初中语文黄河颂教案

这是一份初中语文黄河颂教案，共9页。教案主要包含了教学目标，教学时间，教学过程等内容，欢迎下载使用。


【教学目标】
1.了解歌词创作的历史背景；反复朗诵诗歌，体味歌词澎湃激昂的民族感情。
2.品读歌词中的关键语句和精彩段落，整体把握诗歌的内容，理解诗歌的主旨；通过合作探讨，深入理解诗中蕴含的思想感情。（重点、难点）
3.感受黄河的形象，领悟诗中通过黄河形象所体现出来的民族精神，培养学生的爱国主义情操和卫国精神。（核心素养）
【教学时间】2课时
第一课时
【教学过程】
一、新课导入
黄河是中华民族的摇篮！五千年的灿烂文化，就是从这里发源。自天而来的黄河之水，哺育了一代又一代的炎黄子孙，见证了华夏民族上下五千年的荣辱兴衰。奔流不息的黄河所具有的恢宏气势和坚强不屈的精神，激励着一代又一代的中华儿女。
1938年，日本侵略者的铁蹄正践踏着我国的华北大地，中华民族到了最危险的时刻。
1938年9月，武汉沦陷后，诗人光未然带领“抗敌演剧队”第三队东渡黄河，转入吕梁山抗日根据地。雄奇壮丽的黄河，伟大而又坚强的抗日军民深深地感染了作者，于是，他挥笔写下了诗篇《黄河吟》。
1939年，著名作曲家、音乐家冼星海与光未然合作，将诗歌《黄河吟》改编为了大型音乐组诗——《黄河大合唱》。这样，一部史诗性的不朽音乐作品就诞生了。在之后的抗战岁月里，这组豪迈的黄河赞歌传遍了大江南北，激励着无数中华儿女为保卫黄河、保卫祖国而战斗。
下面，我们就来一起来学习《黄河大合唱》第二乐章的歌词《黄河颂》。
二、作者简介
本文选自大型音乐组诗《黄河大合唱》，该音乐组诗由诗人光未然与音乐家
冼星海联合创作。
词作者：光未然(1913——2002)，原名张光年，湖北省光化人。诗人、文学评论家。其创作的大型音乐组诗歌词《黄河大合唱》经冼星海谱曲后风行全国，极大地激发了中国抗日军民的抗战热情。
曲作者：冼星海(1905—1945)，作曲家、音乐家。广东广州人，有“人民音乐家”之称。在抗战期间，冼星海先后创作了《战歌》《救国军歌》《在太行山上》《黄河大合唱》等音乐作品。1945年10月，冼星海因病在苏联医治无效后去世。
三、作品简介
大型音乐组诗《黄河大合唱》共有八个乐章，本文所学的是第二乐章《黄河颂》的歌词。该音乐组诗以壮阔的历史场景和磅礴的气势，刻画了黄河母亲的伟大形象，表达了中华民族英雄儿女保卫黄河、保卫祖国的坚强决心和不屈的意志。
下面，我们就先来欣赏一下这部大型音乐组诗的第七乐章《保卫黄河》，感受一下黄河儿女保卫黄河的决心和意志。
听吧！这是黄河儿女发出的怒吼！这是黄河——在——咆哮！
教师点击课件页面的视频画面播放视频（时长2分33秒）
备注：本系列课件的音、视频播放须知：
①点击红色小喇叭图标就可以在播放页面直接自动播放音频；点击视频画面则可以在在播放页面直接自动播放视频。
②三脚架支架的摄影机为应急播放图标，当课件页面因某种原因无法播放音频时，点击该图标，则可以利用教学平台（如教学白板）内部安装的播放软件进行应急间接播放；
③点击朗读页面的图片（少数为央视台标），则可以直接链接到央广网中小学语文示范诵读库进行网络在线朗读。此方法较适合于容量较大的超高视频，同时，也较为适合表演性的公开课之类的教学活动。
④少数课文朗读由于央广网中小学语文示范诵读库没有该课文的朗读音频，则播放方式将缺少链接播放，只有直接播放和应急播放两种。
⑤此备注都会在每册第一篇课文的教学设计中进行简介，偶尔也会在一个单元的第一篇课文的教学设计中进行简介，在其它课文的教学设计中均不作介绍。
四、朗读训练
1.听读或老师范读课文，注意体味歌词中澎湃激昂的民族感情。
朗读指导
①诗歌分为朗读词和歌词两部分，两部分之间应较长停顿以示区别。
②“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”一句总领下文，朗读时停顿要稍长一些。后面的四个分句要读出黄河的气势，句中的重点词语“掀”“结”“奔”“劈”四个动词应重读。
③诗歌中有三句“啊！黄河！”具有分隔层次的作用，这三个“啊”字要读得深沉有力，声音应稍稍延长；“黄河”二字语调要高昂，要读出歌颂之情。
④要读出黄河儿女誓死保卫黄河、保卫祖国的那种让人热血沸腾、壮怀激烈的悲壮情感；最后两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力、掷地有声。
2.学生有感情地朗读诗歌，注意读出澎湃激昂的民族感情。初步感知诗歌中蕴含的情感。
三、整体感知
1.标题《黄河颂》中哪个词是关键词？它表达了诗人怎样的感情？
学生回答后教师归纳：
《黄河颂》是一首颂诗，全诗的关键词是一个“颂”字。
在这一乐章中，诗人站在高山之巅，代表祖国英勇不屈的儿女，向着黄河唱出了我们的颂歌，表达了诗人对黄河的歌颂和热爱。
