【核心素养】部编版语文5下 1.古诗三首（教案）
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这是一份【核心素养】部编版语文5下 1.古诗三首（教案），共8页。
单元整体设计单元名称童年往事单元教材分析1.本组教材以“童年往事”为专题，安排了四篇课文以及口语交际、习作、语文园地等项教学内容。四篇课文有展示古代儿童生活画面的《古诗三首》；有著名作家萧红回忆祖父的园子，给童年带来快乐的《祖父的园子》；有著名作家季羡林的《月是故乡明》；还有陈慧瑛描写一位华侨老人眷恋祖国的《梅花魂》。2.阅读本组课文让学生感受到童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。透过一篇篇风格各异的课文，看到童年生活的多姿多彩。二、单元教学目标1.通过自主认读、字源比较等，会认昼、耘、稚、漪等4个生字及多音字“供”，会写昼、耘等4个字。2.借助注释、工具书等方法，联系语境，理解古诗的大意，通过归类比较梳理故事内容，了解诗人笔下宋代儿童丰富多彩的日常生活。3.通过自读自悟、抓住关键字词展开画面想象等，体会诗人对儿童的喜爱之情。三、核心素养目标：①文化自信：感受我国宋代儿童的日常生活，体会诗人对儿童的喜爱之情。②语言运用：重点指导“耘”字的书写，并了解字形与字义的联系。③思维能力：运用表格分析法，发现三位诗人描写方法的异同。④审美创造：抓住关键字词理解诗句意思，品悟诗人情感。教学重难点： 重点：1.重点指导“耘”字的书写，并了解字形与字义的联系。 2.抓住关键字词理解诗句意思，品悟诗人情感。难点：感受我国宋代儿童的日常生活，体会诗人对儿童的喜爱之情。课时教学设计课题1.《古诗三首》授课时间：课型：新授课时：第一课时核心素养目标：①文化自信：培养阅读古诗文的兴趣，激发对中国传统文化的热爱之情。②语言运用：认识“昼、耘”等5个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘”等4个字。③思维能力：有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》(其三十一)。 ④审美创造：理解古诗的意思，体会诗人的思想感情。 2.学习重点难点：重点：有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》(其三十一)难点：理解古诗意思，体会诗人的情感。感受诗中所描绘的儿童形象。教学准备：PPT 准备生字卡片 、搜集有关儿童的古诗。4.学习活动设计：环节一：一、谈话导入，揭示课题教师活动：1.谈话导入，板书课题：古诗三首。 2.指导学生速读三首古诗，了解三首古诗的内容。学生活动：1.齐读课题。 2.快速读三首古诗，初步理清三首古诗的大意。活动意图：指导学生用朗读的方法了解内容。环节二：二、指导学生用朗读的方法了解内容。教师活动：出示古诗《四时田园杂兴》(其三十一)，指导学生借助拼音读准字音，识记生字。 2.指导学生朗读古诗，做到读正确，读流利。 3.指导识记，掌握书写要点，认真描红、临写。 4.播放古诗朗读动漫。 5.指导交流不理解的字词。解决不了的在班内交流。 6.简介诗人。(板书：晓诗人)学生活动：1.借助拼音读准生字。小组内交流识记生字的方法。用生字组词。 2.自由读古诗，读正确，读流利。 3.识、写生字，读准多音字“供”的两个读音。 4.观看动漫，跟读，读出古诗的节奏和韵律。 5.圈画出自己不理解的字词，同学间相互交流。6.交流了解到的诗人的资料。活动意图：“读书百遍，其义自见。”要在初读的时候，鼓励学生通过各种方式多读，为理解诗句打好基础。课堂上，要给学生充足的书写时间。环节三：三、理解诗意，感悟诗情教师活动：1.引导学生抓住关键字词，理解诗句的意思，感受儿童形象。(1)帮助学生理解“未解”“供”“傍”的意思。 读一读古诗，画出描写儿童的句子，思考：从中感受到怎样的儿童形象？从哪里读到的？ 想象儿童做农事的情景及作者的心情。 除了写儿童，诗中还写了什么？ 2.指导学生有感情地朗读古诗。 3.指导学生背诵全诗。 4.小结板书：抓字词，解诗意；读中思，悟诗情。学生活动：1.小组合作，抓住关键字词，理解诗句。 (1)读注释，理解“未 解”“供”“傍”的意思。 (2)读古诗，画出描写儿童的诗句，想象儿童做农事的情景，并进行交流。 (3)说说儿童给自己留下的印象以及作者的心情。 (4)说说诗句除了写儿童，还写到了什么。 2.朗读古诗。 3.背诵古诗。 4.领会学习古诗的方法。活动意图：教师适当追问、指点，让学生理解字词、诗句的意思。在理解古诗的基础上，再让学生进行有感情地朗读。要借助注释，帮助学生理解难理解的字词，只要学生说通就行，但要做到字字落实环节四：四、小结学法，迁移过渡教师活动：1.指导学生回顾整首诗的学习方法。 2.指导学生用相同的方法小组自学古诗《稚子弄冰》。学生活动：1.回顾整首诗的学习方法。2.自学古诗。 (1)借助拼音读古诗，小组内交流，及时进行纠正。(2)交流识记生字的方法。 (3)小组内讨论诗句的意思。