这是一份牛津译林版四年级下册Unit 2 After school教案设计，共5页。教案主要包含了目标预设，教学重点，教学难点，教学准备，教学设计等内容，欢迎下载使用。

依据小学生英语新课程标准所提出的总目标，以及学生的整体认识水平，从知识教学、能力培养等方面考虑，我确立本课时的教学目标为：
1．知识目标：
1）能初步听懂、会说、会读单词及词组：tday, Sunday, Mnday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday，after schl, g and play …, have a ftball match;
2）能初步听懂、会说、会读句型：I have…；He/She has…；We dn’t have…；What day is it tday?及回答It’s…, What a pity! All right.；
3）初步感知第三人称单数形式has的用法。
2．技能目标：
能正确理解课文，并较流利地进行角色扮演。
3. 情感目标：
学会合理安排自己的课外活动，享受生活！
【教学重点】
1. 能初步听懂、会说、会读单词及词组：tday, Sunday, Mnday, Tuesday, Wednesday,
Thursday, Friday, Saturday，after schl, g and play …, have a ftball match;
2. 能初步听懂、会说、会读句型：I have…；He/She has…；We dn’t have…；What day is it tday?及回答It’s…What a pity! All right；
【教学难点】
1. 能正确理解课文，并较流利地进行角色扮演。
2. 初步感知第三人称单数形式has的用法。
【教学准备】
PPT，头饰
【教学设计】
Step1: Befre reading
1.Greeting
T: Hell, bys and girls. Nice t see yu!
Ss: Nice t see yu t .
2. Enjy an English sng: 《Days f the week》
T: Let’s enjy ur English lessns nw. Can yu sing a sng?
T: Then please tell me what is the sng abut? The sng is abut the days f a week. What are they?
(引出):Sunday, Mnday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday.
引出句型What day is it tday? It’s….
Teach：Thursday tday
【设计思路：欣赏一首与星期有关的歌曲，轻松活泼的旋律能让学生快速融入英语学习的氛围，同时初步感知星期类单词，并自然转入free talk，随机教学星期类单词中的一个，以听读为主，并为下面的free talk做铺垫。】
3.Let’s talk
T: What day is it tday?
Ss: It’s…
T: What lessns d yu have this… ?
Ss: I have…
出示铃声
T: What subjects d yu like?
Ss: I like …(PE)
T: It’s fun. I can …
T: Can I … nw?
Ss: N. But we can … after schl.
教学：after schl
T：Tday we’ll talk abut Unit 2 After schl. (板书：Unit 2 After schl)
T：What d yu d after schl?(学生们说说放学后做的事)
Ss: I … after schl.
【设计思路：谈论第一单元中的话题，了解学生喜欢的学科，亲切自然。当学生回答PE时，追问原因，并引导学生思考能否现在进行这些活动，从而转入课题：After schl。这些与学生的生活息息相关，学生易于接受。】
Step2：While-reading
1．出示Liu Ta的图片
T: Oh, I knw yu can d a lt f things after schl. What abut ur friends? What d they d after schl?
T: (出示Liu Ta的图片) Lk at this picture. Wh is he? Yes, he is Liu Ta.
What wuld he like t d after schl? Can yu guess?
Ss: …
【设计思路：从学生们谈论自己放学后做些什么，过渡到让学生观察图片来猜测刘涛放学后想做什么事？以此抓住孩子的好奇心，慢慢进入文本教学。】
T: Let’s have a lk. Liu Ta wuld like t play table tennis.
T: Wh des he invite? Wh are they? Let’s watch the cartn.
播放视频
T:Wh are they?(Mike, Su Hai & Su Yang)
【设计思路：带着问题观看动画能有效集中学生的注意力，提高效率，训练思维。通过观看录像可以调动他们视觉、听觉和记忆力来参与语言活动。】
2．出示图1：
T: Hw des Liu Ta invite Mike? What des he say?(学生说)
T: Let’s listen! What des Liu Ta say?
(听——出示——读)
T: Lk at Liu Ta. Hw des he feel?
Ss:(高兴)
T: Yes, he’s happy. Can yu read?
Ss:(学生用高兴的语气读一读)
T: Can Mike g and play with Liu Ta?
Ss: N, he can’t.
T: Why? Let’s listen!
Ss: Srry, I have a ftball match tday. 教学：match―― a ftball match
（拓展：a basketball match, a table tennis match）
T: And what day is it tday? Let’s lk! 教学：Wednesday
T: Nw, let’s read after the tape.(注意语音语调哦)
3．出示图2：
T: Mike can’t g and play table tennis with Liu Ta. S he invites Su Hai. What des he say?
Ss: …
(听——出示——读)
T: Lk at Liu Ta. Hw des he feel?
Ss:(高兴)
T: Yes, he’s happy. Can yu read?
Ss:(学生用高兴的语气读一读)
T: Can she play table tennis?
Ss: N, she can’t.
T: Why?(翻开书本，自读第2图，并划出相关句子)
Ss: Srry, I have a swimming lessn. 教学：swimming――swimming lessn
（拓展：a skating lessn）
T: Pracitise with yur partner.(同桌表演此对话)
3．出示图3：
T: At last ,he invites Su Yang. What des he say?
Let’s listen: What abut Su Yang?
T: Can she play table tennis?( 自读第3图，并划出相关句子)
T: Lk at Liu Ta. Is he happy nw? Hw des he feel?
Ss: …
T: What can Liu Ta say? 教学：What a pity!
T: Can yu try t read?(一个接一个读)
操练：Bys: Liu Ta Girls: Su Hai
4．出示图4：
T: Lk at Liu Ta nw. Is he happy?
Ss: Yes.
T: Why?
Ss: He can play table tennis.
T: Hw d yu knw that? 出示图4
Read and find: When can they play table tennis?
They can play table tennis n Saturday.
Teach: Saturday
T: Why can they play table tennis n Saturday?
教学：We dn’t have any lessns n Saturday.(分解，教学朗读)
出示第四幅图片，学生跟录音读
5．Read after the tape.逐图跟读，注意语音语调。
T: Nw let’s try t read after the tape.
6．以小组为单位，选择一种喜欢的方式读一读课文。
T: Nw, shw yur beautiful vice t yur partners. Yu can read in rles, read
tgether. Let’s g!
7．Act the stry.
T: Please stp reading. It’s shw time nw. Let’s begin!
【设计思路：录音或示范朗读都可以使学生了解文章内容和朗读特点，不同形式的朗读训练是课文教学必不可少的环节。应鼓励学生模仿语音语调，可以利用学生好胜心理强的特点，开展比赛，带动学生们学习英语的信心和兴趣。以学生为主体，让学生自选喜欢的方式读课文，并适时采取生生评价、师生评价，让学生在体会到朗读的成就感。】
Step 3 Cnslidatin
Retell.
【设计思路：根据板书，帮助学生更深层次地理解课文，同时，通过对课文内容的复述，进一步对课文内容和语言点进行巩固，并使语言点的运用落实在篇章之中，使运用更具意义。
Step 4 Hmewrk
1. Listen and read Stry time. Try t recite it.
2. Act the stry with yur friend.