2.本诗结构较简单，可分为“朗诵词”和“歌词”两大部分。在这两大部分中，谁是诗歌的主体？“朗诵词”在文中的作用是什么？
学生回答后教师归纳：
歌词部分是诗歌的主体；
朗诵词的作用：朗诵词是全诗的序曲，它开宗明义，点明诗歌要歌颂的对象和内容，引出下文的颂歌。
3.在歌词部分中，“歌颂黄河”的内容是哪几个小节？该内容在语言文字上明显外部的标识是什么？
学生回答后教师归纳：
“歌颂黄河”部分是诗歌的三、四、五小节，它在语言文字上具有明显的外部标志，那这就是在文中反复出现的三句“啊！黄河！”。
4.在歌词部分，“歌颂黄河”的前后两个小节分别写的什么？
学生回答后教师归纳：
“歌颂黄河”前面的小节写的是“望黄河”，即描绘黄河；后面的小节即最后一个小节发出号召：“学习黄河精神”。
5.根据前面的分析，划分“歌词”部分的层次并简要概括层意。
学生回答后教师归纳： 绘黄河→颂黄河→学黄河
四、课堂小结
五、课堂练习
1.读读写写
高山之巅 劈成 气魄 狂澜 浊流
浩浩荡荡 宛转 屏障 哺育 榜样
2.下列句子中只运用了一种修辞手法的一项是( )
A．这里，我们向着黄河，唱出我们的赞歌。
B．啊！黄河！你是中华民族的摇篮！
C．惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环。
D．啊！黄河！你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸，伸出千万条铁的臂膀。
参考答案：
解析：A项中，没有运用修辞手法；B项中，比喻；C项中，对偶、夸张；D项中，比喻、拟人。故答案选B。
第二课时
【教学过程】
一、合作探究
1.朗读朗诵词，说说什么是黄河精神？它的象征意义是什么？
学生回答后教师归纳：黄河“伟大而又坚强”的精神，代表了中华民族的精神，是中华民族的象征。
2.第二部分是歌词，是作者对黄河唱出的赞歌，它是诗歌的主体部分。在“颂黄河”之前，作者先对黄河进行描绘。朗读歌词后回答：
①这一小节在内容上由哪一个字来总领？
学生回答后教师归纳：
由“望”字统领第一小节，引出对黄河的具体描绘。
②诗人是从哪些视觉角度来描绘黄河？
通过图片展示后归纳：
视觉角度：近景特写、全景俯瞰；纵向描写河流走向、横向展开描写。
③诗人描绘的黄河表现出了一种怎样的气势？
小结：
气势：奔腾澎湃、不可阻挡。
3.在“歌颂黄河”前，作者先对黃河的形象和气势进行描绘的作用是什么？
学生回答后教师归纳：
在“歌颂黄河”前先对黃河的形象进行描绘，是为了突出黄河奔腾澎湃、不可阻挡的气势，为后面歌颂黄河蓄势（做铺垫）。
4. 歌词部分在描绘黄河后诗歌转入对黄河的歌颂，其歌颂黄河的顺序是什么？是从哪三个方面来进行歌颂的？
学生回答后教师归纳：
是按照由古到今、由实到虚的顺序来歌颂黄河的。
历史贡献——黄河养育了中华民族，是中华民族的摇篮。
地理特点——黄河保卫了中华民族；筑起我们民族的屏障。
精神激励——黄河激励着中华民族！我们民族的精神，将发扬滋长。
5.如何理解“黄河，你是中华民族摇篮！”，黄河“筑起我们民族的屏障”以及它黄河“向南北两岸伸出万千条铁的臂膀”？
学生回答后教师归纳：
①把黄河比喻成中华民族“摇篮”，是因为黄河是中华民族的发祥地，黄河孕育了中华民族的文化。
②黄河“筑起我们民族的屏障”指的是千百年来黄河保卫着中华民族。在地理上，黄河可作为军事屏障；在精神上，黄河象征中华民族坚强不屈的精神，它是中华民族抵御外侮的制胜法宝。
③黄河“向南北两岸伸出万千条铁的臂膀”是运用了比喻和拟人的修辞手法。诗人把黄河喻为一个巨人，黄河的主流是”巨人”的躯干，黄河的无数支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。
6.“颂黄河”之后，诗歌还有一个尾声，阅读后回答下面的问题。
尾声：我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！
①这个尾声是全文的尾声还是歌词的尾声？其在全文的作用是什么？
学生回答后教师归纳：
是歌词部分的尾声；表明作者的写作目的：号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。
②尾声部分的最后两句运用了什么修辞方法？其效果是什么？
学生回答后教师归纳：
尾声部分的最后两句运用了反复的修辞手法，表达了中华儿女学习黄河精神和保卫黄河，保卫中国的决心。
二、主题归纳
作者热情颂扬黄河的目的是什么？这首诗歌具有怎样的历史作用和现实意义？回答后据此归纳诗歌的主题。
学生回答后教师归纳：
目的：号召中华儿女学习黄河精神，保卫黄河，保卫中国。
历史意义：黄河是中华民族顽强的奋斗精神和坚强意志的象征。在抗日战争时期，《黄河颂》激励无数中华儿女为保卫黄河、保卫祖国前仆后继、英勇战斗。