不懂的词语查字典，不能解决的做上记号，在班内交流时提出来，进行解决。(4)说说从这首诗中读到了怎样的儿童形象，从哪里读到的。 (5)说说诗人的情感。 (6)有感情地朗读全诗。(7)比一比，看谁背得快。活动意图：在小组合作学习中，教师要帮助学生明确学习目标和步骤，在学习的过程中，要及时巡查，了解学生的学习状态，解决学生学习中遇到的问题。环节五：五、交流学习，理解古诗教师活动：1.指导学生在交流中正确理解字词。出示图片引导学生理解“银钲”“玉磬”指的是什么物品。 2.指导学生想象画面。抓住关键字感受儿童戏冰的快乐，体会他们的调皮和可爱。 3.指导学生用自己的话描述诗句描绘的场景。 4.指导学生有感情地朗读全诗，体会诗人对儿童的喜爱之情。 5.指导学生背诵全诗。学生活动：1.观察图片，了解“银钲”“玉磬”指的是什么。 2.想象画面，抓住“脱”“取”“穿”，感受儿童玩冰的快乐，体会儿童的调皮可爱。3.用自己的话描述诗中的景象。 4.有感情地朗读全诗，体会诗人对儿童的喜爱之情。5.背诵全诗。活动意图：在交流环节，教师要把学习的主动权还给学生，教师只起到点拨、引导的作用。作业设计：必做作业：引导学生谈谈本课学习的收获选做作业：搜集并阅读《四时田园杂兴》中的其他诗句。 板书设计：四时田园杂兴【宋】范成大昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 辛勤劳动 赞美童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 天真可爱 喜爱课时教学设计课题1.《古诗三首》授课时间：课型：新授课时：第二课时1.核心素养目标：①文化自信：体会古诗表达的作者的思想感情。②语言运用：有感情地朗读课文。背诵课文③思维能力：借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。④审美创造：深入理解课文内容，体会作者的思想感情。学习重点难点：重点：深入理解课文内容，体会作者的思想感情。难点：理解古诗大意，体会作者的思想感情。3.教学准备：PPT 4.学习活动设计：环节一：一、回顾内容，导入新知教师活动：1.指名背诵《四时田园杂兴》(其三十一)《稚子弄冰》。 2.说说两首古诗中 写到的儿童形象。 3．揭诗题，解题意。(板书：村晚) 学生活动：1.背诵《四时田园杂兴》(其三十一)《稚子弄冰》。 2.交流这两首古诗中分别写了怎样的儿童形象。 3.读诗题，说说题目的意思。题目的意思是：乡村傍晚(的景色)。 活动意图：在解释题目的时候，教师引导学生把题目的意思说完整。 环节二：二、合作探究，理解诗意教师活动：1.指导学生小组交流，确定学习任务： 运用学习前两首诗的方法小组学习《村晚》。 (1)能正确、流利、有感情地朗读全诗，背诵全诗。 (2)识记生字，借助注释，理解诗句的意思。尝试把诗句的意思讲连贯。 (3)能感受诗中描写的儿童形象，体会诗人的情感。 2.巡视指导。学生活动：1.小组合作，学习《村晚》。组内完成： (1)运用多种形式 有感情地朗读全诗，同桌互背。 (2)识记生字，借助注释，组员互相补充，尝试把诗句的意思讲得完整、连贯。(3)小组合作，多种方式朗读，读出诗中蕴含的情感。2.提出不能解决的问题。活动意图：在小组合作探究时，教师要有目的、有意识地进行巡查指导，帮助学生解决疑难问题，使合作学习更有效。环节三：三、交流赏析，品悟诗情教师活动：1.指导学生交流汇报。 (1)指导学生朗读，读出节奏。(2)引导学生借助注释、课文插图，理解第一、二句诗的意思。理解“山 衔落日”的景色， 感受乡村傍晚的恬静。 (3)指导学生想象牧童骑牛的不同姿势及吹笛的样子，体会他的自由洒脱。 2.指导学生有感情地诵读全诗。 3.背诵全诗。学生活动：1.汇报学习成果。 (1)朗读全诗。在老师的指导下，读出节奏。 (2)①交流对诗意的理解。借助插图、注释，理解第一、二句诗的意思。②想象“山衔落日”的画面，感受乡村傍晚的恬静。 抓住“横”字想象牧童骑在牛背上的样子和吹笛的样子，体会他的自由洒脱 有感情地诵读全诗。 3.背诵全诗。 活动意图：从教师在学生交流的过程中，注意不要以“讲”来替代学生的“说”。要让学生大胆说话，大胆交流。教师在学生渴求处进行教学、讲解，能起到事半功倍的效果。环节四：四、结束全课，小结收获教师活动：1.指导学生朗读三首古诗。感受古诗 中描写的不同儿童的不同形象。 2.布置作业：搜集 其他描写儿童的诗。学生活动：1.朗读三首古诗，说说三首古诗中的儿童形象。 2.课外搜集其他描写儿童的诗。活动意图：搜集描写儿童的诗，能很好地激发学生的学习兴趣。作业设计：基础性作业：1.《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里所作的七言绝句。全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。拓展性作业：搜集并阅读杨万里的其他诗句。板书设计： 宋代：杨万里色泽上——金盆 彩丝 银钲形态上——圆形声音上——玉罄穿林响 玻璃碎地声——以冰为钲、自得其乐 教学反思与改进：成功之处： 不足之处：改进措施：
