人教版一年级语文下册第5单元教案

这是一份人教版一年级语文下册第5单元教案，共47页。

单元主备人： 王亚晴 主备人：何荣 主备人： 马依拉 主备人： 马依拉单元整体设计单元名称第五单元一、单元教材分析本单元是本册第二个识字单元，由4篇课文组成，通过集中识字，完成识字任务。教材编排的识字形式丰富多样，特色鲜明，贴近学生生活。识字教学是本单元的教学重点，语文要素是“了解形声字的识字规律，并学习运用这一规律自主识字”。教学本单元要注意引导学生通过观察、比较，逐步了解形声字特点，学习运用形声字的构字规律进行识字。本单元的四篇韵文内容贴近学生生活，在教学中，边读边体悟，感受大自然和生活的美好。此外，本单元还设置了主题为《打电话》的口语交际活动，是本册书的第三次口语交际。打电话与学生的实际生活紧密相连，具有较强的生活性和实践性。在教学中，引导学生打电话把要表达的意思说清楚，接电话能听清楚主要内容；接打电话时注意使用礼貌用语。二、教学目标1、教学内容：认识50个生字，1个偏旁和1个笔画，会写28个字。2、单元知识结构：继续了解形声字的构字规律，并学习运用这一规律自主识字。了解身边小动物的习性和四季气候、景物的变化，保持探索自然的好奇心。初步学会独立打电话和接电话。三、核心素养目标①文化自信：通过语文学习，培养学生热爱国家通用语言文字，热爱中华文化。②语言运用：认识50个生字，1个偏旁和1个笔画，会写28个字。③思维能力：正确、流利地朗读课文，学习用不同的节奏来朗读形式不同的课文；背诵《古对今》和《人之初》。④审美创造：继续了解形声字的构字规律，并学习运用这一规律自主识字。了解身边小动物的习性和四季气候、景物的变化，保持探索自然的好奇心。初步学会独立打电话和接电话。四、教学重难点教学重点：认识50个生字，1个偏旁和1个笔画，会写28个字。正确、流利地朗读课文，学习用不同的节奏来朗读形式不同的课文；背诵《古对今》和《人之初》。教学难点：继续了解形声字的构字规律，并学习运用这一规律自主识字。了解身边小动物的习性和四季气候、景物的变化，保持探索自然的好奇心。初步学会独立打电话和接电话。课时教学设计课题识字5.动物儿歌授课时间：课型：新授课时：第一课时1.核心素养目标：①文化自信：通过课文的学习，通过朗读、表演，了解小动物的一些生活习性。②语言运用： 借助汉语拼音、课文插图和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字；会写“间、迷”等7个字。③思维能力：能找出儿歌中明显的信息，正确、流利、有节奏地朗读儿歌。④审美创造：具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。2.学习重点难点：重点：有节奏地朗读儿歌。归类认识带有虫字旁的生字。难点：通过表演，了解小动物的一些生活习性，培养观察小动物的兴趣。3.教学准备：多媒体课件4.学习活动设计：环节一：看图激趣，揭示课题教师活动：1.图片导入。教师导入：一年有四个季节——春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。夏天就要到了，让我们去看看在这美丽的季节里有哪些动物朋友。请你们仔细观察，小动物在做什么呢？在生活中你们见过这些小动物吗？课件出示：2.揭示课题。出示课题，齐读课题。（课件出示：动物儿歌）学生活动：1. 欣赏图片，说说自己看到了那些动物？2.仔细观察图片，想一想在生活中你见过这些小动物吗？说一说你认为小动物在做什么呢？活动意图：看图导入符合儿童的心理。低年级的学生活泼好动，声音、图画、颜色都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。环节二：初读儿歌，随文识字教师活动：1.初读课文，认识动物。（1）学生自由读课文。（2）指名读课文。（3）这首儿歌里讲了哪些动物宝宝？你能在课文中画出来吗？（4）指名说并读出这些小动物的名称。课件出示：（5）去掉拼音和图片读，男女生比赛读，小组比赛读，记熟这些词语。（6）请学生在课文中的插图里按顺序把这些小动物都找出来。2.运用方法，巩固识字。（1）再指名认读课文，认识形声字。①运用形声字的构字规律识记生字。课件出示：蜻蜓 蚂蚁 蜘蛛引导学生发现形旁“虫”。②教师小结：我们中国的汉字可有趣了，有的汉字一部分表示它的意思，一部分表示它的读音，像这个“蜻”字，左边的“虫”表示它的意思，右边的“青”表示它的读音，这样的字叫形声字。（板书：形声字）我们可以利用这个规律认识很多生字。（2）（过渡）师：除了虫字旁的生字，本课还有6个生词，同学们有什么好办法记住它们吗？课件出示：展翅飞 捉迷藏 造宫殿 运食粮 结网忙（3）教师举例：蜘蛛结的网叫蜘蛛网，咱们班有小画家吗？谁能在黑板上简单地为我们画一张蜘蛛网？（一名学生上台画，其他学生评议）（4）教师总结：“网”字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉就像是小蜘蛛，我们可以用这样的方法记住“网”字。学生交流其他生字的识记方法。学生活动：1.学生按要求朗读儿歌。2.学生看图说出动物名称。3.学生比赛朗读，并识记词语。认真朗读找规律。识记并积累“虫”字旁生字。6.动手画一画，说一说。活动意图借助拼音和图片识字，利用形声字的构字规律归类识字，运用象形字的外形帮助识字，达到了运用多种形式灵活识字的目的，落实了课文教学的重点。环节三：再读儿歌，了解内容教师活动： 1.发现规律，指导朗读。（1）把生字宝宝送回课文中读一读，要求读准确、读流利。（2）看图说话。看课文插图，说说这些小动物在哪里干什么。（3）明白儿歌的句式特点：谁（两个字）在哪里（两个字）干什么（三个字）。这样的句式特点使整首儿歌读起来朗朗上口，充满童趣。（4）根据儿歌的特点划分节奏，再读一读。（5）指名读，男女生比赛读，全班齐读。2.图文结合，想象画面。 ①“捉迷藏”是什么意思？你能演一演蝴蝶如何捉迷藏吗？②加上动作读一读。（2）课件出示：①想象一下蚯蚓在土里造出了一座怎样的宫殿。②这么勤劳的蚯蚓多惹人喜爱啊，让我们带着自己的感受再读一读。 学生活动：1.学生自主读课文2.