小学数学人教版五年级下册同分母分数加、减法教学设计及反思

这是一份小学数学人教版五年级下册同分母分数加、减法教学设计及反思，共4页。教案主要包含了回顾复习，导入新课，自主活动，探索新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。


课题
同分母分数加、减法
课型
新授课
教学内容
教科书第89~90页的内容
教学目标
1. 通过教学，使学生初步理解同分母分数相加减的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则。
2. 能运用分数加、减法的知识解决简单的数学问题。
3. 体会同分母分数加、减法在生产生活中的广泛应用，体会数学知识的应用价值。
教学重点
通过教学，使学生初步理解同分母分数相加减的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则。
教学难点
能运用分数加、减法的知识解决简单的数学问题。
教学准备
多媒体课件
教 学 过 程
备 注
一、回顾复习，导入新课
教师：你能把涂色部分用分数表示出来，并说一说每个分数都有几个相应的分数单位吗？
指名学生回答。
教师：好，同学们回答的非常正确，今天我们继续学习分数的相关知识——同分母分数加、减法。（板书：同分母分数加、减法）
二、自主活动，探索新知
1.学习例1（1）。
（1）课件出示教材P89例1。
（2）引导学生获取信息。
教师:从情境图中你都知道了哪些数学信息?
学生：把一张饼平均分成8块，爸爸吃了这张饼的，妈妈吃了这张饼的，求爸爸和妈妈一共吃了多少张饼。
教师:求爸爸和妈妈共吃了多少张饼，怎样列式？为什么？
学生思考并回答:+,表示把这两个数合并起来，所以用加法。
教师:你能算出结果吗？怎样想的？
引导学生这样思考:是1个，是3个，合起来是4个，也就是。
教师:同学们想一想，+=，为什么分母没变？分子是怎样得到的？
引导学生思考：因为和的分母相同，也就是它们的分数单位相同，所以可以直接用两个分子相加，分母不变)。
+===（板书）
提示:计算的结果，能约分的要约成最简分数。
课堂小结
分数加法的含义与整数加法相同，都是表示把两个数合并成一个数的运算。在计算同分母分数加法时，分母不变，只把分子相加。
2.学习例1（2）。
（1）课件出示教材P90例1（2）。
教师:爸爸比妈妈多吃多少张饼?
(2)学生讨论。
教师：应该用什么方法计算？如何列出算式？
学生：求爸爸比妈妈多吃多少张饼，应该用减法：-。
教师：同分母分数的加法分母不变，分子相加，同学们现在列出的算式是同分母分数的减法，可以直接相减吗？
学生讨论后回答：-===。
（3）概括同分母分数加减法的计算法则。
教师：请同学们讨论交流，概括一下同分母分数加、减法的计算法则。
学生讨论后回答：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加、减。（板书）
课堂小结：
同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加、减。计算结果能约分的要约成最简分数。
三、当堂训练
1.课件出示教科书P90“做一做”第1题。
教师：请同学们看图列式并解答。
学生1：左边的+==。
学生2：右边的-==。
2.课件出示教科书P90“做一做”第2题。
（1）学生独立解答。
（2）指名学生回答，集体订正。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们学习了同分母分数的加、减法，你有什么收获呢？、
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
课本第91页“练习二十三”第1题、第2题、第3题。
复习旧知，为新知识的学习做铺垫。
直观图能更直观、浅显地帮助学生理解算理。
教学重点是让学生结合分数的意义理解算理，进而总结一般算法。
板书
设计
同分母分数加、减法
同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加、减。计算结果能约分的要约成最简分数。
教后
反思
先复习分数的意义和分数单位，以及简单的同分母分数加、减法，为推导同分母分数加、减法的计算法则打下基础。另外用数形结合的方法让学生进一步理解了分数加、减法的计算方法。