小学数学人教版二年级下册8 克和千克教案

这是一份小学数学人教版二年级下册8 克和千克教案，共4页。
教学目标 1.使学生认识质量单位克和千克，建立1克和1千克的概念。
教学重点
教学难点
教学方法
课前难备
2.使学生通过动手掂一掂，称一称来理解克和千克。
3.使学生在学习的过程中体会数学的奥妙。
使学生知道1千克=1000克。
认识秤及其用法，并能进行简单计算。
演示法
教师准备：多媒体课件，两包食盐1角硬币，2分硬币，盘秤，天平，秤砣，砝码 学生准备：两包食盐，1角硬币，2分硬币，盘秤，秤砣
教学过程
引入新课
大家猜一猜1枚1角硬币有多重，1支粉笔有多重?带着这两个问题今天我们来学习克和千克的认识。[板书：克和千克的认识]
课前检测
师布置任务：
1.学生自查、互查预习单。
2.预习存疑，二次探究。
3. 通过预习，收获了什么?还有哪些疑问?
针对课前预习的预习单进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习存在的问题，教师适时引导。
三 探索新知
1.认识1克。
师：观察教材 情境图。

口香糖3克，菊花茶12克，美味瓜子100克，到底1克有多重?

生1: 1克很轻，可能感受不到它的质量。
生2: 1枚1角硬币约重1克吧!
生3: 我猜4粒瓜子的质量约为1克。
师：请每名同学拿出课前准备好的1角硬币，放在手上，闭上眼睛，静静地掂一掂，互相说说有
什么感觉?再掂一掂1枚2分的硬币。[板书：1枚2分硬币约重1克]
生 ：拿在手里感觉很轻。
师：非常好。我们都是猜的1克有多重，那1克到底有多重呢?有什么办法?
生：用天平称。
师：对，我们要用精密的仪器——天平来称量。同学们，这是一台调好的天平，这是一个1克的砝
码，老师现在就用这个砝码来称一称，验证一下刚才大家所说的情况。
小结：计量比较轻的物品，常用克作单位，用字母g 表示。比较轻的物品的质量用天平来称。天
平称物的规则是左物右码。
师：猜想1克黄豆大约有几粒?用天平称一称。
师： 生活中还有哪些物品比1克轻?
生1: 1根羽毛比1克轻。
生2: 1根头发比1克轻。
师：同学们都说得非常好，比1克轻的物品在生活中很常见。
2.认识1千克。
(1)出示一个秤砣和两包食盐。
师：现在老师手里有两样东西，这是一个秤砣，这是两包食盐，猜猜看，是两包食盐重，还是这
个秤砣重?
生1: 两包食盐重。
生2: 一个秤砣重。
师 ：有不同意见了，单靠眼睛看，能判断出来吗?该怎么办?
生：用秤称。
师：好! (出示盘秤)这是什么东西?
生： 盘秤。
师：称量物体时，当指针指到刻度盘的刻度“1”时，就表示该物体重1千克，当指针指到刻度“2”
时就表示该物体重2千克，但称物体时，千万不能用手压，要轻拿轻放。
(2)称一称。
师：下面，请同学们分别称一称你们准备的秤砣和两包食盐，认真观察指针变化，记住它们的质量。
[学生开始称东西]
师： 称好了吗?哪个小组的同学来说一说称量的结果。
生1: 一个秤砣重1千克。
生2: 两包食盐也重1千克。
师：通过称量，你们发现这两样东西的轻、重关系是怎样的?
生： 一个秤砣和两包食盐一样重。
师：为了方便，人们约定：满1000克就用一个更大的单位千克来表示，1000克就是1千克。请大家跟我读：1千克=1000克。[板书：1千克=1000克]
师：同学们，两包食盐和一个秤砣大小不一样，但质量相同，都是1千克，也可以用英文字母kg
表示千克，这个符号在我们盘秤的刻度盘上也有，那3kg有多重?
(3)感受1千克。
师：下面，请每名同学拿起两包食盐，把两包食盐放在手上，闭上眼睛掂量一下，静静地感受1
千克有多重，把它记在脑子里。[全体学生静静掂量两包食盐]
(4)理解1千克。
师：老师这里有几样东西，你们来掂一掂，估测一下，有没有1千克?是比1千克重，还是比1千克轻?还是刚刚1千克?[生掂量汇报，师验证]
(5)感受几千克。
师：请每个小组的同学掂一掂自己的书包，看看和掂量1千克有什么不同的感觉?[生掂量汇报，
师验证]
四 当堂检测
1.[完成教材Pig 做一做第1、2题]
2.[完成教材 Ps 练习二十第1题]
4.在( )里填上合适的质量单位。
3.在( )里填上合适的数。
6千克=( 6000 )克 3000克=( 3 )千克
9千克=( 9000 )克
8000克=( 8 )千克 ( 7 )千克=7000克
10千克=( 10000 )克
15( 千克 )
12( 克 )
3( 千克 )
6( 千克 )
54( 克 )
500( 千克 )
课堂总结
认识质量单位克：克是一个用于计量比较轻的物品的质量单位，通常用字母 “g” 表示。
认识质量单位千克：千克是一个用于计量比较重的物品的质量单位，通常用字母 “kg” 表示。 1千克=1000克
六 课后作业
请完成教材Ps-1₆练习二十第2、3、4、5、6题。

板书
克和千克的认识
1枚2分硬币约重1克
1千克=1000克
课后反思
把抽象的质量单位与具体的生活物品相联系，把不直观不具体的数学知识变成了看得见、 摸得到的生活表象，让学生在掂一掂、称一称的动手操作活动中充分感受克和千克，是非常适合 学生思维特点的。认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要 的是要让他们了解每一个质量单位实际对应的物品有哪些，能够在实际中应用。为了做到这一点， 教学时让学生通过掂一掂、称一称等活动，了解1千克大约有多重，把抽象的1千克与生活中的
具体物品相联系，形成表象，从而初步建立起1千克的观念。