4.2 练习分数的产生和分数的意义（教案）-2023-2024学年五年级下册数学人教版

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第2课时 练习十一课题练习分数的产生和分数的意义课型练习课教学内容教科书第48页练习十一的内容教学目标1.加深理解分数的意义、单位“1”、分数单位。2.体会分数与实际生活的密切联系。教学重点加深理解单位“1”，能很快地找出一个分数的分数单位。教学难点结合实例说清楚分数表示的意义，理解部分和一个整体之间的关系可以用分数表示。教学准备多媒体课件教 学 过 程备 注一、回顾复习教师：同学们，还记得上节课我们学习了什么内容吗？引导学生自己回忆，教师指名回答，如有遗漏，其他同学补充。教师：这节课我们的主要任务是巩固练习分数的产生和分数的意义。（板书：分数的产生和分数的意义）二、当堂训练1.课件出示教科书P48“练习十一”第1题。（1）学生独立解答。（2）指名学生回答，集体点评。2.课件出示教科书P48“练习十一”第2题。（1）平均每人分得几分之几包？ 教师：把一包饼干平均分给3人，谁是单位“1”? 学生：这包饼干是单位“1”。 教师：很好，问每人分到几分之几，怎样解答？ 学生：把这包饼干看作单位“1”，平均分成3份，每人分得其中的一份，是，所以每人分得包。（2）平均每人分得几块？ 教师：如果一包有12块，平均分给3人，问每人分得几块，可以怎样算？ 学生：12÷3=4（块）（3）教师总结 教师：包与4块都表示每人分到的饼干数量，区别只是数量单位不同，以“包”为单位，每人分到 包，以“块”为单位，每人分到4块。3.课件出示教科书P48“练习十一”第4题。（1）教师在黑板上画与教材上相同的两条线段，指两名学生上台解答，其余同学在教材上标注。（2）集体订正，及时纠错。（3）教师提问。 教师：上面两条直线中，每条直线上的最小刻度用分数表示分别是多少？ 学生： 第一条直线的最小刻度是把1平均分成了4份，其中的一份，每份是。同理，第二条直线的最小刻度是把1平均分成了6份，最小刻度是其中的1份，是。教师：它们分别是哪些分数的分数单位？学生：分数的分母是几，分数单位就是几分之一，所以是和的分数单位，是的分数单位。4.课件出示教科书P48“练习十一”第5题。（1）教师举例。教师：如果我们要表示，我先画3个一模一样的圆，请你表示出，你会怎样表示？ 学生1：我会圈出其中一个圆。 学生2：我会把其中一个圆涂色。（2）学生自己表示。 教师：很好，同学们还有其他方法表示吗？还可以用什么方法表示其他分数？请同学们自己画一画。 （指名学生展示，集体点评）三、课堂总结通过本节课的学习，我们巩固了分数的产生和分数的意义的相关知识，你有什么收获呢？、学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。四、布置作业教科书第48页练习十一第3题、第6题。复习旧知，引导学生自己总结。第1题将按要求涂色与写分数结合在一起。第4题先用数轴上的点表示已知分数，再数形结合，继续巩固分数单位的概念。第5题要求学生画图表示分数，从逆向思维的角度理解分数含义。板书设计练习十一一个物体、一个计量单位或是一些物体等都可以看作一个整体。一个整体可以用自然数1来表示，我们通常把它叫作单位“1”。把单位“1”平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示，表示其中一份的数叫作分数单位。教后反思分数的意义是学生对分数的再认识，他们已经知道什么是分数，单位“1”,分数单位，本节课是一节练习课，通过这节课我要让学生对以上三点有更深的认识。起初学生对分数的产生印象不深，因此及时地进行了补充。将数学知识与现实生活相联系对于学生来说始终有点难度，所以举例说生活中的分数，学生仅仅局限于分蛋糕、分西瓜，这时我适时地引导学生熟悉的生活情景在学生心中拉近数学与生活的联系。。