初中语文人教部编版九年级上册孤独之旅教案设计

这是一份初中语文人教部编版九年级上册孤独之旅教案设计，共5页。教案主要包含了情景导入，了解作者及写作背景，小组评价与总结等内容，欢迎下载使用。
课 题
孤独之旅
课型
新授
课时
1
教
材
分
析
《孤独之旅》是部编版教材语文九年级上册第四单元中的第三篇课文，本单元的课文都是小说，从内容看，都描写了少年时代的经历，《孤独之旅》实际上是少年的成长之旅，文章看似平淡，但同样也蕴含了鲜明的对比，如杜小康心灵成长的前后对比，杜家父子之间的对比。
学
情
分
析
通过前面两篇课文的教读，引导学生进一步感知小说艺术，形成一定的阅读能力，然后放手开展自读课文的阅读
教
学
目
标
1、把握小说内容，理解小说主题，感悟“成长”的含义。
2．欣赏小说饱含诗意的语言，体会细腻的环境描写的作用。
教
学
重
点
欣赏小说饱含诗意的语言，体会细腻的环境描写的作用
教
学
难
点
欣赏小说饱含诗意的语言，体会细腻的环境描写的作用
解决
方法
朗读法、自主学习法、讨论法
教学过程设计
教学内容
学生活动
教师活动
设计意图
一、情景导入
播放歌曲“阳光总在风雨后”
如果说成长需要体验各种滋味，那么“孤独”应是我们无法回避的人生课题。我们应该如何去面对孤独，让生命在孤独中更加灿烂呢？
今天，让我们一起走进曹文轩先生的《孤独之旅》，看看少年杜小康是怎样在孤独中一步步成长起来的。
明确目标
1、把握小说内容，理解小说主题，感悟“成长”的含义。
2．欣赏小说饱含诗意的语言，体会细腻的环境描写的作用。
三、了解作者及写作背景
1、作者简介
曹文轩，1954年生于江苏盐城。1974年入北京大学中文系读书，后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授，现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》等。
背景介绍
杜小康的父亲杜雍和一心想发大财，用积累下的财富买了一条运货的大船，用这些年赚的一大笔钱加上从别人那里贷了一笔款，去城里买了一大船既便宜又好的货，打算回家慢慢卖出去，赚更大的钱。但回家途中，他因过于兴奋，喝了点酒，加上扯足了风帆，在河弯处与一艘大拖驳船相撞，结果船毁了，货没了，人也因此病倒了。于是爱读书的杜小康被迫辍学，想法为父亲治病。当杜雍和能下床走路时，他又萌发了让“红门”重新焕发光彩的信心。这年春天，他又筹借了一笔钱，从鸭坊买下了500只小鸭，想靠自己年轻时的放鸭经验东山再起，并且要求自己的独生子杜小康一起去遥远的芦荡放鸭子。本文节选的就是这一部分。
自主学习
字音字形
家底、觅食、嬉闹、空旷、撩逗、炊烟、乖巧、掺杂、驱除、镰刀、温顺、重叠、置之不理、歇斯底里
默读课文，梳理故事情节
开端：家道中落，随父放鸭。
发展：撑船赶鸭，初到芦苇荡。
高潮：芦苇荡遇雨，经受考验。
结局：与鸭共成长。
3、如何理解杜小康这一人物形象呢？
杜小康从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟的男子汉。
合作探究
课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。
当我们陪着杜小康走完这段孤独之旅，结合杜小康的成长，你认为怎样算是长大了？
独立、不依赖别人、勇敢、坚强
说说“孤独之旅”的含义
(l)指现实中杜小康所处的环境的恶劣，并不是其他少年所处的幸福的环境
(2)主要指出了杜小康由原来不能体谅父亲的难处到后来能帮父亲一起挑起家庭的重担并勇敢面对恶劣的环境，以顽强、不畏惧的精神战胜了困境，真正成长起来。
达标测评
文中对芦荡的环境描写烘托了杜小康害怕、胆怯的心理。请你也运用环境描写来烘托自已的某种心情。
七、小组评价与总结
小说描写了一个少年在孤独中成长的故事，在我们的人生中，成长是一个必不可少的过程，成长是要付出代价的，希望同学们能够勇敢地战胜成长中的一切艰难困苦，谱写出一首健康的成长之歌。
小组内梳理总结本节课所学所感，依次安排小组代表发言，教师引导归纳
作业布置
完成练习册内容
假如你是杜小康，请给你的妈妈、同学或老师写一封信，述说你的孤独之境，或谈谈你的心里话。
课后阅读曹文轩的小说《草房子》。
联系自身经历说说自己对孤独的感受，结合教师所讲，引起对文章内容的思考
学生齐读学习目标
了解作者及写作背景并把重要内容形成笔记
读字音、正字形
学生整体感知课文，从文中找到答案
学生从文中找出答案总结概括
学生思考后回答问题
学生总结本课所学所感
学生完成作业
教师教师讲述，激发学生对课文的阅读兴趣
教师出示学习目标
出示并讲解重要内容
教师强调重点字音
教师适时引导
教师巡视、引导
教师出示题目，学生作答后总结
教师总结归纳
教师及时检查课下作业
教师引导学生联系自身经历结合作者经历结合起来，以吸引学生注意力，激发学习兴趣。
学生明确本节课学习目标
了解作者及写作背景
学生了解写作背景，探究文章主旨
明确易错字、易错读音、夯实基础知识
整体把握文章内容
充分锻炼学生自读课文能力
检测学生利用环境描写来表现自己的某种心情
培养学生总结归纳的能力
培养学生课外阅读的习惯
板书设计

孤独之旅
曹文轩
不同阶段
不同心理感受
离开油麻地，出发时
茫然和恐惧
到达目的地芦荡时
害怕和胆怯
在芦荡安顿下来时
孤独
在芦荡时间一久
不在忽然的恐慌
经历暴风雨后
坚强、长大

教学反思：
对于这节课的讲授，我认为有以下几点不足：
忽略了让学生阅读，应该让学生读出感情、读出感悟、读出见解。
对小说中人物形象地分析，我认为比较简单，没有充分发挥学生的主体作用，直接给了学生答案，不利于学生思维的开发