第五单元 教学设计-2023-2024学年四年级语文下册大单元教学（部编版）

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四年级语文下册第五单元 了解按一定顺序写景物的方法第一课时 基础大闯关1.学会本单元生字，正确读写和理解由生字组成的词语。2.初步感受按一定顺序写景物的方法。3.熟读课文。1.学会本单元生字，正确读写和理解由生字组成的词语。2.初步感受按一定顺序写景物的方法。板块一：谈话导入，解题读题1.出示导语，明确单元主题。（1）课件出示单元导语。（2）师指名读；生齐读。2.导入：今天，让我们一起学习第五单元——习作单元，一起跟随作者去感受美景奇观，学习描写美景奇观的方法吧！板块二：目标定向，自主学习1.自由阅读本单元课文，了解单元内容。2.出示自学要求。（1）正确认读词语，读通课文。（2）画出喜欢的语句或段落，多读几遍，初步感知文章内容。（3）再读课文，不明白的地方做标记。3.学生自主学习，教师巡视指导。板块三：全班交流，点拨引导1.第一关：生字新词我会读（1）出示本单元词语，多种方式检查认读。扩大 范围 重荷 努力 刹那 夺目 分辨 灿烂 代替 镶嵌 紫色 不仅 杜鹃 一簇 宽窄森郁 气势 聚集 拥挤 心情 肩背 臀部 脚跟 移动 昏暗 挤压 额角 登录 漆黑 宽广蜿蜒 石笋 观赏 源头 长廊 石钟乳 万寿山 佛香阁 昆明湖 变化多端 神清气爽金碧辉煌 隐隐约约 五彩斑斓 五彩缤纷 绵延不断 绚丽夺目容易读错的字：荷(hè)　刹(chà)　镶(xiāng)　浙(zhè)　簇(cù) 臀(tún)　蜿(wān)　蜒(yán)多音字：（2）交流识字方法。比较法：努-怒-奴 镶-壤-嚷 浙-拆-渐-淅 鹃-捐-绢 臀-肩-殿 乳-浮-俘2.第二关：汉字书写我能行（1）学生观察生字的结构特点，并说说需要注意的地方。（2）教师示范重点生字。 提示：“努”注意上右是“又”不是“口”。“镶”右边偏旁的下面不要丢掉一撇。“紫”下面是“糸”,不是“关系”的“系”,不要多写一撇。“笋”注意下面的横要出头。（3）学生练习生字，展示所写成果。3.第三关：课文朗读我最棒（1）选择自己喜欢的部分读给大家听，并说说喜欢的原因。（2）出示课文中的一些重点语句让学生读，重点评价朗读是否正确，流利。（3）重点句段：◆果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。◆有时天边有黑云，而且云片很厚，太阳出来，人眼还看不见。然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。◆粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。◆随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。◆先看到的是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。我顺着他的指点看，有点儿像。其他那些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。◆绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成二百七十三间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来,使人神清气爽。◆正前面,昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。◆进入天山，戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边，迎面送来的雪山寒气，会使你感到像秋天似的凉爽。蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下,雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。融化的雪水，从峭壁断崖上飞泻下来,像千百条闪耀的银链,在山脚下汇成冲激的溪流,浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。每到水势缓慢的徊水涡,都有鱼儿在欢快地跳跃。这个时候,饮马溪边,你骑在马上，可以俯视阳光透射到的清澈的水底。在五彩斑斓的溪水和石子之间，鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流，给寂静的天山增添了无限生机。◆走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔美。这里溪流缓慢，萦绕着每一个山脚。在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延不断，像天边的霞光那么灿烂耀眼，像高空的彩虹那么绚丽夺目。