小学牛津译林版Unit 7 Summer holiday plans教学设计

这是一份小学牛津译林版Unit 7 Summer holiday plans教学设计，共4页。
教学目标：
能正确理解、朗读和表演Cartn time对话。掌握单词短语 traveler, travel arund the wrld, travel plans.
通过不同国家不同地点，了解西方文化，增强跨文化意识。
进一步理解运用一般将来时，会比较全面地用一般将来时态交谈计划。
引导学生合理安排假期生活。
教学重点：
1. 能正确理解、朗读和表演Cartn time对话。
2. 进一步理解运用一般将来时，会比较全面地用一般将来时态交谈计划。
教学难点：
1.通过不同国家不同地点，了解西方文化，增强跨文化意识。
课前准备：卡片，PPT
教学过程：
Step 1：Revisin
Greetings.
T:What day is it tday? What date is it tday? Summer hliday is cming after tw mnths. Are yu excited? Really? Let me see.
Shw the title.
T: Tday we will g n learning “Summer hliday plans”
Enlighten the students t ask questins abut summer hliday plans.
T: We have knew Yang Ling/Liu Ta/Su Hai/Mike’s summer hliday plans very well. D yu want t knw my summer hliday plans? Can yu ask me any questins?
Step 2：Cartn time
T present “Bbby”, let the students ask sme questins.
T:When we talk abut “Summer hliday plans”, Mst f us talk abut “travelling plans”. Bbby als likes “travelling”. D yu have any questins?
Ss:..
Read the stry.
T: Yu have s many questins. D yu want t have a lk at the stry at nce? Try t get the answers by yurselves.
3. Gt the answers.
(1)What des Bbby want t be?
(2)Where will Bbby g? Why?
Encurage the students t act ut Bbby’s dreams.
(3)Wh will g with Bbby? Is Sam excited？
(4)Hw will they g? Is Sam still excited?
4. Watch the cartn and try t experience their feelings.
5. Fllw the tape.
6. Add the ending.
Sam desn’t agree with Bbby. What will Sam say?
Maybe Sam has a travel plan, t. What will Bbby ask?
7. Act ut the stry in a grup.
Step 3 Culture time
1.扩散思维。
T:Guess, Sam wants t g travelling, t. Where will he g?
2.Be teachers。
T:Different places, different cuntries. Here are fur famus places.
D yu knw them? Hw did yu learn? What did yu knw?
The students shw smething abut these places.
3.Reading.
T:Yu are gd learners. The fur students are gd learners. Let’s fllw them.
4. Lk and match.
5. Mre abut famus places.
Step4.Cnslidatin
Make a new travelling plan.
Step5.Hmewrk
Listen and read the cartn, try t read it fluently.
2. Try t make a new plan abut yur summer hliday.
3. Finish Unit7 Exercise 3.
板书设计：
Unit 7 Summer hliday plans
教后反思：
本节课是一节综合板块教学课，主要教学卡通、文化两个板块。统整教材，化形散为神聚，提升学生的综合语言实践能力是我努力点。另外因为本节课是一节送培课，教学对象是横涧小学六年级学生，如何化解他们的拘谨，鼓励他们积极运用语言，大胆实践是我的突破点。整节课上下来，觉得效果较好的地方有如下二点：
一、主线明确，贯穿始终，学生能力持续发展。本单元的主题是Summer hliday plans,到了第三课时学生对于谈论计划的语言能力显然应该有一个较大的提升。所以我根据两个教学板块的背景设计主线“Travel plans”贯穿课堂全程。这个话题是学生喜闻乐道的，学生很乐意去说。从起先回顾课文谈plan,主动问老师plan，到主动问Bbby的plan，Sam的plan，学生逐步丰富语言完善语言，最后输出同样与城区孩子一样精彩。
二、挖掘板块功能，不断提升学生语言能力。
在牛津小学英语单元教学中,不同的板块具有不同的功能:故事板块的对话教学,强调语言的整体理解;Fun time板块的句型语法教学,突出语言训练的重难点。而到了综合板块，虽是散乱的几块，却各有能力发展点。卡通板块需要区别于故事板块，更侧重于学生的自读自悟。所以我紧扣学生的好奇心，让学生思考Bbby的旅行计划，自己提问，自己小组探究，最后发现有趣点，爱上阅读。这个环节效果比较好的地方体现如下：首先是学生自己设问自己探究，单元重点语言能力得到有效发展；其次是语言空白点的挖掘极大调动了学生语言学习的积极性。Bbby为什么选择去这三个国家，学生说一说演一演，从拘谨到兴奋，不断加深对文章的理解，语言能力也不断提升。
本单元文化板块比较难，如何化解难点是老师需要思考的地方。首先研究学生，六年级学生已经具备相当强的语言自学能力，利用好这一块可大大化解难度，还学生主体地位。所以老师在预习案里就提醒学生较长较难单词的learning tip，课堂上学生合作探究，做小老师互教单词，介绍自己的探究成果：海报或者PPT.在课题研究调查中我们发现学生希望文化板块改为自己搜索探究交流表演，于是我把这个舞台让给了他们。难点变成了兴趣点，学生最后的综合输出也水到渠成了。
不足的是大班化的教学始终很难让每一个孩子都绽放自己，提升自己，尽管小组活动给了一些空间，但是仍然不够。
让每一个孩子喜爱开口说英语，流利说好英语，培养学生综合语言运用能力，我会一直努力下去！