统编版语文八年级下册 第6单元 21《〈庄子〉二则》第2课时课件

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统编版·语文·八年级下册21《庄子》二则第2课时庄子与惠子游于壕梁之上 CONTENTS 教学目录1.积累常用文言词语和句式，理解文章内容。2.了解庄子和惠子两人在思想、性格、气质等方面的差异，欣赏庄子机智巧妙的辩论艺术。3.感受“游濠梁”中反映的庄子的思想，理解阐述的道理。 学习目标濠梁 （ ）háo鲦鱼 （ ）tiáo循 （ ）xún字音字形必记字词古今异义子非我（古义：对男子的尊称 今义：儿子） 安知鱼之乐（古义：怎么，哪里 今义：安定，安全）子固非鱼也（古义：本来 今义：结实，牢固）词义理解必记字词一词多义 之是鱼之乐也 （结构助词，的）子之不知鱼之乐（助词，用于主谓之间，取消句子 独立性）我知之濠上也 （代词，代“鱼之乐”这件事）认真阅读课文及课下注释，疏通文意。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于探究研读时解决。自主学习初读课文庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”一种白色小鱼不慌不忙，悠闲自得游玩怎么疏通文意初读课文庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”完全，完备追溯助词，用于句末，表停顿，以引出下文已经惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”分析讨论精读课文辩论逻辑语气庄子：鲦鱼出游从容，鱼之乐惠子：子非鱼，安知鱼之乐庄子：子非我，安知我不知惠子：我不知子，子不知鱼，全矣庄子：循其本——知之濠上发出感叹首先发难反唇相讥逻辑推断偷换概念轻松愉悦反问质疑针锋相对胜券在握从容超然鱼出游从容，是鱼之乐庄子庄子无从得知鱼的快乐惠子鱼之乐面对惠子的步步紧逼，庄子回转话题，偷换概念，在既有“怎么”意，也有“哪里”意的“安”字上做文章，将惠子所问的“怎么知道”故意解释为“哪里知道”，避重就轻，轻易化解了难题，其机智灵活可见一斑。这缘于庄子的思想和他当时的心境。庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”，即和万物平等共生，与外界契合无间。鱼“乐”，其实是庄子愉悦心境的投射与外化。他来到濠水的桥上，感到快乐，于是见到“出游从容”的鱼儿，观点一：从故事本身来看，庄子占了上风。结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子返回争论的起点，偷换概念，避重就轻地将惠子的发难化解了。观点二：从逻辑上看，惠子是胜利者。前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜利者。观点三：从两人的思想、性格来看，惠子好辩，对于事物更多是抱着寻根究底的认知态度，缺乏美学意义上的欣赏；而庄子则是带着欣赏的态度来看待事物的，因此他们的看法完全不同。他们各有各的道理，无所谓谁是胜利者。【惠子】【庄子】力辩求真拘泥巧辩尚美超然氛围：轻松闲适，诗意盎然课文主旨课堂小结精彩的论辩艺术1善用幽默轻松的笔法2写作特色课堂小结庄子与惠子游于濠梁之上庄子：鲦鱼出游从容，鱼之乐惠子：子非鱼，安知鱼之乐庄子：子非我，安知我不知惠子：我不知子，子不知鱼庄子：循其本，知之濠上发出感叹首先发难反唇相讥逻辑推断偷换概念机智巧辩趣意盎然板书设计课堂小结积累拓展《庄子》典故 望洋兴叹:出自《庄子·秋水》。本义指在伟大的事物面前感叹自己的渺小。今多指要做一件事而力量不够，感到无可奈何。这个故事告诉我们：即使自己有一定的实力，也不要过高地估计自己。教材课后习题第一层：写北冥之鱼由鲲到鹏的变化，鲲鹏形体之大，气象之宏，令人瞠目。第二层：引用《齐谐》之言，写大鹏迁徙南冥的气势——乘风而起，击水三千，扶摇九万。第三层：作者仰观苍天，拟想大鹏俯瞰大地，抒发了一种天地浑茫的感慨。作者笔下的“鹏”是一个硕大无比、力大无穷、志存高远、善借长风的奇鸟形象。二、熟读《庄子与惠子游于濠梁之上》，复述这则故事，并回答下列问题。1.庄子与惠子的论辩十分巧妙，试说说巧妙在哪里。 2.庄子为什么说他知道“鱼之乐”？谈谈你的理解。振奋，用力鼓动翅膀记载怎么追溯《上李邕》见教材。李白用诗的形式，描述了《庄子》中的大鹏形象。他借助这一形象，表达了自己一飞冲天、一鸣惊人的高远志向以及不被世俗认同的伤感，并希望得到像李邕这样的名士的赏识和引荐。