学生根据儿歌句式特点划分节奏并进行朗读。3.结合图片，合理想象“捉迷藏”是什么意思？演一演蝴蝶如何捉迷藏。4.仔细观察图片，展开想象说一说蚯蚓在土里造出了一座怎样的宫殿。设计意图：图文结合，理解课文描写的画面。通过动作表演、展开想象的方法重点理解学生有困难的地方，在不断地朗读中感受儿歌的节奏、韵律和趣味。环节四：认真观察，指导书写教师活动：1.出示生字，仔细观察。（1）通过前面的学习，我们认识了一些形声字，现在让我们一起来写写其中的几个吧。（课件出示：用田字格展示“迷、造、运”）（2）这三个字都是半包围结构，写的时候都是先内后外。①“迷”里面的“米”写在中心偏右上一些，走之的笔顺是：点、横折折撇、平捺。②“造”里面的“告”的第二横写在横中线上，走之的平捺要舒展，托住里面的字。③“运”里面的“云”的撇折写在中心点往上一些，走之的平捺要舒展。2.提出要求，练习提高。（1）提示写字的要求：写字时提醒学生一定要保持正确的写字姿势，争取把字写正确、写漂亮。（2）播放古筝轻音乐，学生在音乐声中描红仿写，教师巡视指导。学生活动：学生认真观察，并按老师指导认真书写。学生重点注意：“迷”里面的“米”写在中心偏右上一些，走之的笔顺是：点、横折折撇、平捺。“造”里面的“告”的第二横写在横中线上，走之的平捺要舒展，托住里面的字。“运”里面的“云”的撇折写在中心点往上一些，走之的平捺要舒展。学生注意写字姿势，按要求认真书写。活动意图把相同偏旁的字放在一起指导书写，便于学生记忆，整合教学资源。5.作业设计基础性作业：抄写本课的生字、词语。发展性作业：了解小动物的一些生活习性。6.板书设计识字5.动物儿歌动物名称 特点 走之底 迷、造、运 课时教学设计课题识字5.动物儿歌授课时间：课型：新授课课时：第二课时1.核心素养目标：①文化自信：通过课文的学习，通过朗读、表演，了解小动物的一些生活习性。②语言运用：巩固上节课学的生字，学会书写“间、池、欢、网”4个字。③思维能力：在儿歌中能找出动物生活的地方和特点，背诵儿歌。④审美创造：感知儿歌的韵律美，培养语感。2.学习重点难点：重点：能够在理解的基础上，有节奏的朗读儿歌。难点：背诵课文，感知儿歌的韵律美，培养语感。3.教学准备：多媒体课件4.学习活动设计：环节一：复习字词，尝试背诵教师活动：1.出示字词，练习巩固。（1）课件出示短语：蜻蜓展翅 蝴蝶飞舞 蚯蚓松土蚂蚁搬家 蝌蚪游水 蜘蛛结网（2）指名读，开火车读。（3）加上动作读一读。2.方法指导，比赛背诵。（1）以一问一答的方式引导朗读与背诵。如：什么半空展翅飞？蜻蜓半空展翅飞。（2）全班朗读儿歌并背诵。（3）指名背诵并点评。（4）师生合作背诵，小组比赛背诵。（5）全班拍手一起背诵。学生活动：1.学生读短语：蜻蜓展翅 蝴蝶飞舞 蚯蚓松土 蚂蚁搬家 蝌蚪游水 蜘蛛结网2.学生根据提示进行背诵。活动意图:在复习的基础上尝试背诵，为后文的学习打下基础。环节二：发挥想象，拓展延伸教师活动：1.图文结合，想象画面。（1）引导学生说出自己喜欢的其他小动物以及它们的活动地点，想象它们的活动像在干什么，引导学生用儿歌的句式来表达。课件出示：（2）结合图片，触发灵感。课件出示：2.自由表达，创编儿歌。（1）结合几个学生的发言，引导学生调整、修改，编成一首与课文类似的儿歌，写在幻灯片上或黑板上，并署名。（2）激发学生的成就感、自豪感，齐读自创儿歌。学生活动：1.学生仔细观察图片，并用儿歌的形式说一说自己喜欢的其他小动物以及它们的活动地点，想象它们的活动像在干什么？2.预设学生：生1：白兔地上蹦蹦跳。生2：小猫房前喵喵叫。活动意图:通过说、仿训练，为学生提供语言学习的实践机会，鼓励他们自主学习，从仿到创，发展思维，发展语言。环节三:书写生字，评价指导教师活动： 1.出示生字，发现结构。（1）课件出示生字。（课件出示：用田字格展示“间、池、欢、网”）（2）教师示范要点：①间:先外后内，门字框要大、要正，竖、横折钩都要写直，不能歪，里面的“日”要写得稍小些，放在田字格的中心位置。②池：左窄右宽，三点水呈弧形，第二点写在横中线上，右边“也”的一竖写在竖中线上，竖弯钩要写舒展，比横折钩要宽。③欢：左小右大，右边“欠”的第一笔撇从竖中线往右些起笔，第二个撇从中心点往右些起笔，穿插到又字旁下面，人字的撇和捺要写舒展。④网：先外后内，同字框要写得大而正，里面的两个“撇、点”要分布均匀。2.教师指导，练习提高。（1）学生描红，板书。（2）教师评价。学生活动：学生坐姿端正，仔细观察生字，按要求书写生字。5.作业设计:基础类作业:完成小练。发展性作业:和家人分享自己了解到的动物的特点。6.板书设计:7.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：课时教学设计课题识字6.古对今授课时间：课型：新授课时：第一课时1.核心素养目标：①文化自信：通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语，借助图片或联系实际理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”。②语言运用：通过观察图画、读对韵歌，对照认识“圆、严”等13个生字；会写“古、凉”等7个字。③思维能力：正确、流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌。④审美创造：想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美。2.学习重点难点：重点：字音教学的重点为“圆、严、寒”；书写指导的重点是“夕、语”；词语理解的重点在“严寒、酷暑”。难点:教学难点在于想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美。3.教学准备：多媒体课件4.学习活动设计：环节一：游戏导入，走进课文教师活动：1.了解规则，游戏导入。（1）玩游戏“对对碰”，引出新韵文。（2）师：我们玩一个“对对碰”的游戏，游戏的规则是：老师说一个词，你们说出和它相反或者相对的词。2.板书课题，随文识字。（1）揭示本课特点。