人教新目标 (Go for it) 版八年级下册Unit 1 What’s the matter?Section B课后作业题

这是一份人教新目标 (Go for it) 版八年级下册Unit 1 What’s the matter?Section B课后作业题，共6页。

（一）具体作业
医生的职责就是治病救人，由于来医院看病的患者太多了，请你根据他们的症状在右侧“医生记事板”中给出诊断意见吧！
Yu shuld…. and……

（二）作业属性说明表
（三）参考答案
（四）评价量表
2.“对病入座”，扫码听听力，并根据听力内容与相应的解决办法连线。
1.Jack has a headache.
A: Put n a bandage.

2.I cut my hand in art class.
B: He shuld g t the hspital.

3.I fell dwn n the rad.
C: Put yur head back quickly.

4.I have a nsebleed.
D: He shuld take an X-ray.

5.Steven was hit n the head.
E: He shuld take a temperature.

（二）作业属性说明表
（三）参考答案
1-E, 2-A, 3-B, 4-C, 5-D
（四）评价量表
【二、实践型】
（一）具体作业
同学们，你知道去医院看病应该如何向医生描述吗？快来和你的同伴一起来扮演去医院找医生看病的场面吧！完成的好的我们会有相应的加分哦！
I hurt my leg in PE class.
What’s the matter?
（二）作业属性说明表
（三）参考答案
开放性作业，无固定答案，根据评价量表进行评价。
（四）评价方式
【三、拓展型】
（一）具体作业
同学们，现在的疫情在多地集中爆发，那么我们平时在生活可以通过哪些方法来预防这些病毒的传染呢？请你从网上搜集一些资料来自己设计一个防护疫情的海报，呼吁人们要进行防疫，并给人们一些防护建议。

（二）作业属性说明表
（三）参考答案
开放性作业，无固定答案，根据评价量表进行评价。
（四）评价量表
材料出处
原创
设计意图
本题通过让学生对一些症状提出正确的应对方法，来让学生对课本所学内容进行复习。同时让学生了解一些常见疾病的应对措施，培养学生的生活能力，也锻炼学生遇事不慌的心态。
语言技能
听 说 读 写 看
认知水平
记忆 理解 应用 分析 评价 创造
难易情况

适用类型
课前 课中 课后
基础巩固性 综合运用性 拓展探究性
I had a nsebleed.
First put yur head hack.
Secnd, clean yur face.
Third, put n a clean T-shirt.
I had a stmachache.
Yu shuld lie dwn and have a rest.
I gt a hit n the hand.
First run it under water.
Secnd put sme medicine n it and put a bandage.
I had a fever.
Yu shuld take a temperature first.
分层
评价标准
师评
自评
A层
单词、语法无误；并能够针对一些“病例”给出指导意见。
☆☆☆
☆☆☆
B层
单词、语法无误；只能给出2-3个“病例”的指导意见。
☆☆☆
☆☆☆
C层
单词无误、语法有少许错误；能够给出1-2个“病例”的指导意见。
☆☆☆
☆☆☆
材料出处
原创
设计意图
本题通过听力的形式，既锻炼学生的听力水平，又对本节课所学一些疾病的应对措施进行检测。同时，激发了学生对此类型的作业的兴趣。
语言技能
听 说 读 写 看
认知水平
记忆 理解 应用 分析 评价 创造
难易情况

适用类型
课前 课中 课后
基础巩固性 综合运用性 拓展探究性
分层
评价标准
师评
自评
A层
能够全部听出正确答案。
☆☆☆
☆☆☆
B层
能听出3-4个正确答案。
☆☆☆
☆☆☆
C层
能听出2-3个正确答案。
☆☆☆
☆☆☆
材料出处
原创
设计意图
通过小组角色扮演进行对话的形式，既是对课本学习内容的一个拓展延伸，又锻炼了学生的口语表达水平。“说”是英语学习中十分关键的一步，并且现在八年级的学生有自己的想法，想要表达，我们鼓励学生用英文表达自己的想法，并能够对其加以指导。
语言技能
听 说 读 写 看
认知水平
记忆 理解 应用 分析 评价 创造
难易情况

适用类型
课前 课中 课后
基础巩固性 综合运用性 拓展探究性
分层
评价标准
师评
互评
自评
A层
能流利对话，且发音标准，对话时长超过2分钟。
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
B层
基本能流利对话，个别单词发音不标准，对话时长在1分钟30秒左右。
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
C层
对话比较磕绊，单词发音不够标准，对话时长少于1分钟。
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
材料出处
原创
设计意图
该题以“疫情”为大背景，符合现在的社会情况，让学生通过设计“防疫宣传海报”的形式来让学生学习一些有关病毒的表达。同时，也让学生了解一些在面对疫情时的防护措施，增强“防疫意识”。并尽自己的努力将防疫知识宣传给他人，让他人也增强自己的防疫意识。
语言技能
听 说 读 写 看
认知水平
记忆 理解 应用 分析 评价 创造
难易情况

适用类型
课前 课中 课后
基础巩固性 综合运用性 拓展探究性
分层
评价标准
师评
互评
自评
A层
绘画符合主题，有8个以上关于疫情的词汇，能够起到宣传作用。
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
B层
绘画符合主题，有5-8个有关疫情的词汇，能够振奋人心。
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
C层
绘画符合主题，有5个以下疫情词汇，不能很好起到宣传作用。
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