初中语文人教部编版九年级下册变色龙教学设计

这是一份初中语文人教部编版九年级下册变色龙教学设计，共7页。教案主要包含了创设情景　导入新课，检查预习　疏通字词，梳理情节　走近奥楚蔑洛夫，品读语言　看清奥楚蔑洛夫，深思主题　走近契诃夫，总结课文　布置作业等内容，欢迎下载使用。

1．语言运用：正确认读和理解“洋溢、伶俐、异想天开、无精打采”等词语。
2．思维发展：把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。
3．审美鉴赏：品析文中幽默、形象的讽刺语言，感受契诃夫小说“幽默讽刺”的艺术魅力。
4．文化传承：认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养做人正直、表里如一的品质。
理解小说用个性化的人物语言刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征。
理解“变色龙”这一典型人物的社会意义。
1．自主法、合作法、探究法。
2．多媒体辅助教学。
第1课时
一、创设情景 导入新课
“只需一个词，就能创造一个形象，只需一句话，就可以创造一个短篇故事，而且是绝妙的短篇故事。”这是高尔基对契诃夫的评价。今天我们就来感受一下，这位被誉为“世界三大短篇小说巨匠”之一的大作家所写的讽刺小说《变色龙》。(板书课题)
二、检查预习 疏通字词
1．文学常识
(1)作者简介
契诃夫(1860—1904)，是19世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧家。主要作品有小说《第六病室》《装在套子里的人》，剧本《万尼亚舅舅》《樱桃园》等。
(2)背景链接
《变色龙》写于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、媚上欺下的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
2．生难字词
(1)字音
贱(jiàn) 拧(nǐng) 筛子(shāi) 坎肩(kǎn)
旗帜(zhì) 温情(wēn) 惦记(diàn) 径自(jìng)
魁梧(kuí wu) 荒唐(táng) 洋溢(yì) 伶俐(líng lì)
恐吓(hè) 盛满(chéng) 乞丐(qǐ gài) 醋栗(lì)
戳(chuō) 无赖(lài) 无精打采(cǎi) 胚子(pēi)
无缘无故(yuán) 异想天开(yì)
(2)词义
【无精打采】形容不高兴，不振作。文中指生意萧条。
【魁梧】(身体)强壮高大。
【异想天开】形容想法离奇，不切实际。
【伶俐】聪明；灵活。
【恐吓】以要挟的话或手段威胁人；吓唬。
【荒唐】(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度；(行为)放荡，没有节制。
【洋溢】(情绪、气氛等)充分流露。
【温情】温柔的感情；温和的态度。
【惦记】(对人或事物)心里老想着，放不下心。
【径自】表示自己直接行动。
三、梳理情节 走近奥楚蔑洛夫
快速阅读课文，梳理故事情节。
点拨：接到赫留金报案后，奥楚蔑洛夫想公正处理这件事，人群中却有人说好像是将军家的狗，于是奥楚蔑洛夫的态度发生了变化；巡警忽然想起将军家都是大猎狗，这只小猎狗不是将军家的，奥楚蔑洛夫的态度发生了第二次变化；接着巡警说前几天好像在将军家院子里见过这样一条狗，说不定这就是将军家的，奥楚蔑洛夫的态度发生了第三次变化；这时将军家的厨师来了，说他们那里从来就没有这样的狗，奥楚蔑洛夫就决定弄死这条狗；最后将军家的厨师说出狗的主人是将军的哥哥，奥楚蔑洛夫的态度发生了第五次变化。
四、品读语言 看清奥楚蔑洛夫
1．表面上的奥楚蔑洛夫
师：我们来看一下这个语段，想想我们从中可以看到奥楚蔑洛夫怎样的心理想法。齐读该段文字，起！
PPT出示：
“嗯！不错……”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头，“不错……这是谁家的狗？我绝不轻易放过这件事！我要拿点儿颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。……马上去办，别拖！这多半是条疯狗……请问，这到底是谁家的狗？”
(生齐读)
点拨：人物的语言描写能够反映心理活动，通过这一段文字，我们看到了一个公正严厉的奥楚蔑洛夫。
2．真实的奥楚蔑洛夫
师：而就在这时人群中有人说这条狗好像是将军家的，奥楚蔑洛夫的语言发生了微妙的变化。老师把语言略作修改，我们齐读这段文字，看看老师改得如何？
PPT出示：
“席加洛夫将军？哦！只是有一件事我还不懂：它怎么会咬着你的？”奥楚蔑洛夫对赫留金说，“难道它够得着你的手指头？它是那么小；你呢，却长得这么魁梧！你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。你这种人啊……是出了名的！我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿！”
(生齐读)
师：哪里发生了变化？
生：有关“大衣”的语言少了。
PPT出示：
