小学数学苏教版二年级下册七 角的初步认识教学设计

这是一份小学数学苏教版二年级下册七 角的初步认识教学设计，共5页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
角的认识是低年级学生对几何图形的初步认识，是小学阶段学习的最基础的知识之一。这部分知识的学习，对发展学生的空间观念、几何直觉、思维能力以及推理能力都有非常重要的作用。教材首先从学生已有生活经验出发，通过实物中找角、判断下面哪个是角哪个不是角的活动，抽象出图形中的角，使学生对角形成一个较清晰的表象，从而学会从数学的角度认识角。接着教材通过让学生找一找、折一折、做一做等活动，加深对角的基本特征的认识，并且进一步联系生活实际，让学生用角作画，感受到角是有大有小的，角的大小是固定的，从而使学生感知角的本质特征。
二、教学目标
(1)经历观察、操作及语言表述的过程，认识角是有一个顶点和两条边的图形，学会画角，知道角各部分的名称；会用直尺画角。
(2)通过观察、操作、比较和交流等活动，使学生在具体操作中形成角的正确表象；提高学生观察、思考与动手操作能力；培养初步探索精神及与人合作的良好习惯。
三、教学重难点
重点：掌握画角的方法，能在纸上画出一定大小的角。
难点：通过观察、操作和比较等活动，知道角的大小与边的长短无关。
四、教学准备
教师准备：课件、实物投影仪、三角板、不同大小和形状的角等。
学生准备：三角板、活动角、三角形卡片等。
五、教学过程
(一)创设情境，激趣导入
出示主题图：新的一天开始了，同学们都在做早操呢！仔细观察这幅图，你看到了什么？抽出实物中的角，问：你们认识它吗？这节课我们一起来认识角。
【从学生熟悉的生活情境出发，激发学生的学习兴趣和探究欲望】
(二)自主探究，合作交流
1. 找角
师：不仅图中有角，在我们的周围许多物体上都有角，请同学们仔细看一看，找一找，把你看到的告诉你的同桌。
2. 角的概念
师：角到底是什么样子的？让我们给这些角脱掉漂亮的外衣，仔细观察，角是什么样的？有一个点，有直直的线吗？有几条直直的线？师解释边和顶点。板书：一个角有一个顶点和两条边。问：一个角有几个顶点和边？学生操作学具并回答。师问：用小棒摆一个角要几根小棒？为什么三根小棒可以摆三个角呢？分别用三根小棒摆一摆有什么不同？角的边长变了，角的大小会变吗？操作活动角并回答。问：一个角有几个顶点和边？学生回答后师指出：角的大小与边的长短无关。再问：判断下面哪个是角哪个不是角。为什么？得出角的特征。
3. 做角
师：刚才我们认识了角，现在我们自己动手来做一个角。学生用纸折一个角或用毛线拉一个角等等。问：把你做的角摸一摸，你有什么感觉？生答：尖尖的，刺刺的。师解释边是平平的。问：把你做的角的两边拉长看看，你发现了什么？师指出：边长变长了，但角的大小没变。判断：下面的图形各是哪几边形？其中各有几个角？动手连一连。各有几条线段组成？数一数，完成P110想想做做第1题。并问：为什么一个正方形对角拉一拉只有一个角了？而三角形怎么拉还是三个角呢？并要求学生用手势表示出不同三角形的不同拉法后所形成的不同的角。学生在拉一拉的活动中，直观感受到图形中角的数量在变化。通过观察和操作知道三角形不管怎么拉还是三个角。进一步明确四边形从一个顶点向不同方向拉只有1个角，而三角形从哪一点拉都是3个角。从而使学生初步感知多边形内角的数量与拉的角度无关，为以后学习多边形的内角和打下基础。】
(三)拓展运用，共同提高
1. 下面的图形各表示几边形？各有几个角？动手连一连（P110想想做做第2题）。交流后课件演示连接方法及结果。即从一点出发连成线段即成三角形或四边形或五边形等等。从另一点出发又有线段相连又有新的图形出现并出现新的交点等等。从不同的点出发会有不同的结果出现。从而使学生进一步明确多边形的含义以及多边形中角的数量与多边形边数的关系等一些几何知识。
2.师出示一个较大一点的角，问：这个角在哪里呢？学生回答后，师解释：这个角就在我们的教室里，在我们的黑板上。师带领学生一起到黑板前，指出黑板上的角，让学生直观感受一下大角和小角的区别。然后师问：谁能想办法把这个大角变小一点呢？学生操作后，师问：你们觉得角的大小和什么有关呢？和边的长短有关吗？那和什么有关呢？引导学生得出：角的大小和两边张开的大小有关。
3.师出示一个正方形，问：这个正方形有几个角？学生回答后，师让学生自己动手数一数，然后问：正方形的角有什么特点呢？引导学生得出：正方形的角都是直角。然后师问：那你们知道什么是直角吗？引导学生回忆直角的定义。
【通过以上的实践活动，让学生直观感受到角的大小和两边张开的大小有关，进一步加深对角的认识。同时，通过寻找生活中的角，让学生感受到数学与生活的紧密联系，提高学生的学习兴趣。】
（四）总结回顾，巩固提高
1.师：这节课我们学习了什么知识？角有什么特点？如何画角？角的大小和什么有关？
2.学生回答后，师：让我们一起来回顾一下角的知识。首先，角是由一个顶点和两条边组成的，它的特点是具有稳定性，即角的大小与边的长短无关，而是与两边张开的大小有关。我们还可以用直尺来画角。
3.师：现在请大家拿出准备好的三角板，试着画一个角。学生操作后，师问：你们画的角对吗？为什么？引导学生正确画角。
【通过总结回顾，帮助学生巩固本节课的知识，提高学生的运用能力。】
（五）作业布置
1.完成课本练习题。
2.观察生活中的角，试着用学到的知识解释一下。
【作业布置旨在让学生在实践中运用所学知识，提高学生的观察能力和思考能力。】
六、教学反思
本节课结束后，我进行了深刻的教学反思。从学生的反馈来看，他们对角的认识有了较好的掌握，能够正确画出角，并知道角的大小与边的长短无关。但在教学过程中，我也发现了一些不足之处，如在让学生找生活中的角时，部分学生对生活中的角的认识还不够清晰。在今后的教学中，我需要更加注重生活实例的引入，让学生在实际操作中感受角的特点，提高学生的学习兴趣。同时，我还需要加强学生的动手操作能力，让他们在实践中掌握知识。