马走在花海中，显得格外矫健;人浮在花海上，显得格外精神。在马上你用不着离鞍，只要稍一伸手就可以捧到满怀心爱的鲜花。4.完成导学案。板块四：总结提升，实现迁移1.对于课文你还有哪些不明白的地方。2.交流本节课的收获。 本节课，我们认读了本单元生字词，熟读课文，收获颇丰。其实，单元整组学习生字对大家提出了更高的要求，希望大家坚持每天多读多练，加以巩固，将基础打牢。3.课外拓展：（1）课下继续朗读课文，熟读生字词，巩固生字。（2）推荐阅读：《黄果树瀑布》《三峡之秋》《荷塘月色》第五单元 了解按一定顺序写景物的方法基础大闯关本单元学习要点：了解课文按一定顺序写景物的方法。学习按游览顺序写景物。A类：1.完成《导学案》未完成的部分。2.抄写生字词。B类：特别报道《日出东方》。C类：推荐阅读：《黄果树瀑布》《三峡之秋》《荷塘月色》。第二课时 理解课文主要内容1.正确朗读《海上日出》《记金华双龙洞》《颐和园》《七月的天山》等4篇文章，大体了解课文主要内容。2.初步了解按一定顺序写景物的方法，梳理每篇课文的描写顺序。1.正确朗读《海上日出》《记金华双龙洞》《颐和园》《七月的天山》等4篇文章，大体了解课文主要内容。2.初步了解按一定顺序写景物的方法，梳理每篇课文的描写顺序。板块一：复习导入，回顾旧知1.师：上课前，我想先请同学们回顾一下上节课，你有哪些学习收获？预设：生1：了解了本单元的主题以及学习要求。生2：梳理了本单元重点字词的读音。2.师：通过上节课的学习，我们能够清楚感知到本单元是习作单元，编排了两篇课文《海上日出》《记金华双龙洞》以及两篇习作例文《颐和园》《七月的天山》。板块二：阅读课文，梳理内容1.初读课文，初步感知课文主要内容。师：“书读百遍其义自见”，要想读懂课文内容，领悟作者的写作意图，首先要把课文读熟。请同学们自由大声地朗读2-4课两遍，努力做到正确、流利。思考：每篇课文主要讲了什么？(读课文题目，有时根据题目就可以了解文章的主要内容)预设：《海上日出》：课文主要写巴金爷爷在海上所看到的日出景象，十分的美丽壮观！《记金华双龙洞》：课文主要写了叶圣陶爷爷在游览金华的双龙洞时所看到的景象。《颐和园》：课文描写了颐和园的美丽景象。《七月的天山》：课文描写了作者骑马进入天山一路的所见之景。2.引学《海上日出》，梳理课文主要内容。（1）师：课文哪句话热情赞美了海上日出这一自然景象？找出来，读一读。（2）谈谈对“这不是很伟大的奇观吗”这句话的理解。“奇观”指雄伟美丽而又罕见的景象,“这”指日出的景象。这句话的意思是海上日出是雄伟壮丽的景象。（3）海上日出是如此的美丽、壮观！那么，哪些段落具体描写了海上日出的景象呢？请同学们快速默读课文。（文章中第2-5自然段具体描写了海上日出的景色。）（4）引导思考：作者在2-5自然段具体描写了海上日出的景象，那么第2-5段分别描写了几种天气情况下的海上日出？作者是按什么顺序生动地写出了海上日出这一景象？预设：生1：我认为描写了两种天气情况下的海上日出，分别是晴天时和有云时。2-3自然段描写了晴天时的海上日出景象，4-5描写的是有云时的海上日出。启发思考：同学们读一读，4-5段的天气情况有什么不同之处吗？作者是怎么说的？生2：第4自然段写的是海上多云时，而第5自然段是写海上有黑云时的日出景象。点拨：这篇文章脉络很清晰，第2-3段描写的是晴天时的海上日出景象，第4-5自然段都写了有云时的日出。在有云时，作者又写了两种情况：多云时和有黑云时。生3：作者是按日出前—日出时—日出后的顺序生动地写出了海上日出这一景象的。3.在学习《海上日出》的基础上，引导学生自主梳理《记金华双龙洞》的主要内容。过渡：接下来我们将跟着叶圣陶爷爷到浙江的金华去看看双龙洞。（1）（出示金华双龙洞图片）师引导：叶圣陶爷爷游览过这儿，写下了一篇游记。（板书课题：记金华的双龙洞）（2）了解课题中的“记”的意思。（记，即记录的意思）师：本文是一篇游记，游记就是记录旅行的见闻和感受的文章。（板书：游记）师：接下来就请你默读课文，试着找一找作者是按照怎样的顺序介绍双龙洞的？把课后第一小题中的路线图补充完整。（课后题第一题）课件出示：路上→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（内洞）→出洞预设：通过阅读，我知道了叶圣陶爷爷是按照游览的顺序介绍双龙洞的。他的游览路线是路上→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（内洞）→出洞。（3）启发思考：再读一读文章，你能对照着路线图，在文章中找出相应的段落，说一说每段主要写了些什么吗？预设：生1：我认为文章的2-3段介绍的是去双龙洞的路上所看到的景色。第4自然段描写的是洞口，第5自然段描写的是孔隙，第6-7自然段在描写内洞的景物，第8自然段是描写作者出洞。生2：我认为第4自然段除了描写洞口外，还描写了双龙洞的外洞。教师追问：那课文的第1段在写什么呢？生3：第1段交代了作者游览双龙洞的时间和地点。启发：作者按照游览的先后顺序，分段依次介绍了所看到的各处景物。