本课的每一句中都有一个“对”字，“对”字前后分别是两种相对的事物，我们也可以叫它“对韵歌”。（教师板书课题）（2）齐读课题，指导书写“古”字。（课件出示:用田字格展示“古”）教师范写，学生交流书写注意点。学生书写，教师评议。学生活动：学生根据要求完成游戏。学生仔细观察生字“古”并认真书写。活动意图：以游戏的形式导入，激发学生学习的兴趣。随文指导学习“古”字，将书写指导分散进行。环节二：初读课文，分类识字1.自主读文，读准字音。（1）自主读文，初步认生字。（2）学生借助拼音读课文，把不认识的字多读几遍，把生字读准确。2.交流方法，自主识字。（1）自主识字：这么多的生字宝宝，我们怎样才能把它们记住呢？先来分分类吧！①左右结构的字。（课件出示：用田字格展示“酷、凉、细、朝、杨”）学生交流，教师指导。酷：加一加，酉+告=酷。（酷暑、酷爱、冷酷）凉：A.换一换，“惊”字左边换成两点水就是“凉”。B.这个字的偏旁两点水与温度低有关，如“冰、冷、冻”等。（冰凉、凉水、凉气）细：猜字谜——田边种丝瓜。朝：A.字歌——十日十月。（朝阳、朝霞）B.这个字是多音字，还能念“cháo”。（朝代、汉朝、朝南）杨：A.换一换，将“场”字的部首换成“木”就是“杨”。（杨柳、杨树、白杨）B.形声字识字法，木字旁表示和树木有关。②上下结构的字。（课件出示：用田字格展示“暑、晨、霞”）学生交流识字方法，教师指导，与熟字组成常用的词语来理解。③全包围结构的字。（课件出示：用田字格展示“圆”）圆=囗+员，用加一加的方法可以记住这个字。④上中下结构的字。（课件出示：用田字格展示“寒”）可以借助字源识字法识记“寒”。“寒”的金文字形是“”，是指一个人在一间屋子里，光着脚站在两块冰上，说明很冷；他在旁边放了稻草取暖，但是仍无法御寒。⑤独体字。（课件出示：用田字格展示“严、夕”）猜字谜——“亚”字长个小尾巴（严）；“多”字减一半（夕）。学生活动：学生按照要求读文（1）学生借助拼音读课文，把不认识的字多读几遍；（2）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友；（3）把对韵歌读正确、读连贯。学生借助一定方法识记生字。酷：加一加，酉+告=酷。（酷暑、酷爱、冷酷）凉：A.换一换，“惊”字左边换成两点水就是“凉”。B.这个字的偏旁两点水与温度低有关，如“冰、冷、冻”等。（冰凉、凉水、凉气）细：猜字谜——田边种丝瓜。朝：A.字歌——十日十月。（朝阳、朝霞）B.这个字是多音字，还能念“cháo”。（朝代、汉朝、朝南）杨：A.换一换，将“场”字的部首换成“木”就是“杨”。（杨柳、杨树、白杨）B.形声字识字法，木字旁表示和树木有关。借助字源识字法识记“寒”。猜字谜——“亚”字长个小尾巴（严）；“多”字减一半（夕）。设计意图：在学生自读拼音的基础上，采用换一换、加一加、猜字谜等多种形式识字，体现了识字方法的多样性和趣味性。环节三：指导朗读，读出节奏教师活动：1.再读课文，巩固读音。（1）再次读课文，要求把字读准确，把课文读流利，难读的词语要多读几次。（2）自读检查，指名轮读，相机正音。同桌对读，互相正音。2.教师示范，指导朗读。（1）教师范读，学生注意听停顿。（2）学生模仿教师读，读出节奏和韵律。强调：课件出示：“方、凉、霜、阳、杨、香”的韵母都是ɑnɡ。（3）师生对读，同桌对读，集体拍手读。学生活动：学生按要求，再读课文。2.学生用不同形式读好“对韵歌”。设计意图：多种形式的朗读，既能让学生保持浓厚的学习兴趣，又能让学生在不知不觉中熟读成诵。环节四：熟读成诵，指导写字教师活动：1.方法指导，尝试背诵。（1）定位记忆。课件出示：古对今，（ ）对方。（ ）对（ ），春暖对秋（ ）。（ ）对暮，雪对霜。和风对（ ）雨，（ ）对（ ）阳。2.指导要点，练习写字。（1）出示课件。（课件出示：用田字格展示“凉、细、夕”）（2）教师讲解要点：①凉：右部“京”注意第一笔点和竖钩的竖直相对。②细：左窄右宽，左高右低，“田”的第一笔竖写在竖中线上。③夕：撇和横撇的撇基本平行，注意倾斜角度，横撇的横要短，点在撇和横撇的连接点下面。（3）教师范写，学生练习。（4）教师巡视，展示评价。学生活动：1.学生以填空形式，尝试背诵第1、2小节。古对今，（ ）对方。（ ）对（ ），春暖对秋（ ）。（ ）对暮，雪对霜。和风对（ ）雨，（ ）对（ ）阳。2.学生仔细观察生字，并按要求规范书写。设计意图：采用定位联想的方法，有利于学生更快地识记生字，有助于学生背诵课文。在正确方法的引导下不断提高学生的书写能力。板书设计： 识字6.古对今识字方法换一换 加一加 猜字谜 字理识字布置作业：基础性作业：1.完成生字抄写。2、朗读、背诵对韵歌第1、2小节。发展性作业：用自己的话说一说文中展现的自然之美与和谐之美。课时教学设计课题6.古对今课型：新授课课时：第二课时授课时间第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标：①文化自信：通过观察图画，读对韵歌，对照认识“圆、严、寒”等12个生字；会写“古、凉、细”等7个生字。②语言运用：在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好的语感，具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通。③思维能力：想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美④审美创造：具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。思政元素：认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣2.学习重点难点：重点：通过观察图画，读对韵歌，对照认识“圆、严、寒”等12个生字；会写“古、凉、细”等7个生字。难点：通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语，借助图片或联系实际理解词语。3.教学准备：多媒体课件4.学习活动设计：（第一课时）环节一：朗读课文、检查导入教师活动：　1、师生利用课文内容对对子。　　