小学语文人教部编版五年级下册习作：他_____了公开课教案

这是一份小学语文人教部编版五年级下册习作：他_____了公开课教案，共9页。教案主要包含了交流激趣，导入课题等内容，欢迎下载使用。
课时教学设计
课题
他 了
授课时间：
课型：新授
课时：第一课时
核心素养目标：
①文化自信：能从多个角度把人物当时的样子写具体，写清让他产生这种情感的原因。
②语言运用：尝试通过动作、语言、神态描写把 “他”当时的表现写具体，表现出他的内心。
③思维能力：养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。
④审美创造：能表述清楚，让人能一下子明白人物当时的内心状态。
2.学习重点难点：
重点：尝试通过动作、语言、神态描写把 “他”当时的表现写具体，表现出他的内心。
难点：能表述清楚，让人能一下子明白人物当时的内心状态，能从多个角度把人物当时的样子写具体。
教学准备：PPT 准备生字卡片 查找刘章的资料
4.学习活动设计：
环节一：激趣导入
教师活动：
一、交流激趣，导入课题。
1.谈话激趣，导入课题：生活中你有没有见过某个人陶醉、生气、伤心、兴奋、陶醉……时的样子？（学生自由发言。）
学生活动：
1、学生自由发言，谈谈自己的见过的……的样子。
活动意图：
通过交流激趣，导入课题，让学生谈谈生活中见过某个人陶醉、生气、伤心、兴奋、陶醉……时的样子，相机做好自由发言，起到活跃课堂，打开话题的效果。
环节二：
示例出示，做好示范引导。
教师活动：
读读下面这个片段，注意它是怎么把这个人当时的表现写具体的。
他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像………
思考交流：它是怎么把这个人当时的表现写具体的？
3.老师组织分小组进行汇报。
4.教师评议并小结：
（1）神态描写：他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红。
（2）语言描写：嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”
（3）动作描写：一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……
从对“他”的动作、语言、神态的描写中不难看出“他”被这座雕像陶醉了。
（4）不寻常的反映：他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。
5.提出要求，准备习作：回忆生活中你见过的某个人陶醉、生气、伤心、兴奋、陶醉……时的样子，选择你印象最深的，回想一下事情的前因后果，把经过写下来，特别要把他当时的表现写具体。（板书：他 ______了）
学生活动：
学生自由读下面的片段。
2、小组交流：它是怎么把这个人当时的表现写具体的？
3.小组派代表做汇报发言，小组内同学可以做补充发言，其他学生进行评议。 4.学生认真听取教师小结。
5.学生根据引导回忆生活中你见过的某个人陶醉、生气、伤心、兴奋、陶醉……时的样子，选择你印象最深的，回想一下事情的前因后果，把经过写下来，特别要把他当时的表现写具体。
活动意图：
这个片段的引导学习，让学生从兴奋、激动的具体示例中，通过具体的语言、动作、神态的描写，突出人物当时的内心状态。
环节三：
课件展示，引导选材
教师活动：
1.学生思考：说说生活中自己见过的某个人陶醉、生气、伤心、兴奋、陶醉……时的样子。小组长分类整理。
2.小组交流，教师评议并小结。
（1）他陶醉了。
出示课件
①姥姥为我掖被角时那颤抖的手；
②妈妈为我准备的可口的早餐；
③朋友在我失去信心时鼓励的眼神……
④我在灯下埋头苦读时，妈妈为我端来的一杯香浓的牛奶。
⑤在我被冷风吹得瑟瑟发抖时，奶奶为我披上的一件温暖的棉衣。
⑥在我右手骨折时，同学送来的一篇字迹工整的笔记。
……
（2）他后悔了。
出示课件
①与同学之间的矛盾：误解大家，忘记道歉。
②与老师之间的小摩擦，无法体会到老师的一片良苦用心。
③与父母之间的小纠纷：不理解父母，伤害了父母。
④在生活上，他人的关心被我误解。
（3）他陶醉了。
出示课件
①被自然美景陶醉：春花、夏雨、秋霜、冬雪、瀑布、大海、高山、河水、小溪、树木……
②动物活动：蝴蝶起舞、蜜蜂采蜜、青蛙鸣叫、蝈蝈弹琴、鱼儿游水、小鸟嬉戏、孔雀开屏……
③被建筑物陶醉：亭台楼阁、桥梁、隧道、房屋……
④文艺作品：影视、音乐、书籍……
⑤艺术品：绘画、书法、瓷器、陶艺、雕刻、刺绣、花艺、花插、茶艺……
⑥其他：书籍、文章、诗词……
3.引导学生交流汇报。
4.根据学生的汇报发言，教师评议，相机引导。
学生活动：
1、小组交流：说说生活中自己见过的某个人陶醉、生气、伤心、兴奋、陶醉……时的样子。小组长分类整理。
2.小组派代表做汇报发言，全班交流。
（1）学生读“他陶醉了”示例
学生读“他后悔了”示例
学生读“他陶醉了”示例
3小组交流：选择自己印象最深的说给小组同学听，小组同学互相评议。小组长分类整理小组同学的发言。
4、认真听取汇报。
活动意图：
通过不同素材的引导，采用小组合作的方式让学生更清晰的了解兴奋、陶醉、后悔不同的内心变化。
作业设计：
必做作业：初步写此次习作的草稿
选做作业：搜集不同内心变化的示例
板书设计：
他 _______ 了
他陶醉了
他后悔了
课时教学设计
课题
他 _______ 了
授课时间：
课型：新授
课时：第二课时
1.核心素养目标：
①文化自信：能抓住人物的神态、动作和语言，唤醒学生生活中的具体情境。
②语言运用：能选择某人给自己留下深刻印象的事情，把经过写清楚。
