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小学英语牛津译林版六年级下册Project 1 Being a good student教学设计
展开1. 学生能够在讨论中总结,一位好学生应该在哪些方面做的好
2. 能够通过教师的指导和小组合作,完成一份手抄报
3. 能够在合作中提高自己的动手能力以及同学之间的配合度
教学重难点:
1. 引导学生创造性的思考总结出一位好学生各方面应该有的好习惯,并将其做成自己的小海报
教学准备:
1. 教师准备好PPT及海报模版
2. 学生准备好课前完成的小海报半成品
教学过程:
Step A Warm up
1. 游戏: 如果你也有图片中的习惯,请大胆站起来说 “Yes, I d.”;在游戏的同时,请你尽量记住图片一些好习惯,看看谁能做到边玩边记。
2. 游戏结束后,学生回忆并复述图片中提到的好习惯。
Step B Discuss and summery
3. 再次列出图片中出现的好习惯,教师先示范,将这些好习惯中同类的习惯总结为一个方面,比如get up early和g t schl early都属于have a gd timetable;lk after my grandpa和help my parents都属于d well at schl,随后让学生四人一组讨论,将好习惯分类。随后小组活动:四人一组讨论,将好习惯总结分类。
4. 学生汇报讨论结果,教师将学生现场讨论出的结果用思维导图的形式板书于黑板,后对照板书总结回答问题“What makes a gd student?”
5. 扩展板书中的各方面,如d well at hme可以包括lk after my grandma, d husewrk等等,那其他方面呢?请同学们进行小组讨论:四人一组, 选择3~4个方面用提示句型讨论,组长简单记录,比一比哪组想到的好习惯最多。
6. 组长汇报讨论结果,其余小组的同学仔细听,别组没提到的举手补充,自己没想到的及时记录。
Step C Decrate yur psters
7. 学生思考并回答Hw can yu make yur pster?
8. 教师适当指导并示范
9. 两人一组,完善自己的pster
10. 展示时间:用提示句型前后桌展示,选出一幅较好的,随后逐一展示选中图片,制作小组边展示边介绍What makes a gd student?。
Step D Hmewrk
1.完成pster
2.将自己的pster展示给父母,并解释设计意图
反思:
我校课题组对Prject的研究比较少,因此这次的教研活动,特地尝试对Prject展开研究,将本课设计成比较开放的课堂,让学生自己动脑、动手、合作。然而在操作的最后,也有不妥之处:学生在课堂结尾处的输出应该是围绕主题的“What makes a gd student?”,更多地关注语言的运用,而不是介绍pster的制作方法。但整节课上完之后,学生能合作完成出一幅结构清晰,想法鲜明的pster,不失为一种进步。
如果再上这节课,我可能会把结尾学生的输出改为语篇,在叙述之前做一些指导,告诉他们,当时间有限而有大量的内容需要表达时,可以选择主要的中心思想进行叙述,也可以有详有略,对自己研究的比较透彻的详细叙述,其余略述。
小学英语牛津译林版六年级下册Project 1 Being a good student教案设计: 这是一份小学英语牛津译林版六年级下册<a href="/yy/tb_c102967_t8/?tag_id=27" target="_blank">Project 1 Being a good student教案设计</a>,共3页。教案主要包含了教学目标,教学重难点,课前准备,教学过程,教学反思等内容,欢迎下载使用。
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