第1段交代了游览双龙洞的时间和地点。第2-3段描写了去双龙洞路上的见闻。第4段依次写了洞口和外洞。第5段重点描写了由外洞进入内洞的孔隙。第6-7段描写了双龙洞的内洞。最后第8自然段简述了作者出洞的情况。我们可以很容易的找到各处景物所对应的段落，你是从哪些句子中找到的呢？在文中找一找、画一画。预设：课文中写到“出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。”“入山大约五公里就来到双龙洞口”“走进去……这是外洞”“在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。”“这就到了内洞”“我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。”我是从这些句子中发现的。板块三：自主探究，拓展延伸过渡：游记，一般是按照游览的先后顺序写的，也叫移步换景。刚才，我们一起梳理了《游金华双龙洞》的游览顺序，现在请大家自己读一读《颐和园》《七月的天山》，梳理这两篇文章的游览顺序。1.自由大声地朗读课文。边读边画出作者游览的路线。 2.交流反馈。（1）《颐和园》：长廊→万寿山→佛香阁→昆明湖（2）《七月的天山》：进入天山→再往里走→走进天山深处板块三：回顾方法，总结课堂今天我们了解了每篇课文的主要内容，理清了课文的写作顺序。如何了解按一定顺序写景物呢？我们下一节课再继续学习。第五单元 了解按一定顺序写景物的方法理解课文主要内容海 第1段：交代了观看日出的时间和地点 颐和园上 第2-3段：晴天时的海上日出景象。 长廊→万寿山→佛香阁→昆明湖日 第4-5段：有云时的海上日出景象。 七月的天山出 第6段：表达了作者观看日出时的感受。 进入天山→再往里走→走进天山深处记金华的双龙洞路上 → 洞口 → 外洞 → 孔隙 → 内洞 → 出洞 （游览顺序）A类：1.完成《导学案》未完成的部分。2.有感情的朗读课文。B类：专题片《典籍里的中国·徐霞客徐安探访双龙洞》C类：选择一篇课文绘制思维导图。第三课时 重点讲练（1）1.继续学习《海上日出》，通过反复朗读课文，培养美的意识，激发学生对生活的热爱。2.了解课文是按太阳变化的顺序进行描写。学习怎样抓住景物的变化来展开描写。3.感受海上日出的壮观，能说出日出时的景象。1.了解课文是按太阳变化的顺序进行描写。学习怎样抓住景物的变化来展开描写。2.感受海上日出的壮观，能说出日出时的景象。板块一：复习导入，直奔重点1.导入：这节课就让我们跟随作者巴金，一起去欣赏一幅美丽的“海上日出”图。（板书课题：海上日出）1927年巴金从上海踏上英国邮船“昂热号”，去伦敦留学。他将沿途的见闻写成《海行的日出》一书，于1932年出版，《海上日出》便是其中的一篇。2.师：上节课我们学习了《海上日出》，请你回顾一下课文主要写了什么内容？试着填填空。课件出示：《海上日出》记叙了作者坐船在 观看日出的情景，具体描写了 时的日出和 时的日出,表达了作者对这一自然景象的 。预设：《海上日出》记叙了作者坐船在海上观看日出的情景，具体描写了晴朗天气的日出和天边有云情况下的日出，表达了作者对这一自然奇观的喜爱之情。（相机板书：晴天时、多云时、有黑云时）引导：文章的结构就好比人的“骨架”，对整篇文章起着支撑作用。作者为什么对第二部分第2-5自然段所用笔墨最多呢？交流：因为这篇课文主要是在写日出，2-5段是日出时的景象，需要具体来写。时间地点和感受并不是重点。3.师：作者重点描写了晴天和有云两种天气下海上日出景色，而且在有云时又分成了多云和有黑云两种情况进行具体描写。这节课我们就着重来学习这部分内容。板块二：再读课文，领悟写法过渡：当天气晴朗时，海上之景一览无余。默读课文2-3段，思考：作者是从哪些方面来描写晴天时海上日出的？（一）颜色变化1.引导：请大家默读第2-3自然段，边读边思考：作者是怎样描写日出颜色的？这样写的好处是什么？勾画描写颜色的词语。2.学生回答，全班交流。预设：生1：作者分别描写了日出前天空的颜色变化和日出时太阳的颜色变化，通过“一片浅蓝”“一道红霞”“红是真红”“红得非常可爱”“深红”“有了光彩”等具体描写，体会到了日出前后景色的变化，感受到了海上日出的美丽、绚烂。启发：我们平时所看到的太阳颜色是什么样的？和巴金描写的有什么不同？生2：平时我们看到的太阳是白色刺眼的，看不清楚，但日出时的太阳是红色的，红得可爱。点拨：难怪我们有时会说“日出时的太阳真像个害羞的小姑娘”！如此美丽的海上日出之景，谁不为此沉醉呢？请你读一读2-3段，边读边想象画面，注意体会描写颜色的词语给你的感受和好处。3.学生朗读体会。（二）位置变化1.引导：日出时不仅颜色是变化的，位置也是不断变化的，作者是怎样描写日出时太阳的位置变化的？我们一起读一读第3自然段，抓住表示位置的词。交流：刚一开始只是“出现小半边脸”，随着“努力上升”，最终“冲破了云霞”“跳出了海面”。这些词写出了太阳位置上的变化，展示了日出时的过程。2.启发：我们一起来看这个句子，请你用心品读，注意句子中加点部分，你觉得这样写好在哪？