2、师随机出示词语卡片，指名生认读。　　3、师谈话：通过上节课的学习，我们已经初步感受到了这课文的有趣之处。这节课，我们将继续学习课文，相信大家一定会有更多的收获。学生活动：如：师说“古”，生对“今”，师说“严寒”，生对“酷暑”等。活动意图：以谈话导入，创设了轻松愉悦的学习氛围，使学生兴趣盎然地进入教学情景。环节二：理解内容，体会对称之美教师活动：1、学习第1小节。　　（1）指名学生朗读第1小节。（2）鼓励学生找出这一小节中对称的词语，指名生交流。（3）生联系自己的生活实际说说这几组词语的意思，根据学生的交流教师适时出示图片（冰天雪地、烈日当空、春暖花开、秋高气爽的图片），以帮助学生理解词语的意思。　　师适当补充资料，向学生解释在古人的眼中，天是圆的，地是方的，天像一口倒扣的大锅扣在地上，从而理解“圆对方”指的是古人对世界的认识。　　（4）引导学生发现相对词语的特点：“古、今”都是表示时间的；“圆、方”表示的都是形状；“严寒、酷暑、春暖、秋凉”都是描写春夏秋冬季节特点的。从字数上来说，一个字对一个字，两个字对两个字。　　（5）在理解的基础上引导学生说说这一小节主要写的是什么（主要写的是四季特点）。　　（6）生有节奏地朗读第1小节。　　2、学习第2小节。　　（1）生自由朗读第2小节，交流第2小节中描写了哪些景物，根据省的交流师板书：晨—暮；雪—霜；和风—细雨；朝霞—夕阳。　　（2）鼓励学生在学习第1小节对称词语的基础上，说说这些词语是如何对称的。　　（3）指名生交流，师适当：“晨、暮”指的是早晨和傍晚，描写的是时间；“雪、霜”是同一类的自然现象；“和风、细雨”描写的是天气现象，“朝霞”和“夕阳”分别是早晨和傍晚的自然景观，都是一类事物。　　（4）在交流的过程中，师相机出示“雪、霜、和风、细雨、朝霞、夕阳”的图片，给予学生直观感受，使其进一步体会同类词语的相关性。　　（5）生齐读第2小节，说说这一小节描写的是什么　　3、学习第3小节。　　（1）生自主朗读第3小节，与同位轻声交流哪些词语是对称的。　　（2）指名生交流汇报，师出示“莺歌燕舞、鸟语花香”的图片，使学生可以直观感受美丽的景色，体会词语的对称性。（3）指名生朗读第3小节，读出句式的对称节奏。引导学生说说这一小节主要描写的是什么　　4、回顾全文，游戏巩固。　　（1）生再次自由朗读全文，并与同位合作练习朗读，读出句式的对称和节奏的变化。　　（2）指名生朗读，师生共同点评。　　（3）游戏巩固：找朋友。教师把“古”“今”“圆”“方”“严寒”“酷暑”等文本中出现的24个词语卡片分发到学生手中。　　5、全班有节奏地齐读儿歌、练习背诵。学生活动：预设：古—今，圆—方，严寒—酷暑，春暖—秋凉。预设：（春、夏、秋、冬是一年中的四个季节。春暖、酷暑、秋凉、严寒准确地概括了四个季节的特点。）预设：主要描写的是美丽的自然景色。一生读每句的前半句，另一生读每句的后半句。自主练习。一生手持词语卡片说：“我是‘古’，我的朋友在哪里？”拿到卡片“今”的同学站起来回答：“我是‘今’，你的朋友在这里。”以此类推。活动意图本课学习内容与学生生活密切相关，涉及的词语和活动场景学生无比熟悉，通过谈话和借助图片的方式调动学生的生活体验，使其与学习内容水乳交融，相辅相成。）环节三：自主创编，拓展提升教师活动：1、师过渡：同学们，今天我们学习的课文内容，无论是词语的意思还是字数都具有对称之美，读起来朗朗上口，十分有趣。其实汉语中这样的词语还有许许多多，我们也来学着课文的样子，自己编一段儿歌吧！　　2、出示创编要求：　　（1）句式：-----对-----，-----对------。-----对------，------对------。　　第一句是一字词对一字词，第二句是二字词语对二字词语。　　（2）所编的这段小儿歌最好是围绕同一类事物的。　　3、生自主创编，轻声朗读，并与同位交流自己的作品。师巡视了解创编情况。　　4、指名生交流自己创编的小儿歌，师生共同，引导学生进一步完善。对于学生创编的作品，要给予充分的鼓励和肯定，只要能体会到对偶的手法即可，不宜要求过高。　　5、师：同学们，其实古代的小朋友在上学的时候也要学习对对子，从一字对、二字对、三字对到四、五、六、七字对，越对越长，而且对子的内容也是丰富多彩，涉及生活的方方面面。有一位叫李渔的大学问家，还编了一本专门对对子的书，叫《笠翁对韵》（出示《笠翁对韵》书本图片），大家课后阅读。学生活动：预设:男对女 老对少 安静对热闹 勇敢对胆小作业设计基础性作业：背一背对子歌给爸爸妈妈听。巩固性作业：找一找生活中还有哪些词语可以对对子？提升性作业：了解一个体育运动的特点及历史板书设计古对今 古—今晨—暮桃—李　　圆—方雪—霜柳—杨　　严寒—酷暑和风—细雨莺歌—燕舞　　春暖—秋凉朝霞—夕阳鸟语—花香课时教学设计课题7.操场上课型：新授课课时：第一课时授课时间第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标：①文化自信：借助汉语拼音、课文插图和生活经验，认识“操、场、拔、拍、跑、踢”6个生字；会写“打、拍、跑、足”4个字。培养热爱运动，锻炼身体的好习惯。②语言运用：在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好的语感，具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通。③思维能力：激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣④审美创造：具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。思政元素：认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣2.学习重点难点：重点：借助汉语拼音、课文插图和生活经验，认识“操、场、拔、拍、跑、踢”6个生字；会写“打、拍、跑、足”4个字。难点：对应插图，联系生活，了解课文中的各项体育活动。培养热爱运动，锻炼身体的好习惯3.教学准备：多媒体课件4.