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    部编版语文三年级下册《火烧云》教学设计

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    小学语文人教部编版三年级下册火烧云教案

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    这是一份小学语文人教部编版三年级下册火烧云教案,共7页。教案主要包含了图片导入,什么是火烧云?,回顾旧知,引出变化,颜色怎么变?,形状怎么变?,布置作业等内容,欢迎下载使用。
    教学目标:
    1.有感情地朗读课文。背诵第3-6自然段。
    2.积累关于颜色的词语。
    3.了解作者从颜色多、形状多、变化快等方面描写火烧云千姿百态,瞬息万变的特点,体会作者对火烧云的喜爱和赞美。
    教学重难点:
    1.通过学习,了解课文写了火烧云的哪些特点。
    2.仿照课文3--6自然段写一写大自然中的事物变化。
    教学过程
    一、图片导入
    师:同学们猜猜老师在黑板上画的是什么图啊?
    生:云
    师:猜的真准,抬头望天,我们常常会看到白云,乌云,那同学们你们看到过火烧云吗?看(图片),再看,想不想看老师眼中不一样的火烧云。
    生:想。(放视频)
    师:那用一个字来形容下你看到的火烧云。
    生:美
    师:是啊,这么美的景色,我们常常会拿起手机定格画面,拍照留念,而作者萧红则是用文字来记录美景,今天让我们再次走进课文火烧云,一同品味萧红笔下的美景。
    二、什么是火烧云?
    师:那什么是火烧云呢?默读课文,用——画出来。
    找到的同学举手。
    你来读
    你来读
    一起读
    师:大家找得真准确,这句话运用了比喻的修辞手法,把火烧云比作火,生动形象地写出了火烧云的颜色红艳,势不可挡的特点。
    师:这句话中还有一个字用的特别妙。
    生:烧
    师:你来说说,妙在哪里?
    生1:“烧”字是一个动词,写出了火烧云的动态。
    生2:“烧”字也写出了火烧云像火焰一般,势不可挡。
    师:你们都是充满智慧的孩子,我们来看,课题中也有“烧”,所以这个“烧”字还点名了课题。
    三、回顾旧知,引出变化
    那通过上节课的学习,我们知道了,本文是按 时间顺序 来写的,晚饭过后,火烧云 上来了,天上的云,从 西边一直烧到东边,一会儿工夫,火烧云 下去了。
    师:那这朵云中应该填什么呢?
    生:变化
    对了,文中,说到 这地方的火烧云变化极多。
    师:那课文主要写了哪方面的变化,请你从文中找一找。
    生:颜色、形状
    四、颜色怎么变?
    师:下面我们来看看颜色是怎么变的?有个同学说,我也会写火烧云颜色的变化,他是这样写的,谁来读?
    生读完
    师:读得真好,你觉得他写得好不好?
    生:好,用了三个四字词语
    师:嗯,其中两个成语五颜六色,变化多端写出了火烧云的颜色多,变化快,但是萧红写的比这个更高明。她是怎么来写的,自己读一读。
    (出示:这地方的火烧云变化极多……还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。)
    师:这段话中都有哪些颜色呢,请你用——画出表示颜色的词语。
    画出来的请举手,请你读,好,一起读。
    可以看出,作者写的比刚刚那位同学写的颜色更多了,更丰富了,那除此之外,作家萧红还写了什么颜色?她还说了,还有些说也说不出来见也没见过的颜色。
    师:那位同学用了六个点的省略号,但萧红却写了一句话,高明吗?
    好,再看,她的怎么来写颜色的?
    生:用了ABB式的词语来写颜色。
    师:你观察得真仔细,前面句子中是红的,金的,而作者说是红彤彤的,金灿灿的,哪个更好?为什么?
    生:红彤彤、金灿灿更好,这样读起来更美。
    师:你的审美能力真强,作者把颜色写得这么美说明这里面包含着作者什么样的感情?
    生:喜爱
    师:带着喜爱之情再来读一读。
    生读完
    师:谁能再说一个类似的ABB词语。指名说
    师:难不倒大家了,接下来的词语又不一样了,你来读,一起读,有几种颜色?
    生;两种
    师:对了,半什么半什么的词语,就是把两种颜色融为一体,这样的词,还有哪些?
    生:半红半紫,半红半黑,半青半黄。
    师:好,再往下看,你来读,有什么发现?
    生:这些是事物名称+颜色构成的词语。
    师:这样的颜色也叫比喻色。像葡萄一样颜色——葡萄灰,像茄子一样的颜色——茄子紫。
    师:谁还能说出类似的词语?
    生:桃红,苹果红、苹果绿、西瓜红,玫瑰红,柠檬黄,珍珠白,象牙白,孔雀蓝,天蓝
    师:说了这么多词语,今天可算是开窍了,一点就通。
    师:我们来观察一下,作者把这些词语按照2 2 3的结构排列起来,非常的整齐,整齐也是一种美,让我们再次读一读,读出美来。
    (生读完)那作者除了写颜色多之外,还写了,颜色的什么特点?
    生:写出了颜色变化快
    师:用了哪个词写出了变化快,一会儿,哪个词?一会儿,
    齐读这短话,读出这地方的火烧云变化极多。
    你看作者萧红用了一段话,代替了之前那位同学写火烧云五颜六色,变化多端,写出了颜色多,变化快的特点,说明作者仔细 观察。
    五、形状怎么变?
    过渡语:颜色变完之后,接着作者又写了什么在变?
    生:形状
    师:老师小时候也写过火烧云的形状,我是这样写的(出示)。你来读。
    (生读完)老师写得好不好?为什么?
    生:不好。因为天上的云是动态的,不是静态的。
    师:你真是一个会思考的孩子。云在不停的移动,变化,他不是一个一个静止地放在那里的。
    师:那我们来看看文中是怎么来写火烧云的变化。一起读。(一会儿,天空出现一匹马……)
    知道作者的高明之处了吗?
    再读(忽然又来了一天大狗……)
    继续读(接着又来了一头大狮子……)
    师:作者高明在哪里?看,再看,再看
    仔细品味一下老师标红的句子,想想他写出了什么?
    生:写出了那匹马在不断变化。
    师:对,写出了变化,不过,不是马在变,而是云在变。是火烧云的形状在变。
    师:那它怎么变呢?老师来问,你来答,如果你听的懂老师的话,你就能接的准。
    一会儿( ) 什么样的?( )过了两三秒钟,那匹马怎么样了?后来又怎么样了?
    忽然又来了( ) 。那条狗怎么样?狗是怎么变化的?
    接着又来了( ) 。什么样的?最后怎么变的?
    师:你发现了什么共同点?他们都是在变化。都是按照动物的“出现→形状变化→消失”的顺序来写的。
    师:再比较下,他们变化速度怎么样?变得越来越快。
    师:作者写出火烧云的不同形状,除了仔细观察外,作者还把火烧云的形状写成马、狗、狮子,进行大胆想象。
    师:那接下来老师就要考一考你的观察力和想象力了,同学们看,像什么?想一想,然后让它动起来。像什么?然后让它动起来。
    请大家打开本子,拿起笔,写一写“我眼中的火烧云”。
    注意要求:任选一副图或者你见过的火烧云的样子,仿照课文中的写法,一会儿,天空出现……(什么样子)……(怎么变的)……(怎么消失)…… 写完指名分享。
    六、布置作业
    1.课下,和同学们交流你眼中的火烧云。
    2.背诵3-6自然段。

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