（课后题第二题）课件出示：太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。 交流：“负着重荷似的”“努力上升”这样的描写，让我觉得太阳很费劲、很用力，而“冲破”和“跳出”又让我觉得很有力量。启发：你所抓住的这些词用了什么修辞手法？这样有什么好处？交流：作者在这里运用了拟人的修辞手法，生动、形象地写出了日出时景象。品析句子：1.分析句子的修辞手法。 2.体会加点部分写出了什么特点。 3.分析句子表达的情感。3.小结：在写作中，如果我们能够运用上恰当的修辞手法和准确的语言表达，文章就会变得生动、形象起来。（三）光亮变化1.引导：在整个日出的过程中，太阳的光亮又发生了怎样的变化呢？作者是怎样描写的？交流：从“没有亮光”到“发出了夺目的亮光”，光亮越来越强烈，甚至刺得人眼睛发痛。2.启发：想象一下平时看太阳的样子，谁再来说一说？交流：我感受到了光芒万丈，太阳完全升起来了。3.师：从红彤彤的旭日到瞬间散发出夺目的光亮，太阳照射着整个天空和海面。这样的视觉冲击是多么的壮美呀！就连旁边的云彩也突然有了光彩。 4.引导：通过学习，我们知道了作者是从颜色、位置、光亮三个方面的变化来写海上日出的。（板书：颜色、位置、光亮）作者抓住这些变化来写，好处是什么？交流：写出这些变化，能够生动、形象地为我们呈现海上日出的景象，仿佛就在眼前。5.小结：随着太阳的升起，景象是有变化的。巴金爷爷在描写海上日出的景象时，就是抓住颜色、位置、光亮上的变化，让我们身临其境。在今后的写作中，当你需要描写动态景物时，也可以按照变化的顺序进行描写。板块三：独立自学，加深感受1.师：刚才我们通过学习2-3自然段，知道了巴金爷爷是从三个方面来描写晴天时日出的壮观和美丽的。作者又是怎样描写有云时的海上日出的？接下来请你自学4-5段。2.全班交流。（1）多云时的海上日出。交流：有云时，作者是从两个方面描写海上日出，分别是多云时和有黑云时。多云的时候，是不能像晴天时那样清楚地看到日出的。太阳会走进云层当中，透过云层射下来光线，照到水面上，分不清水和天。小结：作者抓住了多云时的光亮特点，写出了阳光直射水面的景象，为我们描写了一副耀眼夺目的画面。此时天和水都被明亮、灿烂的光线照射着，目之所及皆是一片光亮。（板书：直射水面）指导朗读：教师出示图片，请大家体会着朗读，感受作者描写的画面。（2）有黑云时海上日出。交流：当太阳在黑云中时，因为云层很厚，光照射不出来，只能照在黑云上，就像被镶了一层金边。但当太阳从黑云后面出来后，光线一照，黑云就被染成了紫色或者红色。引导：作者在描写有黑云的日出时，抓住了颜色这个方面，写出了从“镶上金边”到“染成紫色或者红色”的变化，展现了有黑云时日出景色的绚烂多彩。（板书：镶上金边、染成紫红色）小结：在描写有云的日出时，巴金爷爷并没有像描写晴天时那样面面俱到，而是抓住了最主要的特点进行了描写。无论晴天还是有云时，海上日出都给人带来了壮观、美丽的感受，这种自然美景真可谓“伟大的奇观”啊！（板书：伟大奇观）板块四：引导发现，总结写法1.师引导：让我们再次阅读全文，边读边想象画面，抓住关键词语，再一次去感受巴金爷爷所描写海上日出的美景。2.生自由读全文。3.引导：刚才我们回顾了全文，再次感受到了不同天气情况下，海上日出的景象。下面请你结合关键词，再次想象着画面，说说海上日出的景象，体会这些词语在描写日出时的好处。（课后题第一题）4.体会开头、结尾的作用。（1）指名读第1自然段。思考：这一段与下文有什么关系？（开头总起）（2）齐读这一自然段最后一个自然段：“这不是很伟大的奇观吗？”①提问：把“这不是很伟大的奇观吗”换成陈述句，该怎么说？②联系上文思考，“这”是指什么？③把结尾这句话的意思表达得更直接些，就是——海上日出是很伟大的奇观。④由此，你觉得结尾一段在全文起什么作用？（总结全文）5.总结：要想写好景物，就要像作者一样细致观察，抓住景物的特点，按一定顺序表达真情实感。第五单元 了解按一定顺序写景物的方法重点讲练（1）16 海上日出 颜色晴天时 位置 光亮 伟大奇观 多云时 直射水面 有黑云时 镶上金边 染成紫红色A类：1.完成《导学案》未完成的部分。2.有感情的朗读课文。B类：结合课文内容，给家人说说海上日出的景象。C类：有兴趣的同学可以去看看日出，结合自己的体会，说说课文描写日出的精彩之处。 请你观察一下日落的景象，试着运用这节课所学的方法，将你所发现的日落之美写在日记本上吧！  第四课时 重点讲练（2）1.继续学习《记金华双龙洞》，理清作者的游览顺序，了解按游览先后顺序写景的方法。2.感受双龙洞各处景物的特点，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。1.继续学习《记金华双龙洞》，理清作者的游览顺序，了解按游览先后顺序写景的方法。2.感受双龙洞各处景物的特点，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。板块一：复习旧知，导入新课1.