学习活动设计：（第一课时）环节一：激趣导入、揭示课题教师活动：1、“丁零零，丁零零……”下课铃响了。同学们像一只只快乐的小鸟飞出了教室，飞到了操场上，操场上一下子热闹起来了。同学们都在操场上干什么呢？我们快去看一看吧！揭示课题，板书课题。（板书：操场上）认识生字“操、场”：“操”，平舌音，可组词“做操、早操、体操”等，做操时要用到手，所以“操”字是提手旁；“场”，翘舌音，“杨”字换上偏旁“”就是“场”，含提土旁的字大多表示与土地、地方有关，可组词“广场、操场”等。学生活动：.学生结合生活经验，说一说自己课间参与的体育活动，体味参与体育活动的乐趣。活动意图：以谈话导入，创设了轻松愉悦的学习氛围，使学生兴趣盎然地进入教学情景。环节二：图文对照，认字学词教师活动：（课件出示插图）学生认真观察，说一说图中的小朋友都在干什么。 教师引导：球类游戏有好多种呢？请你再仔细观察，它们在玩什么球？比如，有的同学在打乒乓球。请你再试一试。根据学生的回答出示带拼音的词卡，学生先读拼音，再读词语。3.教师范读、领读，学生自由读，边读边想象平时参与这些体育活动的情景。4.玩游戏巩固语语。一人出示词语卡片，一人做相应的动作，做对了就拿过词语卡片当小老师领读两遍。5、利用图文，积累表达。（1）看图读词，表达练习。教师引导：哪位同学来说说，图上的小朋友在做什么？相机出示对应的词语，指名学生认读以巩固识字。引导学生观察课文插图，将活动名称和图片对应起来，再读一读。请再仔细地观察一下图片中的各项体育活动，每一种都是怎么玩儿的呢？你能选一种给大家介绍一下吗？教师引导：玩拔河时人数多，怎么分才能玩起来呢？教师引导：怎样才能多得分呢？预设：一大个球队的队友要合作，传球，配合前锋进攻，多进球。教师评价：踢足球不仅能锻炼身体，还能提升我们的合作能力呢！教师引导：还有一些体育活动也给我们带来了快乐，你能选一种给大家讲一讲吗？教师引导：沙包，大家玩过吗？怎么玩呢？教师引导：躲沙包的来回跑，不让对方投出的沙包打到自己，躲不过就“死”掉了，到一边等着同伴接住沙包得分了被救回来。躲沙包的全部“死”掉了，就去投沙包，换另一拨的同学来躲。课下可以一起玩一玩。指导朗读，读出节奏。学生再次朗读词语，教师范读，指导学生通过拍手伴奏读、同伴对读等方式读出节奏感。指名生朗读，全班齐读。巩固识字，渗透方法。出示本节课学习的生字：操、拔、拍、跑、踢。指名学生认读，口头组词，加强理解。认识“操、拔、拍”。仔细观察这几个左右结构的字，你发现了什么？教师小结：“操、打、拔、拍”都是提手旁，是这些形声字的形旁，表示这几个字都与手部的动作有关。教师引导：请你和同桌一起来做做这几个动作，好吗？你发现了吗？提手旁和这几个字所表达的意思有什么关系？请你再来读观察这两个字“跑、踢”，你又发现了什么？教师小结：足字旁是“跑、踢”的形旁，说明这两个字的意思跟脚部的动作有关；形声字的形旁，往往表示这个字的意思。回顾词语，侧重表达。教师过渡：同学们，你会发现小朋友们在进行这些体育活动时，是多么开心呀！如果你现在就在操场上，你想参加哪一种体育活动呢？与同桌说一说吧！学生自主练习，并与同位交流。指名生交流，师指正学生的语言表达，引导其尽量用上一些描述性的词句将自己玩的过程和心情表达出来。全班再次有节奏地齐读词语。 学生活动：1.我看到了 。预设1：有的同学在跳高。预设2：有的同学在跑步。预设3：有的同学在拔河。预设4：有的同学在玩球。预设：有的同学在打篮球，有的同学在踢足球，有的同学在拍皮球。指名学生朗读第一行三个词语：打球、拔河、拍皮球。指名学生朗读第二行三个词语：跳高、跑步、踢足球。 预设1：拔河是大家一起玩的活动，把绳子使劲儿往自己这边拉，拉过来就赢了。预设：把人分成两拨，人数一样多。预设：拔河是大家一起玩的活动，把人分成两拨，人数一样多，各拉住绳子的一端，活动开始，把绳子使劲儿往自己这边拉，把对方拉过来就赢了。预设2：踢足球也是分两拨，人数一样，把球踢进对方的球门，自己这一队就得分啦，分高的就赢了。预设：跳大绳，两名同学摇绳，可以一个人跳，也可以大家一起跳，跳的越多越好。预设：玩沙包，要把人分成两拨，一拨投沙包，一拨躲。活动意图本课学习内容与学生生活密切相关，涉及的词语和活动场景学生无比熟悉，通过谈话和借助图片的方式调动学生的生活体验，使其与学习内容水乳交融，相辅相成。）环节三：指导书写，巩固提高教师活动： 1.（课件出示会写字：打、拍、跑、足）学生开火车认读并口头组词。2.教师范写并讲解书写要点，重点指导足字旁（）和“足”字的区别，学生书空。打 提手旁的提起笔要比横再往左一点；“丁”的一横要穿插在提手旁一横下面些，竖钩的钩尖靠近竖中线。拍 “白”的撇稍长，竖紧贴竖中线起笔，框内首横紧贴横中线。跑 足字旁的最后一笔是提；“包”中撇的起笔高于足字旁，末笔竖弯钩舒展。足 最后的撇和捺舒展，落笔在一条横线上，站稳。3.学生描红、临摹，教师巡视指导，纠正学生的书写错误。学生活动：作业设计基础性作业：和父母说一说在学校操场看到了什么巩固性作业：用“”句式下课了，操场上真热闹呀！小朋友们有的在 ，有的在 ，有的在 ，还有的在 。说话。提升性作业：了解一个体育运动的特点及历史板书设计操场上⻊+包=跑，⻊+易=踢。 课时教学设计课题7.操场上课型：新授课课时：第二课时授课时间第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标：①文化自信：认识“铃、热、闹、锻、炼、体”6个生字和火字旁1个偏旁；会写“声、身、体”3个字。培养热爱运动，锻炼身体的好习惯。②语言运用：在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好的语感，具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通。③思维能力：激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣④审美创造：具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。思政元素：认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣2.