小学数学人教版三年级下册简单的小数加、减法教学设计及反思

这是一份小学数学人教版三年级下册简单的小数加、减法教学设计及反思，共3页。教案主要包含了复习导入，自主活动，探索新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。


课题
简单的小数加、减法
课型
新授课
教学内容
教科书第89页例3的内容。
教学目标
1.理解小数加、减法的意义，通过引导使学生探索归纳出小数加、减法的计算方法。
2.掌握计算方法，并能正确地进行计算。
3.引导学生用多种方法计算小数的加、减法，在解决问题过程中体会小数加、减法的意义。
教学重点
理解小数加、减法的意义，掌握小数加、减法的计算方法。
教学难点
理解小数加、减法的计算算理。
教学准备
多媒体课件。
教 学 过 程
备 注
一、复习导入
课件出示：计算下面各题。

（学生独立完成，然后集体订正，让学生说一说列加法和减法竖式计算时要注意什么）
教师：在列竖式计算整数加、减法时，相同数位要对齐，从个位开始加起。那么，小数加、减法应该怎样计算呢？今天我们就来学习一下简单小数的加、减法。
（板书：简单小数的加、减法）
二、自主活动，探索新知
学习例3。
（1）课件出示教材第89页上情境图。
（2）引导学生明确探究内容
教师：仔细观察这幅图，你能了解到什么信息？
（学生说一说8种商品的价格）
教师适时出示问题：买一个卷笔刀和一支绿色铅笔，一共多少钱？卷笔刀比绿色铅笔贵多少钱？
教师：根据这个问题我们可以列出算式0.8+0.6和0.8-0.6，请同学们思考一下这两个算式应该怎么计算。
（以小组为单位思考计算方法，选取学生代表回答讨论结果）
（3）交流探讨
预设学生1：先将用“元”作单位的小数改写成用“角”作单位的整数，再进行计算。
教师：好，具体说一说计算过程。
预设学生1：0.8元表示8角，0.6元表示6角。计算0.8+0.6时，8角+6角=14角，14角是1元4角，改写成用“元”作单位，用小数表示是1.4元，也就是0.8+0.6=1.4（元）；计算0.8-0.6时，8角-6角=2角，把2角改写成用“元”作单位，用小数表示是0.2元，也就是0.8-0.6=0.2（元）
教师：非常好，其他同学呢？还有别的方法吗？
预设学生2：我是列竖式计算。
教师：好，请上台板演你的计算过程。
预设学生2：
教师：观察这两个竖式，你们发现了什么？
预设学生：竖式中，两个数与和或差的小数点要对齐。
教师：观察得很仔细，只有小数点对齐了，相同数位才会对齐。（4）延伸学习
课件出示：蓝色铅笔比绿色铅笔贵多少钱？
教师：接下来我们再来看一下这个问题，根据题目我们可以列式为1.2-0.6，请同学们列竖式计算一下这个算式。
（找两个同学上台书写竖式，其余同学在练习本上自己书写）
教师：谁能来说一说这个竖式计算的过程？
预设学生：小数部分2减6不够减，从个位退1当10，12减6等于6。整数部分的1借给小数部分，整数部分变成0，0减0等于0。
教师：这一道需要退位的小数减法，它在计算时需要注意，哪一位不够减，要从前一位退1当10，最后在得数里点上小数点。
课堂小结：
教师：列竖式计算小数的加法和减法时，先把各数的小数点对齐，再按照整数加、减法的法则进行计算，得数里的小数点要和横线上的小数点对齐。
三、当堂训练
课件出示教材P91“练习十九”第3题。
（1）教师指名上台板书，其余学生独立计算。
（2）课件出示正确的解答过程，集体订正，评价。
（3）帮助计算出错的同学找出错因，及时纠正。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们研究了简单的小数加、减法，你有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
教材第91页“练习十九”第2题。
通过复习旧知引入新课的学习
组织学生提取数学信息，明确问题
鼓励学生发言，提出自己的计算方法
可以让学生独立列出竖式
鼓励学生自己总结计算方法
板书
设计
简单的小数加、减法
小数加、减法的笔算方法
先把小数点对齐（也就是相同数位对齐），再按照整数加、减法的计算方法计算，得数的小数点要和加数或被减数、减数的小数点对齐。加法满十向前一位进1，减法不够减从前一位退1当10。
教后
反思
本课时教学简单的小数加、减法，本课时是在学习了整数加、减法的意义以及小数的含义的基础上教学的，要求学生在掌握了整数加、减法的基础上完成知识的迁移，倡导学生用多种方法计算小数加、减法进而解决实际问题并从中体会和感悟小数加、减法的算理，在教学时，教师要通过学习小数加、减法。归纳计算方法，使学生能够更熟练地计算