导入：上节课我们跟随叶圣陶爷爷的脚步，按照游览的顺序初步感受了双龙洞的神奇。下面请你回顾一下，课文是按照游览的先后顺序依次为我们介绍了哪几处景物？2.学生填写，教师顺势出示答案。出示课件：《记金华的双龙洞》按游览顺序，依次介绍了路上、洞口、外洞、孔隙、内洞的见闻感受及出洞情况。3.教师引导：作者按照游览的先后顺序，依次为我们介绍了去双龙洞的路上、洞口、外洞、孔隙、内洞的见闻感受及出洞情况。这节课就让我们走进这神奇的双龙洞，看看各处景物有怎样的特点，作者又是如何进行描写的。板块二：品读美文，直奔重点1.引导：在描写双龙洞各处景物时，叶圣陶爷爷所用笔墨一样多吗？有没有重点描写哪处景物？预设：生1：我认为重点描写了路上的景色。生2：我认为重点描写了孔隙和内洞。启发：我们读一读关于这几处景物的描写，你们觉得哪处景物更有特点，留给你的印象更深？交流：我觉得孔隙和内洞最有特点，孔隙给我留下的印象最深。师：是的，叶圣陶爷爷重点描写了孔隙和内洞，其中对于孔隙的描写更是让人觉得印象深刻。当你在写作时遇到所要描写的景物很多的情况时，也可以挑选一到两处给你留下最深印象的景物重点来写。2.过渡：接下来就让我们按照作者游览的顺序，依次来感受双龙洞各处景物的特点，看一看作者是如何进行描写的。（一）感受上山路上的生机、明艳1.师：谁来说一说这一路山景给你带来了怎样的感受？你是从哪些描写中感受到的？2.交流：我感受到了大自然的生机勃勃。作者写到了映山红还有油桐，这些植物都生长的很茂盛，这儿一丛，那儿一簇。3.启发：为什么作者说映山红要比盆栽的杜鹃更有精神呢？谁再来说一说。4.交流：因为大自然是充满生机和活力的，在这样的环境中，映山红也更有生命力更有精神了。自然的环境给植物增添了许多生机。5.师小结：是的，在对山路的景色进行描写时，作者抓住了路边具体景物的特点，为我们呈现了这样一幅充满生机的画面。“更有精神”“这儿一丛，那儿一簇”，这样的表达生动地写出了大自然特有的生命力。对色彩的描写又渲染出一片明艳之景。随着山势的变化，溪流蜿蜒而下唱起了小曲，真是充满了生机与活力，一片明艳！（板书：生机、明艳）让我们欣赏着图片，体会着画面读一读，感受作者语言的生动、丰富。（二）感受洞口宽大和外洞高大的特点1.师：欣赏着山路美景，跟随作者的脚步，我们来到了双龙洞前，映入眼帘的是双龙洞的洞口和外洞，这两处景物作者又是如何写出它们的特点的？请你读一读第4自然段并说一说。2.交流：洞口让我觉得很宽大，作者写到“洞口像桥洞似的”，能容下一只船的通过，可见洞口很宽。另外作者还写到“山相当高，突兀森郁”，感觉非常有气势。3.师：山势险峻，郁郁葱葱，像桥洞一般宽大的洞口出现在我们眼前，气势非凡。（板书：宽、有气势）4.引导：顺势走去，已置身外洞之中，外洞又是怎样的一番景象呢？5.交流：外洞给我留下了高、大的印象。作者先提到“高高的石顶”，写出了外洞的高。接着作者在描写中又写到“仿佛到了个大会堂”“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤”，让我觉得外洞非常的大。（随着学生回答，教师随机板书外洞的特点：高、大）6.师：同学们，你们知道一千人是怎样的一个数量吗？想象一下，近20个班的同学聚集在一起还不显得拥挤，那得多大呀！作者这是在通过写什么来突出外洞的高、大呢？（是在写他的想象。） 7.师小结：“大会堂”和“聚集一千或八百人开个会”都是作者自己想象的、感受的，这是在通过表达自身感受来描写外洞特点，让读者身临其境的。我们一起来看看双龙洞外洞的照片感受一下。（出示课件）（三）感受孔隙的狭窄、矮小1.启发：同学们你知道什么是孔隙吗？孔隙的本义是指窟窿眼儿；缝儿。从字面上来看，孔隙是非常小的，但是在文章中作者又说“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。”到底双龙洞的孔隙是大还是小呢？我们一起来读一读。2.师：谁来说一说，孔隙到底是大还是小？它给你留下了怎样的印象？3.交流：孔隙是非常小的，虽然它并不是像本义说中的那样只有一条缝、一个窟窿眼儿，但是与能容纳一千人的外洞比起来，只能容下一只小船的孔隙显然非常窄小了。4.师：作者是如何写出双龙洞孔隙狭小这一特点的？（课后题第三题）交流：作者写到，孔隙只能容下一只小船通过，船上只能并排仰卧两个人，再容不下第三人，小船这样小，说明孔隙也很狭小。5.师：作者通过描写小船的宽度，展现了孔隙的狭窄，这是直观描写。还有哪里能让你感受到孔隙的狭小吗？预设：生1：叶圣陶爷爷说“自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了”，说明身体不能和船有一点缝隙，但即便如此作者还是能感觉到左右和上方的山石都在朝他挤压过来，这让我觉得孔隙非常的矮。生2：我还有补充，作者还写到“我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子”，让我觉得石壁就紧贴着脸上方，空间很小。6.师：刚刚我们提到，这是在通过描写什么来突出特点的？（通过写自身的感受）7.