学习重点难点：重点：认识“铃、热、闹、锻、炼、体”6个生字和火字旁1个偏旁；会写“声、身、体”3个字。难点：.正确、流利、有节奏地朗读儿歌，体会参加体育锻炼的好处，激发坚持参加体育锻炼的兴趣。3.教学准备：课件4.学习活动设计：（第2课时）环节一： 温故知新，导入新课 教师活动：教师导入：上节课我们一起学习了六个表示体育运动的词语，你还记得它们吗？指名学生认读。教师播放歌曲《快乐的十分钟》视频，引导学生认真观察。教师过渡：叮铃铃的下课铃声响起，操场上就成了一片欢乐的海洋，让我们赶紧去操场上看一看吧！学生活动：活动意图:采用谈话的方式，让学生畅所欲言。环节二：朗读儿歌，识字学词教师活动：教师范读儿歌，学生认真倾听。学生借助拼音自主阅读儿歌，读准字音，读通句子。2.检查学生的自读情况。学习儿歌第一、二句。指名学生朗读第一句和第二句。出示词语：铃声、热闹，指名学生认读。预设：前鼻音、后鼻音学生易混淆。教师引导：“铃、声”都是后鼻音；“闹”本身读第四声，在“热闹”一词中“闹”读轻声。正音后再次指名学生认读，全班齐读。教师引导：生活中，在哪些地方、做什么事情的时候你感觉很热闹？你能回想一下，跟大家说说吗？请你用“热闹”一词来说一句话，先说给同桌听，我们再全班交流。再次指名学生朗读儿歌第一、二句话。学习儿歌第三、四句。指名学生朗读第三、四句话。出示“锻炼、身体”两个词语。指名学生认读，强调“身”是前鼻音。重点理解“锻炼”一词。教师引导：“锻炼”的本义是冶炼金属，现在我们常常指通过体育活动增强体质。“炼”字与“火”有关，所以用了火字旁，这个偏旁也是本课要求认识的新偏旁，它的第四笔是点；注意与“练习”的“练”加以区分。教师过渡：能够锻炼身体的体育项目有很多，你知道这三项体育项目怎么玩吗？给大家讲一讲吧。在交流的过程中，教师适当予以指导，让学生把话讲清楚、说明白。再次指名学生朗读第三、四句话，全班齐读。（3）学生再次自由朗读整首儿歌，读通读熟，读出欢快的节奏。3.关注生字，巩固识记。教师随机抽读词语卡片，指名读、开火车读、齐读等，确保每一位学生都能正确熟练地认读本课的生字词语。教师出示生字卡片：铃、声、热、闹、锻、炼、身、体，指名学生认读。引导：教师再次出示相应的幻灯片，结合图片引导学生回忆，并加深记忆。教师小结：很多汉字的意思都可以通过它的偏旁来理解，如“铃”“热”“炼”“体”。“闹”可以通过与形近字“间”进行比较的方式来记忆。教师带领学生拍掌伴奏读、同桌对读、全班齐读等方式进行朗读，读出儿歌的节奏和韵味。学生活动：预设1：“热”学生记忆不牢固。预设：四点底，是由“火”字演变来的。预设2：“锻”“炼”学生记忆不牢固。活动意图:（设计意图：本环节设计中，“锻炼”一词，学生从理解到记忆存在难度，教学中根据汉字的构成特点和字意采用借助图片的方式突破教学难点，形象而生动。）环节三:链接生活，适度拓展教师活动：教师引导：“天天锻炼身体好”我们每位同学都有自己喜欢或擅长的体育活动，请你来给大家介绍一下你喜欢的运动项目吧，如果能配上照片和图片就更好啦！学生小组内自主交流。全班交流。指导生字书写出示本节课要求会写的生字：声、身、体。指名认读，口头组词以加强理解。教师指导：“声”是上下结构，上半部分是“士”，不能写成“土”，下半部分与“巴”相似，最后一笔竖弯钩变成撇；“身”字第七笔撇要出头；区别“体”与“休”二者的字形和意思。教师范写指导，学生观察书空。学生自主描红、仿写，教师巡视了解书写情况，进行个别指导。教师小结：同学们，体育锻炼让我们走进操场，不仅强健了我们的身体，还能培养我们的合作能力，让我们一起来享受体育运动的快乐吧！学生活动：学生自主观察字形，交流识记方法和书写要领。5.作业设计:基础类作业:正确地背诵《操场上》给爸爸妈妈听。发展性作业:1.人文底蕴:背完后，可以和爸爸妈妈一起唱。2.实践创新:画自己学校下课后操场画面。6.板书设计:教学反思：主备人：阮文玉课时教学设计课题  8.人之初 课型：新授课第一课时授课时间：第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标：①文化自信：认识“之，初“等13个生字,会写“远近”的七个字。②语言运用：认读初始，初夏，性格，个性等八个词语，复习不的变调规律。③思维能力：联系生活，了解课文大致内容正确。④审美创造：流利的朗读课文，背诵课文。2.学习重点难点：重点写好“之，义”，联系生活大致了解课文内容，通过学习明白要不断进取，珍惜时间的道理。3.教学准备：课件4.学习活动设计：环节一：故事导入，揭示课题。教师活动：1.出示“耳”，拓展认读“聪”，耳聪目明。2.播放背诵过的经典，听内容，听吟诵形式。【课件播放《百家姓》《弟子规》《声律启蒙》】唱、吟、诵【板书】3.介绍《三字经》。4.今天我们来学习三字经的节选《人之初》谁能做到耳聪目明。板书“之”。 学生活动：1、齐读“耳”“耳聪目明”2、跟着音频进行唱、吟、诵3、齐读《三字经》4、齐读课题，书写“之”活动意图：以讲故事的形式导入容易激发学生浓厚的学习兴趣，在揭示课题的同时，相机识字写字是识字写字任务分散进行科学合理。环节二：诵读韵文，学习生字教师活动：1初读：读正确。2抓住停顿，读出节奏。3抓住韵脚，读出韵味4多种形式练读。学生活动：齐读，读正确生字。指名读。点出节奏。齐读，读出节奏。指名读。点出韵脚。齐读，读出韵脚。4、齐读。活动意图：通过同桌互学、小组合作学习，培养孩子们树立合作探究的集体意识。通过学习中华民族珍贵遗产，初步培植学生热爱中华传统文化的情感，激发学生了解 。环节三：背诵韵文，质疑问难教师活动：1.交流质疑，理解课文。2.反复诵读，比赛背诵学生活动：在质疑中了解课文含义。2.通过诵读，逐步达到会背的程度。活动意图：在浅显理解课文的基础上，采用多种形式朗读，达到熟读成诵的目的，积累经典。5.作业设计基础性作业：完成练习册。拓展性作业：背诵这篇课文6.板书设计 8.人之初课时教学设计课题  8.人之初 课型：新授课第二课时授课时间：第 周 年 月 日 第 节 周节数：核心素养目标：①文化自信：认识“之，初“等13个生字,会写“远近”的七个字。②语言运用：认读初始，初夏，性格，个性等八个词语，复习不的变调规律。