人教部编版一年级下册古对今教学设计及反思

这是一份人教部编版一年级下册古对今教学设计及反思，共5页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。

【教材分析】
《古对今》是一篇对韵歌。课文模仿《声律启蒙》的创作形式，将学生较为熟悉的事物编成了对韵歌。全文分为三个小节，结构完全一样，而且讲究押韵，读起来铿锵有力，深受儿童喜爱。课文中还“隐藏”着一些四字词语，因为相对的两个字或者两个词本来就可以互文组合，这种语言现象非常有趣，因此，这篇对韵歌也是帮助学生积累语料的好载体。
【教学目标】
1．认识“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等12个生字，会写“古、凉、细、夕、李、语、香”等7个生字。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3．积累本课四字词语，学习用这些四字词说话。
【教学重难点】
1．会认12个生字，会写7个生字。
2．背诵课文，积累语言。
【教学准备】
制作简易课件、词语卡片
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课
1.同学们，上学期我们学了一篇《对韵歌》，还背了《声律启蒙》上的部分章节。现在我们一起背一背吧！
2.生齐背《对韵歌》《声律启蒙》（节选）。
3.今天，我们将学习一篇新的对韵歌《古对今》。
【设计意图：唤起学生的印象，找回一点关于对韵歌的记忆，让学生早点获得朗读此文的节奏感。做好新旧衔接，对于学习新知很有帮助。】

二、借助拼音，熟读课文
1.大家赶紧翻开课文，读起来吧！不会认的字，请借助拼音把字音读准。至少读三遍。
2.指名朗读。师生评议。如果有字音不准，及时纠正。教师可适当示范。
3.同桌互听。读给同桌听一听，请同桌指出自己读得不正确的地方。
4.全班齐读。
5.小组赛读。形式可以多样。比如：
（1）将全班分为两个大组，一个组读一遍；
（2）将全班分为两个大组，一个组读一行。
【设计意图：让学生带着拼音初读，突出学生的主体地位，锻炼学生求取新知的本领。形式多样的朗读，将课文一步步读熟，同时避免了反复朗读的枯燥乏味。】

三、师生对读，背诵课文。
1.下面，老师和大家一起合作读一读，好吗？
古对（ ），
圆对（ ）。
严寒对（ ），
春暖对（ ）。
晨对（ ），
雪对（ ）。
和风对（ ），
朝霞对（ ）。
桃对（ ），
柳对（ ）。
莺歌对（ ），
鸟语对（ ）。
2.我说啥，你对啥。
我说古，（ ），
我说圆，（ ）。
我说严寒，（ ），
我说春暖，（ ）。
我说晨，（ ），
我说雪，（ ）。
我说和风，（ ），
我说朝霞，（ ）。
我说桃，（ ），
我说柳，（ ）。
我说莺歌，（ ），
我说鸟语，（ ）。
3.直接对。
古，（ ），
圆，（ ）。
严寒，（ ），
春暖，（ ）。
晨，（ ），
雪，（ ）。
和风，（ ），
朝霞，（ ）。
桃，（ ），
柳，（ ）。
莺歌，（ ），
鸟语，（ ）。
4.打乱顺序对。
今，（ ）。
晨，（ ）。
方，（ ）。
杨，（ ）。
李，（ ）。
霜，（ ）。
细雨，（ ）。
酷暑，（ ）。
秋凉，（ ）。
花香，（ ）。
夕阳，（ ）。
燕舞，（ ）。
5.学生练习背诵课文。
全班背诵课文。
【设计意图：师生反反复复对读，不断增加和文本见面的次数，不知不觉让学生背下课文，认识生字。打乱顺序对读对接，也是对学生思维的有效训练，在无形中帮助了理解。】

四、图文结合，理解运用
1.出示春夏秋冬四季图片，请学生分辨季节。
2.请用文中一个词语为这些图片命名，并说明理由。
3.严寒的冬天，酷热的夏天，合在一起，就是——
出示词语：严寒酷暑。齐读。
4.春天开出花朵，秋天结出果实，这就叫——
出示词语：春华秋实。齐读。
5.出示春天的图片若干，请学生观察，说话：图上都有什么景物？
桃树和李树都开花了，桃花红，李花白，这样的景色，合起来就是——
出示词语：桃李芬芳。齐读。
6.黄莺歌唱，燕子飞舞，合在一起就是——
出示词语：莺歌燕舞。齐读。
7.春天里，鸟儿鸣唱，鲜花绽放，合在一起就是——
出示词语：鸟语花香。齐读。
8.杨柳吐翠，枝条细长，随风摆动，这样的景象，我们叫它——
出示词语：杨柳依依。齐读。
9.和煦的春风，细细的春雨，合在一起，就是——
出示词语：和风细雨。齐读。
10.文中还藏着好多四字词呢，我们一起来读一读！
课件出示：
古今中外 外圆内方 晨钟暮鼓 朝朝暮暮
一朝一夕 寒来暑往 春去秋来 雨雪风霜
和风细雨 桃李芬芳 莺歌燕舞 鸟语花香
朝霞满天 夕阳西下 风和日丽 杨柳依依
11.谁能用其中一个四字词说一句话？
【设计意图：图文结合，把识字与认识事物、积累语言紧密结合在一起。在这个教学过程中，学生接触到更多的语言材料，认识更多的事物，也进一步巩固了识字效果。】

五、拓展延伸，写字指导
1.大家发现了吗？相对的两个词是什么关系？
2.我们也来这样玩一玩对对子的游戏好吗？例如：
文——（ ）
竹——（ ）
文竹——（ ）
蜜蜂——（ ）
蜘蛛——（ ）
3.讲趣味对联故事。
明朝初年的大才子解缙，幼年时就聪明过人。据说他14岁居家读书时，门前正对着一位财主的成片竹林，他便在自家门口贴了一副对联：“门对千竿竹，家藏万卷书。”受到很多人的称赞，传诵说这对联写得有意境、有豪气。那位财主听了，心里不大高兴，想，我的竹子倒替他长了才气，真是岂有此理。便派人把竹子都砍了，料想这回对联不对头了，他该撕去了。谁知解缙看了满坡的竹碴子，反倒又把对联加长了，变成了“门对千竿竹短，家藏万卷书长。”这一改，不仅仍符合实景，而且下联的意思更好了。四乡的人都跑来看对联，笑话财主小肚鸡肠。财主一气之下，干脆派人把竹子连根挖起，狠狠地说：“我叫你们对竹长、对竹短，这回连竹根子也没了，非把对联撕了不可。”解缙看到财主满头大汗地指挥人挖竹根，知道又是冲着对联来的，没等他们挖完，回家又写了两个字，加在对联的下面，这回成了“门对千竿竹短无，家藏万卷书长有。”财主看了，哭笑不得。
4.写字指导。
古、李、香：上下结构，注意主笔舒展，上下比例匀称。
凉、细、语：左右结构，注意左小右大，左右长短适当。
夕：独体字，注意撇的角度，两撇平行。
学生描红、临写。
师生点评。
复写巩固。
【设计意图：在建立了对“对子”的感性认识后，简单归纳对子的基本特点：词义相反或者相关。在积极运用中巩固认识，发展学生的发散性思维。趣味故事让学生更加喜欢对联。写字指导抓住要领，指导得法。】

板贴设计：