点拨：想象一下，我们现在就平躺在这只小船上，身体和船身贴得紧紧的，假如你稍不留神，微微抬起一点儿头，额角和鼻子就会撞上石壁。这是多么狭窄、矮小的孔隙呀！除此之外不知道同学们有没有留意到工人拉绳子这样独特的行船方式？结合平时你所看到的划船方式，谁再来说一说？交流：平时我们坐船都有人划船，但是这没有办法站立划船，只能在两头拉绳子，说明孔隙太矮小了。师：是的，在这一段中，作者正是通过描写小船的样子、行船方式以及表达感受这几个角度，将直观描写与真实感受相结合，突出了孔隙的狭窄和矮小。（板书：狭窄、矮小）同学们，这样的写作方法你学会了吗？我们再来看一看图片，感受一下作者生动、准确的表达。（出示课件）（四）感受内洞黑、奇、大的特点1.引导：通过孔隙，我们终于走进了神奇的内洞，内洞中是怎样的景象呢？作者又是如何写的它的特点的。请你读一读第6-7段。预设：生1：内洞给我留下的第一个印象是非常黑，作者直接写出了这一特点，并且通过汽油灯只能照亮一小块地方这样的细节描写，加深了这种感受。（板书：黑）生2：内洞还给我留下了神奇的印象，石钟乳、石笋形状变化多端、颜色各异，有的还可以想象成神仙、动物、宫室等，让我想到了黄山的奇石！2.引导：我们一起来看一看关于石钟乳和石笋的介绍，请你自己读一读。出示课件：钟乳石是指碳酸盐岩地区洞穴内，在漫长地质历史中和特定地质条件下形成的石钟乳、石笋、石柱等不同形态碳酸钙沉淀物的总称。钟乳石的形成往往需要上万年或几十万年时间。由于形成时间漫长，钟乳石对远古地质考察有着重要的研究价值。广西、云南是我国钟乳石资源最丰富的主要省区，所产的钟乳石光泽剔透、形状奇特，具有很高的欣赏和收藏价值，深受人们喜爱。3.点拨：石钟乳和石笋的形成要经过上万年或几十万年的时间，是不是非常神奇呢？难怪作者说“即使不比作什么，也很值得观赏”！（板书：奇）内洞还有怎样的特点呢?谁再来说一说。交流：作者还通过描写自身感受写出了内洞的大，他将内洞和外洞进行对比，外洞已经很大了，但是内洞比外洞还要大，大概有十来进房子那么大，让人惊叹！（板书：大）4.师小结：同学们说的很好，作者再次通过直观描写和表达感受，写出了内洞黑、奇、大的特点。通过对双龙洞各处景物的阅读，我们感受到了它们各自的特点，作者运用多种写作方法，生动形象地语言，使我们身临其境，真是神奇伟大地自然景观啊！（板书：神奇、独特）5.启发：为什么叶圣陶爷爷没有详细地描写如此神奇的钟乳石，而是着重写了孔隙和内洞呢？交流：因为孔隙的狭窄给叶圣陶爷爷留下了很深的印象，而孔隙和内洞也是双龙洞最有特点的地方。6.师小结：是呀，叶圣陶爷爷选择了最有特点的孔隙和内洞进行了重点描写，其中又格外突出了对孔隙的描写。在今后的练习中，你也可以把某些印象深的，或比较特别的景物作为重点来写。板块三：回顾全文，总结提升1.引导：文章中提到了许多自然景物，有一个景物反复提到了多次，你发现了吗？（反复提到了泉水）2.启发：真聪明！请你找一找文章中关于泉水的描写，看看泉水是在沿着怎样的路径流淌？你又发现了什么？ 3.学生独立思考后，进行全班交流，教师出示文章中关于泉水的描写。出示课件：路上:“一路迎着溪流。”洞口:“入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。”外洞:“泉水靠着洞口的右边往外流。”孔隙:“在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。”内洞:“泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。”交流：我发现作者所描写的每一处景点都提到了泉水。作者说它的上源是在石洞里，顺着左边石壁下方的孔隙流出，流过外洞，流出洞口，一直流往山下。启发：这样的顺序和作者的游览顺序有什么不同？交流：泉水流出的方向和作者游览的方向是相反的。作者是从山下往山上走，从外洞往内洞游览，而泉水是从内洞往外洞流出，从山上流向山下。4.师小结：同学们真了不起！作者在写这篇文章时不仅按照游览的先后顺序依次介绍了各处景点，还通过泉水这样一个流动的景物贯穿文章始终，如果说游览路线是文章的一条线索，那泉水就是文章的另一线索，两条线索相互呼应，让文章读来非常有条理，顺序更鲜明，这样写真是别具匠心！5.小练笔：试着写一处景物，想一想你准备按什么顺序介绍这处景物。示例：那碧绿的草坪，像一块巨大的绿色地毯,铺在椭圆形跑道中央；跑道的两旁，用水泥砌成的银色护栏，好像给平坦的跑道镶上了银色的花边；操场的东边，是用水泥铺地的篮球场。下课后同学们来到操场上，操场上顿时沸腾了，,跳高的、跑步的、嬉戏的，一片欢声笑语……第五单元 了解按一定顺序写景物的方法重点讲练（2）17 记金华的双龙洞路上 → 洞口 → 外洞 → 孔隙 → 内洞 → 出洞 （生机、明艳）（宽、有气势）（高、大）（狭窄、矮小）（黑、奇、大） 神奇、独特A类：1.完成《导学案》未完成的部分。2.有感情的朗读课文。B类：星期天，你要带一位同学参观植物园。请你根据下面的示意图，画出参观路线，再按顺序介绍一下吧！