③思维能力：联系生活，了解课文大致内容正确。④审美创造：流利的朗读课文，背诵课文。2.学习重点难点：识字，写字，有感情地朗读课文。3.教学准备：课件4.学习活动设计：环节一：歌曲导入，复习字词教师活动：歌曲导入，复习生字。拓展组词，巩固知识 。学生活动：1.学生汇报自己的组词。活动意图：用歌曲形式激发学生学习的欲望，在轻松的氛围中巩固知识，开展新课。环节二：方法指导，小组学习教师活动：1.总结方法，分组学习。2.集体展示，理解课文。3.背诵课文，梳理总结。4.出示生字，指导写字。学生活动：1.分组学习，收获分享。2.理解课文，背诵课文，学习生字。活动意图：《语文课程标准》要求在课堂上体现学生的主体性，倡导自主合作学习，让学生按照分组学习，有助于提高学习效率，体现教师由扶到放的教学策略在此环节中，要注重写字指导，启发学生仔细观察，发现自己的结构，引导学生把字写美观，扎扎实实的落实写字教学的目的目标。板书设计： 8.人之初善良 专心 学习6.作业设计基础性作业：试着背一背这篇课文。拓展性作业：找一找《三字经》其他部分，读一读，背一背。7.教学反思与改进成功之处：不足之处：改进措施：课时教学设计课题口语交际课型：新授课课时：第一课时授课时间：第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标：文化自信：了解打电话的一般步骤，初步学会独立打电话和接电话。②语言运用：打电话时要把表达的意思说清楚，接电话时能听清主要内容，不接打电话时都要注意使用礼貌用语思维能力：了解打电话方法，学会打电话。审美创造：用普通话进行口语交际，将自己要说的内容表达清楚。2.学习重点难点：了解打电话方法，学会打电话。3.教学准备：课件4.学习活动设计：环节一：谈话导入，明确要求教师活动：同学们，你们打过电话吗？谁能说说自己是怎样打电话的？出示图片学生讨论交流。教师总结。5.打电话时常用的礼貌用语。学生活动：自由讨论活动意图：联系学生的生活实际明确，打电话的要求为下一步的实践打下基础。环节二：创设情景，展开实践教师活动：课件出示课本情景分3个小组进行实践。小组内展示，教师指导上台展示，其他小组进行点评。学生自由选择情景，进行练习。学生活动：1.学生通过创设情景，进行练习。活动意图：为学生创设情景，让学生在实际和语言环境中展开实践，真正提高学生的口语表达能力。通过学习打电话了解礼貌用语，学会用正确的方式回答或转达别人的话。5.作业设计基础性作业：说一说打电话要注意的地方。拓展性作业：和你的家长进行打电话的练习。6.板书设计：口语交际：打电话7.教学反思与改进成功之处：不足之处：改进措施：主备人： 王亚晴课时教学设计课题语文园地五课型：新授课课时：二课时授课时间第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标：①文化自信：通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化。学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。②语言运用：通过“识字加油站”和查字典，发现识字方法。通过“我的发现”，了解形声字同一个偏旁往往表示同一类内容。通过辨析同音字，了解同音字读音相同，但字形、字义都不同。③思维能力：会读会背歇后语，激发主动积累的兴趣。④审美创造：了解寓言的内容，明白寓言中蕴含的道理，分享阅读的收获，感受共读的乐趣。思政元素：了解寓言的内容，明白寓言中蕴含的道理，分享阅读的收获，感受共读的乐趣。2.学习重点难点：教学重点：通过“识字加油站”和查字典，发现识字方法。教学难点:通过辨析同音字，了解同音字读音相同，但字形、字义都不同。3.教学准备：生字卡片、多媒体课件4.学习活动设计：（第一课时）环节一：图片导入，诵读儿歌教师活动：1.看图说话，揭示谜底。（1）课件出示“饭、水、足、手、衣、火”的图片。（2）引导学生说出图片上的事物能用来做什么，同时逐句出示儿歌内容，引导学生相机识字。2.交流识字，背诵儿歌。（1）总结识字方法：形声字的偏旁有表意的作用，但是它们的读音比较接近，说明“包”有表音的作用。（全班共同交流由“包”加偏旁所组成的字的不同意思）（2）像这样的字你还能举出一些例子吗？（3）引导学生利用生字卡片，同桌之间自由交流识字。（课件出示：用田字格展示“饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮”）（5）引导学生把学过的生字放入儿歌，速读速背儿歌。学生活动：学生说出图片上的事物。①自由读儿歌，读准字音。②指名读儿歌，师生正音。（3）讨论交流谜底：包。回忆识字课《小青蛙》，举例：清、晴、情、请。①读准字音：“茶”是翘舌音，“鞭”是三拼音节，泡（pào）和炮是同音字。②认清偏旁，说说字义和偏旁的关系。③交流识字方法。如：利用形声字的构字规律识记生字：饱、泡、炮。④同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。（4）以小组为单位，开火车认读生字。速读速背儿歌。活动意图：以直观的图片代替抽象的理解，符合低年级孩子的认知特点。在此基础上总结形声字的构字规律，帮助识记。联系已学识字课《小青蛙》，激发学生对汉字的好奇心和学习兴趣。环节二：仔细观察，发现规律教师活动：1.创设情境，激发兴趣。一年一度的汉字王国运动会的开幕仪式就要开始了，让我们一起看看都有哪些队伍参加。2.引导观察，发现规律。（1）课件播放第一支走来的队伍——口字旁家族，并出示相应的生字。（课件出示：用田字格展示“吃、叫、吹、咬”）①引导学生观察这4个字有什么共同点。（课件出示：口字旁）②出示课本泡泡框内的提示语：课件出示：口字旁的字大多和嘴有关。指名表演这4个口字旁的字。③这支队伍想扩充，还有哪些字宝宝可以参加呢？（2）课件播放第二支走来的队伍——提手旁家族，并出示相应的生字。（课件出示：用田字格展示“提、拔、捉、拍”）①观察生字，你发现了什么？②引导学生思考提手旁的字和什么有关，并再举几个例子。（出示图片，帮助思考）（3）课件播放第三支走来的队伍——足字旁家族，并出示相应的生字。