现实意义：在今天，黄河精神能够激发中华儿女的自豪感和自信心，使我们在民族复兴的道路上坚强不屈、勇往直前。
主题：这首诗歌通过赞美黄河，歌颂了中华民族顽强的奋斗精神和坚强不屈的意志，表达了中华儿女坚定的决心和勇往直前的勇气。
三、写作特色
1.感情强烈，气势磅礴。
诗歌以奔放、真挚的激情直抒胸臆，通过歌颂黄河来歌颂中华民族坚强不屈、勇往直前的精神，具有极强的震撼力和感召力。同时，诗人从不同视觉角度通过描绘黄河展示了一种磅礴、豪迈的气魄。
2.综合运用多种修辞手法，刻画黄河形象。
诗人综合运用了比喻、反复等多种修辞手法，刻画了黄河坚强不屈的形象，抒发了诗人热爱黄河、热爱祖国的思想感情。
3.节奏明快，语言凝炼。
诗歌长短结合，错落有致，读来节奏明快、热情奔放。
四、课堂总结
五、字词辨析
【泻/泄】
【泻/泄】二者的读音相同且都与液体的流动有关。但“泻”的仅指液体自然急速地流动，而且多指由高向低或由上至下的流动，如，流泻、倾泻、一泻千里等；而“泄”多指气体或液体少量或人工可控的排出或漏出，它既可指液体，
也可指气体，如水泄不通、泄洪、排泄。
六、课堂练习
1.课文内容理解填空。
⑴《黄河颂》选自大型音乐组诗《______________》，该音乐组诗的的创作背景是___________时期，词作者是诗人__________，曲作者是音乐家_________, 他先后创作了《战歌》《救国军歌》《在太行山上》《黄河大合唱》 等众多音乐作品，有_______________之称。
参考答案：黄河大合唱；抗日战争；光未然；冼星海；人民音乐家。
⑵ 在《黄河颂》中，黄河具有一种____________，____________的气势，具有一种_____________的精神，这种精神，是我们_______民族__________、____________精神的象征，也是____________的象征。
参考答案：奔腾澎湃；不可阻挡；伟大而又坚强；中华；坚强不屈；勇往直前；中华民族。
⑶《黄河颂》的创作目的是_______________________________________
______________________________。
参考答案：号召中华儿女学习黄河精神，保卫黄河，保卫华北，保卫全中国。
2.下面各项中对课文内容分析理解全部正确的一项是( )
A.在诗歌的歌词部分，“望”字在结构上，统领该部分的内容，在内容上，“望”的内容远近相间，纵横结合。
B.诗中的“啊！黄河！”在全文共出现四次，该句在结构上具有分层的作用。
C.全诗以第二人称“你”来称呼黄河，以使诗人的感情抒发更为直接、真切、热烈！
D.“黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野。”中的“气魄”是“气概”的意思。
参考答案：C
解析：A项的“望”仅仅统领歌词部分的第一小节，并非统领歌词。B项的“啊！黄河！”在全文只出现了三次（在歌词部分）。在D项中，二者都可以形容人的举动、气势。但“气魄”的重点在精神，而“气概”的重点在态度，《黄河颂》强调的重点是精神，因此，二者并不等同。C项没有错误，故答案选C。
3.下列对病句的修改不正确的一项是( )
A.作为领导，要深入基层，了解百姓生活中存在的问题，解决问题并分析问题。【语序不当，“解决问题”与“分析问题”应调换位置。】
B．在世乒赛上，中国队囊括并包揽了所有项目的金牌。【“囊括”与“包揽”语义重复，应删掉“囊括并”或“并包揽”。】
C．保护水资源刻不容缓，每个人都应作为保护江河环境的卫士。【用词不当，应将“作为”改为“成为”。】
D.通过这次活动，使同学们认识到“诵读经典名著”是提高语文素养的重要途径之一。【用词不当，应删去“之一”】
参考答案：D
解析：D项的病因是成分残缺，缺少主语，应去掉“通过”或“使”。 七、课后练习
黄河是中华民族的母亲河，千百年来，她哺育了千千万万的华夏儿女。请同学们在课后搜集一些有关黄河的古代诗词名句（至少五句）并背诵，以提高自己的文学素养并加深对黄河的了解。
示例：
大漠孤烟直，长河落日圆。 ——王维《使至塞上》
白日依山尽，黄河入海流。 ——王之涣《登鹳雀楼》
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 ——王之涣《凉州词》
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。 ——刘禹锡·唐《浪淘沙》
黄河落尽走东海，万里写入襟怀间。 ——李白《赠裴十四》
君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回 ——李白《将进酒》