“席加洛夫将军？哦！……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……只是有一件事我还不懂：它怎么会咬着你的？”奥楚蔑洛夫对赫留金说，“难道它够得着你的手指头？它是那么小；你呢，却长得这么魁梧！你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。你这种人啊……是出了名的！我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿！”
从中可以看出奥楚蔑洛夫是怎样的人？
点拨：虚伪。
3．立体的奥楚蔑洛夫
师：主人公在这里发生了第一次变色，然而文章却没有在此处画上句号，相反，作者让他继续一次次变色，这是否多余？
点拨：不多余，这可以让奥楚蔑洛夫的形象更加丰满、立体化。
五、深思主题 走近契诃夫
1．师：看别人出丑，刚才大家都笑得很开心。我们想一想，作者在写作的时候，心情和大家一样开心吗？
点拨：不是的，他的心情是沉重的，因为作者揭露的是一种丑陋的社会现象。
2．师：当时是怎样的社会，文中有体现吗？
点拨：从文章第1段可以看出当时的社会是非常萧条的，街上连一个乞丐都没有，所以百姓生活肯定不太好。
3．师：作者笔下当时的社会是怎样的？对此曹文轩先生的观点也许会对大家有所启发。齐读这段文字。
PPT出示：
我们必须记住契诃夫是个医生。因为这个世界上有一个叫契诃夫的医生，才会有这样一个叫契诃夫的作家。
医生职业的眼光，极容易使契诃夫笔下的社会成为一个“病者”。他的文学创作，几乎都是揭露性与批判性的。从这个意义上讲，文学与医学的职能是一样的：疗治。
——曹文轩《读契诃夫》
点拨：这是一个病态的社会，不只是奥楚蔑洛夫，当时的人都很爱凑热闹，而且赫留金受了害，大家不但没有同情反而对着他哈哈大笑。
赫留金也是病态的，他想借这个机会敲诈一笔钱，不劳而获。
小结：文学能有疗治的功能吗？也许可以。作为医生的契诃夫，治疗人的身体；而作为一名作家，契诃夫治疗的是人的灵魂！社会病了，有时候耗费很多人力财力都解决不了。但伟大的作家，也许可以通过文字起到疗治的作用。
第2课时
一、复习旧课 导入新课
上节课我们梳理了文章的情节，分析了人物形象，这节课我们来探究奥楚蔑洛夫的变与不变及其背后的深意。
二、思考“变”与“不变”
1．文中的奥楚蔑洛夫共发生了几次“变色”？为什么会“变色”？
点拨：奥楚蔑洛夫共发生了5次变色。
第一次“变色”：判定狗是无辜的，“原告”讹诈。判定依据——好像是将军家的狗。
第二次“变色”：判定狗是“下贱胚子”，“原告”受了害，要教训狗的主人。判定的依据——不是将军家的狗。
第三次“变色”：判定狗是“名贵的狗”“娇贵的动物”。判定依据——说不定就是将军家的狗。
第四次“变色”：判定“这是条野狗”“弄死它算了”。判定依据——将军家的厨师说不是将军家的狗。
第五次“变色”：判定狗是“好一条小狗”“怪伶俐的”。判定依据——是将军哥哥的狗。
2．在变化中，你看到、感受到了一个怎样的奥楚蔑洛夫？
点拨：一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇走狗形象。
3．奥楚蔑洛夫对小狗和赫留金的态度与裁断不断发生变化(5次)，你能否发现他不变的是什么？
点拨：不变的是其狗仗人势的奴才本性。
三、为何要“变”
奥楚蔑洛夫为何要变？变色龙变色，是出于生存的本能，奥楚蔑洛夫“变色”的原因又是什么？
点拨：因为奥楚蔑洛夫是一个媚上欺下、见风使舵的人，随着狗主人的不断变化，他也跟着“变色”。
奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕只是权贵家的一条狗。
四、一起找“变”
善“变”的只有奥楚蔑洛夫吗？还有哪些事物发生变化了，试着在文中找一找。
点拨：发生变化的还有：
①手指：“胜利的旗帜”变为“想得到一笔什么赔偿费”的敲诈工具，再变为“蠢手指头”，最后成了夸赞咬破手指头的小狗“不赖”“伶俐”的物证。
②军大衣：穿上、脱下等变化显示着奥楚蔑洛夫心理态度的变化。
五、“变”中悟深意
师：鲁迅先生称赞契诃夫的作品“我认为没有一篇是可以一笑了之的。”作者创作这篇小说仅仅是为了批判、讽刺以奥楚蔑洛夫为代表的甘心当统治阶级看家狗的小官僚吗？
点拨：奥楚蔑洛夫为了生存，不得不用丧失人格和尊严的方式来换取生存空间。这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会，指向孕育这种奴性人格的土壤和环境。暗示专制、黑暗的土壤之上无法生长出公平公正之花。
六、总结课文 布置作业
1．课堂小结
同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的“变色龙”形象，我们在惊叹作者笔法的精妙之余。精短的篇幅中蕴含着的深刻的思想和艺术内涵也值得我们仔细品味。反观现实，类似善变的后果则是人际交往的荒漠，所以真诚友善才应是我们待人处世的追求。让我们工整地写就“人”字的一撇一捺。
2．布置作业
(1)根据课文内容编演一个小品。
(2)完成本课练习。
变色龙
日常教研中见得较多的小说教学是这样设计的：梳理情节结构，分析人物形象，归纳主题思想。这似乎就是小说教学的所有，而且俨然成了一种恒定的基本模式。每每此刻，我就想，任何小说都可以教成这样，小说教学还有没有针对性？用一成不变的方式去教小说，学生究竟对小说还有多少热情？小说教学的重要目的，就是教会学生阅读小说。一要引导学生爱上小说，小说应该是中学生最喜爱的文学作品之一。二要教给学生阅读小说的方法。《变色龙》中“变”字便是首选。“选点突破，‘变’中说‘不变’”是本课设计的主体思想，也是体现与其他小说的不同之处。