（课件出示：用田字格展示“跑、跳、踢、踩”）①最后一支队伍比较特殊，大家一起来看看都有谁。②引导学生观察这一组字又有什么相同点。（课件出示：足字旁）③足字旁的字大多和脚部动作有关。学生活动：齐读生字生表演这4个口字旁的字。预设：“喊、叹”等这4个字都是提手旁学生齐读。学生举例子。（跺脚、跳跃等）活动意图：设置情境，让学生在轻松活泼的教学氛围中快乐发现，快乐学习。环节三： 情感体验，字词运用教师活动：1.比较图片，发现区别。（1）出示课件。（课件出示：青山和清泉的图片）同学们，观察“青”和“清”这两个字，你们发现了什么？（2）课件出示选字填空：课件出示：远处有（ ）山，近处有（ ）泉。指导学生用“青”和“清”填空，并说明理由。教师总结：“青”一般表示颜色，例如：青色。“清”带有三点水，一般和水有关，例如：清澈。2.总结发现，情境练习。（1）出示课件。（课件出示：“在”和“再”）引导学生说出“zài见”的“zài”是哪个“zài”，并说明理由。（2）师：“在”，表示存在或者表示存在于某地点，比如：在家、在场、在外面……（3）课件出示选字填空：课件出示：放学了，大家（ ）教室门口和老师说（ ）见。指导学生用“在”和“再”填空，并说明理由。（4）课件出示选字组词的练习：课件出示：（ ）家 正（ ） （ ）学校 （ ）次 （ ）三用“再”和“在”组词填空，指名完成练习。（5）完成教材第64页的翻字典游戏“比比谁最快”。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“溪、解、准、楼、伯”）①先回顾查字典的方法。②比赛看谁最先从字典里查出这些字。学生活动：学生小组讨论还可以用“青”和“清”组哪些词，并用这些词语造句。放学了，大家（ 在 ）教室门口和老师说（ 再 ）见。（ 在 ）家 正（ 在 ） （ 在 ）学校 （ 再 ）次 （ 再 ）三活动意图：利用图片，把字词放在特定的语境中去理解运用，化枯燥为生动。5.作业设计基础作业：说一说识字方法。巩固作业：辨析同音字，和同学说一说。提升作业:和爸爸妈妈说一说今天学到的知识。6.板书设计 识字加油站:饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮我的发现：口字旁 提手旁 足字旁课时教学设计课题语文园地五课型：新授课课时：二课时授课时间第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标：①文化自信：通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化。学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。②语言运用：通过“识字加油站”和查字典，发现识字方法。通过“我的发现”，了解形声字同一个偏旁往往表示同一类内容。通过辨析同音字，了解同音字读音相同，但字形、字义都不同。③思维能力：会读会背歇后语，激发主动积累的兴趣。④审美创造：了解寓言的内容，明白寓言中蕴含的道理，分享阅读的收获，感受共读的乐趣。思政元素：了解寓言的内容，明白寓言中蕴含的道理，分享阅读的收获，感受共读的乐趣。2.学习重点难点：教学重点：通过“识字加油站”和查字典，发现识字方法。教学难点:通过辨析同音字，了解同音字读音相同，但字形、字义都不同。3.教学准备：生字卡片、多媒体课件4.学习活动设计：（第二课时）环节一：背诵理解，日积月累教师活动：1.图片导入，了解概念。（1）谁能猜出这张图的谜底？（课件出示：“小葱拌豆腐”的图片）大家看看这盘菜的颜色，用一个词来形容。1.图片导入，了解概念。（1）谁能猜出这张图的谜底？（课件出示：“小葱拌豆腐”的图片）大家看看这盘菜的颜色，用一个词来形容。教师给出一清（青）二白。（2）出示课件：竹篮子打水 芝麻开花 十五个吊桶打水师生交流，共同猜谜底。教师总结：歇后语是中国人民在生活实践中创造的一种特殊的语言形式，它由前后两部分组成：前一部分起“引子”的作用，像谜语；后一部分像谜底。2.朗读练习，拓展延伸。（1）请你读一读教材第64页的歇后语，对照图片体会其中的含义。（2）课件出示歇后语的前一部分，学生齐说后一部分。（3）拓展其他歇后语。①课件出示几个课外歇后语：课件出示：井底之蛙——目光短浅王婆卖瓜——自卖自夸铁打的公鸡——一毛不拔兔子尾巴——长不了老虎屁股——摸不得肉包子打狗——有去无回学生活动：预设：又青又白、绿白相间、清清（青青）白白……师生交流，共同猜谜底。同桌对读歇后语，一人读前一部分，一人读后一部分。课件出示歇后语的前一部分，学生齐说后一部分。小组交流学习，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。②学生边读边理解，教师适当点拨，最后熟读成诵。活动意图：用形象的图片代替枯燥的讲解，在理解的基础上拓展延伸，激发学生对歇后语的学习兴趣。环节二： 共同阅读，感悟道理教师活动：1.图片导入，了解内容。（1）导入：一个晴朗的日子，乌鸦找到了一片肉，他站在树枝上，正准备回家喂宝宝，却遇到了树下寻找食物的狐狸。接下来会发生什么事情呢？（课件出示：配图——站在树枝上叼着一片肉的乌鸦和树下寻找食物的狐狸，播放寓言故事《狐狸和乌鸦》的音频）（2）教师出示生字卡片，指导学生认读发音易错的生字。2.学习短文，讨论交流。（1）指导学生朗读短文，把短文读得正确、流利。（2）引导学生思考：狐狸共对乌鸦说了几次话？乌鸦又有什么表现？画出狐狸所说的话并读一读，想一想狐狸为什么要这样说话，乌鸦为什么会上当受骗。通过这个小故事，你明白了什么道理？（3）讨论交流：如果今后你遇到这种情况，你会怎么做？学生活动：学生初步了解故事内容。分角色朗读短文。学习短文，讨论交流。活动意图：降低阅读难度，让学生充分感受阅读的乐趣，并能读有所获，读有所感。5.作业设计基础作业：熟读成诵歇后语。巩固作业：拓展歇后语，讲给同学听。提升作业：与大人一起阅读《伊索寓言》。6、板书设计 语文园地五日积月累 歇后语和大人一起读 狐狸和乌鸦7.教学反思与改进成功之处：不足之处：改进之处：检查签字备课组教研组教研室