③思维能力：能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。
④审美创造：写完以后，学生之间互相欣赏、启发、修改、巩固自主修改的能力。
2.学习重点难点：
重点：能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。
难点：写完以后，学生之间互相欣赏、启发、修改、巩固自主修改的能力。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：
互相交流，点拨技法
教师活动：
1.思考：怎样写好“他”陶醉的样子？
2.小组派代表做汇报发言，师生评议，教师相机引导并小结：
出示课件
（1）他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？
（2）他有哪些不寻常的举动？
（3）他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？
（4）周围的人有哪些反应？
3.教师总结：在习作中要尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。
（板书：尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。）
4.阅读教材内容，进一步了解习作要求，把握写作技巧。
学生活动：
1.小组交流：怎样写好“他”陶醉的样子？
2.小组派代表做汇报发言。
3.学生针对课件上的问题进行思考交流尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。
4、学生根据教材内容，把握写作技巧。
活动意图：
通过具体问题的指引，让学生思考怎样写好“他”陶醉的样子？进而掌握写作的技巧。
环节二：
独立习作，教师巡视。
教师活动：
1.明确习作要求：写自己见过的印象最深刻的某个人陶醉时的样子，也可以写他得意、吃惊、兴奋时的样子。回想一下事情的前因后果，把经过写下来，特别是要把他当时的表现写具体。写好后，和同学交流，再对习作进行修改。
2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导。
学生活动：
1.学生把自己见过的印象最深刻的某个人陶醉时的样子，也可以写他得意、吃惊、兴奋时的样子。回想一下事情的前因后果，把经过写下来，特别是要把他当时的表现写具体。
2.学生独立完成习作，
活动意图：
通过明确习作要求，让学生把自己见过的印象深刻的事情，回想一下事情的前因后果，把经过写下来，特别是要把他当时的表现写具体。
环节三：
全班交际，师生评议。
教师活动：
1.习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。
2.以小组为单位，让每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。也可以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。
3.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。
（1）学生自由阅读。
（2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。
4.课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。
（1）学生自由阅读。
（2）自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。
（3）集体交流，进行修改。
5.小组成员根据上面展示的问题进行修改
（1）习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。
（2）以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。也可以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。
学生活动：
1.学生阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。
小组同学互相评议，提出修改意见。也可以大家一起帮助修改，并选出最好。
3、展评优秀学生习作。
针对存在普遍性问题进行修改。
5、小组交流。
（1）把自己独立修改后的习作读给小组同学听，和同学一起分享当时的快乐心情。
（2）互相评价：从哪里感受到了当时的快乐心情，哪些地方没听明白。
活动意图：
这一环节意在培养学生分享快乐的意识，培养学生学会修改文章的能力，以及相互交流互相借鉴的意识。
环节四：
自我修改，誊抄习作。
教师活动：
1.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好修改符号。
2.让学生再次组内交流。
3.誊抄。
学生活动：
学生次修改自己的习作。
2、小组内交流再次修改后的文章。
3.把自己的习作认真誊抄。
活动意图：
写作后，再引导学生根据别人的意见和建议进行修改，培养了学生修改作文的能力和耐心。体现了“好作文是修改出来的”的教学思想。
作业设计：
必做作业：誊写作文，完成本次习作。
选做作业：搜集相关的习作范文。
板书设计：

他 _______ 了
教学反思与改进：
成功之处：

不足之处：
改进措施：