（初试身手）C类：试着写一处景物，想一想你准备按什么顺序介绍这处景物。第五课时 单元重难点突破1.回顾本单元课文语言特色。梳理按照游览顺序和景物变化的顺序写景的方法。2.自主阅读习作例文《颐和园》《七月的天山》，分析例文中按照一定顺序来写景物的方法，体会作者是怎样将游览过程写清楚的。1.回顾本单元课文语言特色。梳理按照游览顺序和景物变化的顺序写景的方法。2.自主阅读习作例文《颐和园》《七月的天山》，分析例文中按照一定顺序来写景物的方法，体会作者是怎样将游览过程写清楚的。板块一：回顾课文，交流方法1.导入：同学们，在这个单元中我们学习了《海上日出》和《记金华的双龙洞》两篇写景文章。本单元是习作单元，通过对这两篇文章的学习，关于如何写好景物，你有了哪些收获呢？请你结合两篇课文说一说。预设：生1：通过学习两篇文章，我明白了在写景物时要按顺序写。生2：写作顺序有很多种，当所写景物会发生变化时，可以按照变化顺序来写。比如在《海上日出》中，作者就通过太阳的颜色、位置、光亮三个方面发生的变化描写的日出景象。生3：如果是写一个游览的地方，可以按照游览的顺序写。《记金华的双龙洞》中，作者就是按照“路上—洞口—外洞—孔隙—内洞—出洞”这样的游览顺序介绍的双龙洞。3.让我们一起读读“交流平台”的内容，说说你有什么发现。（语文园地·交流平台）（1）生自由读，指名读。（2）生交流后师小结。 可以按游览的顺序来写。 可以把特别吸引你的景物作为重点来写。 可以按照景物变化的顺序来写。（相机板书：游览顺序景物特点变化顺序）4.教师小结：通过对两篇写景文章的学习，我们对按顺序写文章的好处有了体会，不仅如此我们还知道了文章描写要详略得当，把景物中最吸引人的地方重点写，这样可以使文章变得更生动。（板书：重点景物重点写）板块二：研读课文，讨论交流1.学习《颐和园》。（1）阅读例文，整体感知。①师：首先让我们翻开课本，走进文本，去欣赏颐和园的宜人风景吧！②生自由朗读课文，思考：这是怎样的颐和园？（相机板书：美丽）③师引导：你从哪个句子中找到这个词的？ 出示课件：北京的颐和园是个美丽的大公园。颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。④师小结：这两句是全文的中心句，运用了首尾呼应的写法。（2）探究讨论，找过渡句。①师引导：作者游览了颐和园的哪些景点呢？你是从哪些句子中发现的？快速在文中圈画出这些句子。②生浏览课文，画出句子。出示课件：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。③生朗读句子，结合批注体会句子的作用。④师引导：你从这些句子中读出了什么？⑤预设：这些句子不仅介绍了作者的游览顺序，还点明了游览的地点。（3）分析课文，突破重难点。①师：作者抓住了景物的什么特点？又是怎样将景物写清楚的呢？ ②生默读课文，结合批注讨论，交流讨论结果，师随机点拨。a.长廊。预设1：第1句“来到有名的长廊”不仅点明游览的地点，还总写了长廊的“长”。预设2：通过数据具体描写了长廊“长、间数多”的特点。预设3：用横槛上的画、两旁的花木突出了长廊的“美”。生齐读。b.万寿山脚下。预设1：联系旁边的批注“抬头一看”，我知道了原来观察不同位置的景物时，视角也有变化。预设2：作者写佛香阁，突出了它位置很“高”，从“耸立”和下文中的“颐和园的景色大半收在眼底”可以感受到。c.昆明湖。师指名读句子，相机引导：你认为作者抓住了昆明湖的什么特点来写？（静）师顺势引导：从哪些具体的词句中读出了昆明湖的“静”？生交流。出示课件：昆明湖静得像一面镜子。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。③师：默读旁边的批注，有什么收获？ ④师小结：作者用“镜子”和“碧玉”来比喻昆明湖，既写出了湖水的静和绿，也是他游昆明湖的感受。“游船、画舫在湖面慢慢地滑过”，这是他的见闻，作者就是通过写自己的感受和见闻，将昆明湖“静”的特点写清楚的。（4）总结学法。师：学习《颐和园》时，我们先找出中心句，再找出文中的过渡句，依据课文内容画出游览路线图，弄清楚作者写了哪些景点，最后联系旁边的批注和重点词句体会作者是怎样将景物的特点写清楚的。（板书：抓住景物特点运用过渡句）2.按照《颐和园》的学法自学《七月的天山》。（1）师引导：接下来我们运用学习《颐和园》的方法自学《七月的天山》。（2）生自学《七月的天山》，边读边思考。（3）生小组交流后全班汇报。（4）师根据生交流情况相机总结。①中心句：虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？②过渡句。a.进入天山，戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边，迎面送来的雪山寒气，会使你感到像秋天似的凉爽。b.再往里走，天山显得越来越美。c.走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔美。③主要景点及特点。a.