人教部编版八年级下册灯笼教学课件ppt

这是一份人教部编版八年级下册灯笼教学课件ppt，共30页。PPT课件主要包含了第1课时，学习目标，走近作者，必备知识，创作背景，文题解读，字音字形，必记字词，参差不齐，词义理解等内容，欢迎下载使用。
提到灯笼，我们或联想到春节的张灯结彩，或想起宫廷戏中穿梭在紫禁城的点点灯火。在电灯尚未出现和普及的时代，灯笼是人们日常生活的必需品，是生活和情感的纽带，记录着亲情，抒写着对往昔岁月的怀念……让我们走近吴伯箫的散文名篇《灯笼》，感受一下那个特殊时期的作者的情怀。
统编版·语文·八年级下册
CONTENTS 教学目录
1.有感情地朗读课文，把握文章的主要内容。2.把握文章的线索及作用，品味文章富有表现力的语言。3.认识文中“灯笼”的民俗意义、文化价值。
吴伯箫（1906—1982），原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。他的散文常从“一枝一叶”的普通事物中深入挖掘，以小见大，引申出深刻的内涵。代表作主要有《记一辆纺车》《菜园小记》《窑洞风景》等。
本文选自《吴伯箫散文选》（人民文学出版社1983年版）。略有改动。吴伯箫是一位进步作家，以天下为己任。五四运动期间参加罢课、宣传民主与科学等活动，后来赴延安参加革命。20世纪30年代中期，日本帝国主义不断发动侵华战争，吴伯箫当时创作了许多散文，《灯笼》是其中之一，含蓄地表达了自己保家卫国的情怀和时代担当。
灯笼，是过去常见的一种照明工具，也是节日喜庆的象征。“灯笼”在文中是中心话题，寄托着作者对早年生活和故乡亲人的怀念，以及对国家、社会的责任担当；同时又起线索作用，串联文中各个材料。
神龛（ ） 犬吠（ ） 争讼（ ）斡旋（ ） 静穆（ ） 官衔（ ）怅惘（ ） 熙熙然（ ）
（ ）差不多
斡旋：调停，调解。灯学：有些地方称早起去学校读书或晚上到学校上自习为上灯学。金吾不禁：指元宵节开放夜禁，允许人们终夜观灯。未始：未必。
认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
1.划分文章层次。2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
（1）开篇说“火”，叙议结合，为后文写“灯笼”做铺垫。
（2-11）写“我”对灯笼的回忆与联想。
（12）卒章显志，情感升华为情怀。
“灯笼”在课文中起怎样的作用？
①起线索作用，串联各个材料，所有的叙事都与“灯笼”有关。②“灯笼”寄托着作者对故乡和故乡亲人的怀念，引发作者对国家的责任担当意识。
1.课文以《灯笼》为题，写了哪些与“灯笼”相关的事件？是从哪几个方面写的？
乡村日常生活类、乡村艺术表演类、乡村年节欢庆类、历史文化类
2.作者表达的情感，在全文中有怎样的变化？
对大部分段落描写早年乡村生活，充满深情。最后延伸到历史人物和历史事件，表达出激情，尤其是最后一句：“数燎原的一把烈火！”表现出最高亢、最激越的感情。 深情 激情
3.本文有很多值得品味的语句，有描写性的、叙述性的语句，也有议论性的语句，找出相关的语句进行赏析，看看它们对表达作者的情感起到了什么作用。
（1）提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音；就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的私语；想起祖父雪白的胡须，同洪亮大方的谈吐；坡野里想起跳跳的磷火，村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，《司马懿探山》。
运用了排比的修辞手法，句式整齐，节奏匀称，概括叙写了由灯笼引发的一连串的回忆，多角度地表现了作者对灯笼的浓厚情感。
将“记忆”比作“网”，“挤”字运用拟人手法，形象地写出了“我”关于灯笼的记忆之多，引出下文。
（2）真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。
主人和狗、人和环境，和谐融洽。“一辈子思慕着的”直抒胸臆，表达了“我”对儿时温馨、平和的生活的怀念。
（3）村犬遥遥向灯笼吠了，认得了是主人，近前来却又大摇其尾巴。到家常是二更时分。不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮着吗？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。
（4）母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。为自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心里。虽然人已经是站在青春尾梢上的人，母亲的头发也全白了。
“清清楚楚记在心里”表明“我”对纱灯记忆深刻，对纱灯所聚集的母亲的关爱记忆深刻。强调“青春尾梢”与“头发也全白了”，表明时间已经过去很久了，突出了“我”对母亲的感激与思念。
将进士第的官衔灯还在与朱门早已褪色进行对比，写出了族姊家的衰败，突出了岁月的沧桑，人事的变迁。
（5）进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了。
（6）最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑，那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。
作者借古喻今，充满豪情，表达了作者对英雄的敬慕之情，同时又表达了自己想要驰骋沙场、为国杀敌的强烈愿望。活用古诗中的句子，使语言富有韵味。
4.课文是怎样综合运用多种表达方式的？
第1段“虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性”是议论，接下来的“放在暗屋子里就哭的宝儿，点亮了灯哭声就止住了”是叙述，叙议结合，十分自然。
第2段先描写了作者联想到的与“灯笼”有关的情景，段末“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是”是议论，既总结了这一段的内容，又表明相关记忆之丰富，表达了一种怀念之情。