三：以例学法，举一反三2.自由读第6、7自然段，边读边想，勾画出最能体现鹅“高傲”的词句。作者有意降低自己的身份，以显示鹅的尊贵。板块三：以例学法，举一反三2.自由读第6、7自然段，边读边想，勾画出最能体现鹅“高傲”的词句。明贬实褒板块四：比较写法，品味语言阅读“阅读链接”中的《白公鹅》，并思考：同样是写鹅，两位作家笔下的鹅有什么共同点，两篇文章在表达上又有什么相似之处呢？板块四：比较写法，品味语言两篇文章的相似之处：①先介绍鹅的特点，再具体描写。②运用了拟人的修辞手法。③运用反语表达了对鹅的喜爱之情。作业设计A类：1.完成《导学案》未完成的部分。2.有感情的朗读课文。B类：推荐阅读：《狮子（节选）》C类：如果你来写白鹅，你会怎么写呢？ 第五课时单元重难点突破猫的性格实在有些古怪。鹅吃饭时，非有一个人伺候不可，真是架子十足！如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。 xié板块一：回顾梳理，强化目标 xié板块一：回顾梳理，强化目标这几个句子有什么特点？第一句中“古怪”是指跟一般情况很不相同，使人觉得诧异，或稀奇罕见，在课文中是指猫的性格让人难以捉摸。这句话明贬实褒，表现出作者对猫的喜爱之情。 xié板块一：回顾梳理，强化目标 xié板块一：回顾梳理，强化目标 作者表面上好像不喜欢这些小动物，实际上文章的字里行间却透露着对动物们的喜爱。 xié板块一：回顾梳理，强化目标 妈妈真笨，总把好吃的留给我，自己却舍不得吃。 你这个小傻瓜，总是这样为妈妈着想。我也会用这种方法写一句话。板块二：互动交流，质疑问难 识字加油站 板块二：互动交流，质疑问难 观察这四组字，说说有什么发现？1、每组中的三个字偏旁不同。2、生字的意义与偏旁有关。3、生字的读音与右半部分相同或相似。板块二：互动交流，质疑问难 杆 肝 秆 识字加油站 1、“杆”和木头有关，所以是木字旁；2、“肝脏”是人身体的一部分，所以是月字旁；3、“麦秆”跟农作物有关，所以用禾字旁。板块二：互动交流，质疑问难 你知道的这样的字还有哪些？请 清 情 晴 蜻抱 跑 泡 饱 刨 咆板块二：互动交流，质疑问难 词句段运用你知道下面这些词语分别指的是哪一类人吗？选一两个说一说。 千里马——有才干的人 老黄牛——老实肯干的人百灵鸟——歌声清脆的人 领头羊——领军人物 小蜜蜂——勤快的人 纸老虎——外强中干的人 变色龙——见风使舵的人 铁公鸡——小气的人 应声虫——随声附和的人 哈巴狗——溜须拍马的人 板块二：互动交流，质疑问难这些词语，有什么共同的地方？都是带有动物的词语，其实分别比喻一类人。板块二：互动交流，质疑问难 词句段运用你还知道哪些带有这样的词语？ 狐狸精——比喻专事迷惑人的女人。老狐狸——比喻非常狡猾、诡计多端的人。小绵羊——比喻老实听话、性格驯服的人。替罪羊——比喻代人受过的人。 板块二：互动交流，质疑问难 日积月累 蜂【唐】罗隐不论/平地/与山尖，无限/风光/尽被占。采得/百花/成蜜后，为谁/辛苦/为谁甜？ 罗隐（833年～909年），原名横，字昭谏，杭州新城人，晚唐诗人。他才学出众，名气很大，想借助科举考试踏入仕途，一展宏志，可多次都没有考中，于是改名为罗隐。 著有《谗书》及《太平两同书》等。板块二：互动交流，质疑问难 诗意：无论在平原还是在山峰，美丽的春光都被蜜蜂占。不论平地与山尖，无限风光尽被占。山峰都板块二：互动交流，质疑问难 诗意：采集百花酿成了蜜以后，不知道为谁辛苦为谁甜？采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？ 板块二：互动交流，质疑问难 xié板块二：互动交流，质疑问难 日积月累 蜂【唐】罗隐不论/平地/与山尖，无限/风光/尽被占。采得/百花/成蜜后，为谁/辛苦/为谁甜？ xié板块二：互动交流，质疑问难 书写提示 xié板块二：互动交流，质疑问难（1）字距要比行距小。（2）字的大小基本一致。（3）两边留的空白大致相等。 xié板块三：重点指导，强化训练它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。什么东西响了一下，它立刻警戒起来：看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。后来我后来我看到鹅果然能看守门户：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗后来我看到鹅果然能看守门户：凡有生客进来。鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。的狂吠。看到鹅果然能看守门户：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。1.具体写出了猫温柔可亲的动作。冒号的作用2.具体写出了鹅警戒的样子。3.具体写出了鹅怎样看守门户。 用在需要解释的词语或句子后边，表示引出解释或说明。板块三：重点指导，强化训练请你从下列词语中选择一个，仿照着写一写。活泼的小狗细心的小亮热心肠的老奶奶平时的动作表现活泼细心的事例表现特点生活中帮助别人的事板块三：重点指导，强化训练 如果去掉下面句子中加点的词语，表达效果有什么不同？板块三：重点指导，强化训练说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？ 说它贪玩，的确是，要不怎么会一天一夜不回家？语气词表达出对猫的关切和爱怜。板块三：重点指导，强化训练 它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出，连半朵小梅花也不肯印在稿纸上！ 它若是不高兴,无论谁说多少好话,它也一声不出,连半朵小梅花也不肯印在稿纸上！“啊”写出了小猫的可爱调皮。板块三：重点指导，强化训练 它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。 它板正的姿势，步态，和别的公鹅攀谈时的腔调，全是海军上将的派头。“啦”写出了白公鹅派头十足的样子。板块三：重点指导，强化训练作业设计A类：1.完成《导学案》中的未完成的部分。2.有感情的朗读课文。3.预习第五单元。B类：将剩下的两幅图写完。C类：整本书阅读：《一匹叫淖尔的枣红马》。第六课时整本书阅读课板块一：谈话导入，引出书名 动物小说是一种独特的艺术体裁形式，是以动物为主要描写对象或叙述视角，展现动物在大自然中的命运、遭遇及与人类的关系等，从中揭示动物的生存现状、自然界的生存法则，给人类以启示与反思。板块二：推荐图书，共享阅读读一本书需要从哪几个方面入手？看封面、读序言、知目录、赏片段。板块二：推荐图书，共享阅读聚焦精彩片段1.“大兵”是谁呢？ 2.“大兵”为什么会突然失踪呢？3.“我”和表哥制订的拯救大兵的完美计划是什么呢？板块三：读法引导，静心阅读（1）注意把握作者所写的动物的特点和其中人物的特点。 （2）思考作者是怎样表达人与动物之间的感情的。 （3）读书时把自己置身于故事中，才能获得更深刻的感受。阅读小贴士：板块三：读法引导，静心阅读制作阅读计划表谢 谢
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