进入天山：主要写了高耸的雪峰、峭壁断崖上飞泻下来的雪水、山脚下的溪流，描写这些景物时按照从高到低的顺序，非常有条理。b.再往里走：主要写了天山的原始森林。用“蜿蜒无尽”写森林之广大，以马蹄溅水的声音来衬托它的幽静，以林间只“漏下斑斑点点细碎的日影”来衬托它的稠密。c.走进天山深处：主要写了野花。描写野花时运用比喻的修辞手法，像锦缎、像霞光、像彩虹，多美呀！3.归纳写法。（1）师引导：学习了两篇例文，你有什么收获？（2）生讨论后回答。预设1：描写景物时可以按移步换景的顺序写，由外到里，由高到低。预设2：可以运用衬托和比喻等手法把景物的特点写清楚。2.总结归纳。出示课件：描写景物时：可以先画出游览路线图，帮助自己理清思路。印象深刻的景物要作为重点来写，注意把它的特点写出来。可以用过渡句，使景物的转换更自然。板块三：回顾总结，拓展运用1.参观植物园。（1）师过渡：人们常说“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，同学们竟有没有真正地掌握按一定顺序写景物的方法呢？ （2）课件出示植物园参观路线图。（3）读一读，明确要求。①师指名读题，引导思考：读了题目要求，你知道了什么?②预设：要求我们先根据示意图，画出植物园的参观路线图，再按顺序说一说。（4）看一看，知晓图片内容。①师指导：弄清植物园的方位，有几个大门，园内有哪些景点，分别在什么位置。②同桌互相讨论，重点弄清景点的方位。（5）想一想，怎样参观更合理。①师引导：你打算从哪个门进入植物园？你打算先参观哪个景点，再参观哪儿，最后参观哪儿？从哪个门离开植物园？你认为怎么安排路线最科学、最合理？②小组讨论，轮流发言，互相提出建议。（6）画一画参观路线。①师指导：同学们，要带领同学参观美丽的植物园，必须得有一定的顺序。刚才在小组交流参观路线时，同学们提了不少好的建议。需要注意的是，即便是介绍同一个植物园，每个人的思路都是不一样的，大家在下笔之前要考虑周全哟！那么，赶紧拿起你手中的笔，画一画你设计的参观路线吧！②生根据示意图，画参观路线。（板书：画一画）③生展示参观路线。预设1：南门→郁金香园→天鹅湖→芍药园→松林→纪念馆→望湖亭→东南门。预设2：北门→天鹅湖→纪念馆→望湖亭→郁金香园→芍药园→松林→北门。（7）说一说参观顺序。①师指导：同学们，现在你们就是一名小导游了，准备带领同学去参观植物园。要想成为优秀的小导游，首先得按照所画参观路线说清楚先参观什么，再参观什么，最后参观什么；特别吸引你的景点要重点介绍，有些景点可以用一两句话带过，这样介绍景点就做到了详略结合。每到一处景点时要说清楚方位，要用过渡句来连接，这样，别人才会听得更明白。（板书：说一说）②出示课件。出示课件：有一定的顺序。介绍景点时有详有略。景物之间转换运用过渡句。③生交流，师生评议。2.观察附近的一处景物。（1）出示课件。出示课件：观察附近的一处景物，和同学交流看到了什么。想一想，按什么顺序说别人才能听明白。（2）明确要求。①师指名读题，相机引导：读了题目后，你知道了什么？②预设：按一定顺序与同学交流附近的一处景物。（3）说话指导。①确定内容。a.师：有人说“风景要到大自然中去体会”。可我却不这么认为,其实最美丽的风景就在我们身边。到我们周围熟悉的地方去走一走，看一看，你一定会发现美丽的风景。想一想：哪一处景物最吸引你？b.生确定要介绍的景物。c.师点拨指导：可以是人文景物，如附近的风景名胜、公园、小区、学校……也可以是自然景物，如山川湖泊、花草树木、日出日落……②确定顺序。a.师：怎样介绍景物才能让别人听明白呢？交流时必须要按一定的顺序。你要按照什么顺序向他人介绍景物呢？b.生讨论后交流。c.师小结：人文景物可以按游览的先后顺序说，自然景物可以按照景物变化的顺序来写。（4）生交流，教师巡视指导。示例：进入芍药园，映入眼帘的是芍药那硕大的花朵，朵朵饱满，如雍容华贵的首饰一般。往左看，绿丝带似的垂柳轻轻拂过芍药的脸庞，像妈妈的手般温柔。芍药花丛前面是一群春游的小朋友，他们脸上带着花一般的笑容。往上看，是一片碧蓝的天空，几朵白云调皮地在天空中飘荡着。 我家附近有一个池塘，夏天的池塘最美丽!池塘里的水很清,就像一面镜子,倒映着蓝天,白云,还有岸边的一排翠绿的柳树。池塘的中间铺满了一片片大大的荷叶，像一个个碧绿的大圆盘,许多粉色的荷花苞从荷叶间探出了小脑袋，咧开嘴笑了。荷叶下有很多小鱼摇摆着尾巴做游戏它们在比赛看谁吐的泡泡更多……3.课堂总结。师：通过本节课的学习，我们对按一定顺序描写景物的方法有了更全面、更深刻的认识，希望同学们能将这些方法运用到后面的写作中去。第五单元 了解按一定顺序写景物的方法单元重难点突破可以按游览的顺序来写。可以把特别吸引你的景物作为重点来写。可以按照景物变化的顺序来写。A类：1.完成《导学案》中的未完成的部分。2.有感情的朗读课文。3.预习第六单元。B类：电视节目：《跟着书本游中国·打卡颐和园》C类：观察附近的一处景物，按一定顺序写下来。荷[hé][hè]表示“莲”时，读hé。刹[shā][chà]表示“止住”（车、机器等）时，读shā。