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人教部编版九年级下册蒲柳人家教案设计
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这是一份人教部编版九年级下册蒲柳人家教案设计，共6页。教案主要包含了创设情景 导入新课，检查预习 疏通字词，走近传奇故事，品析传奇人物，品味特色语言，总结课文 拓展延伸等内容，欢迎下载使用。
1．语言运用：正确认读和理解“荣膺、如坐针毡、一气呵成”等词语。
2．思维发展：把握情节，分析人物形象。了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作风格。
3．审美鉴赏：体会小说中精彩的肖像、动作、语言描写，揣摩语言运用的高妙。
4．文化传承：感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。
1．诵读，体会小说高妙的语言运用。
2．把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。
理解小说所具有的民族作风和民族气派。
自主法、合作法、探究法。
一、创设情景 导入新课
有这样一位作家：他是别人口中的“神童”作家，13岁时开始发表小说，15岁成名；是“荷花淀派”代表作家之一，其作品风格独特受到大家喜爱。而他却自称作品是“为粗手大脚的爹娘画像”；说自己是个“土著作家”，只能写“土气”的作品。他就是刘绍棠。今天我们就一起学习他的小说《蒲柳人家》节选部分，看看他塑造了怎样的人物形象，他所说的“土气”又是怎样的一种风格。(板书课题)
二、检查预习 疏通字词
1．文学常识
(1)作者简介
刘绍棠(1936—1997)，当代作家。“荷花淀派”代表作家之一。他的作品格调清新质朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。代表作有短篇小说《蛾眉》，中篇小说《蒲柳人家》《运河的桨声》，长篇小说《京门脸子》《豆棚瓜架雨如丝》等。
刘绍棠将“荷花淀派”的柔媚、清丽之美与“燕赵文化”的阳刚、劲健之美很好地结合在一起，建立了独具风采的“大运河乡土文学体系”。
(2)背景链接
本文选自《十月》1980年第3期。故事发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐头、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出现，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺利完婚。《蒲柳人家》全篇共分12节，但这个主线故事只占2节的篇幅，其余10节随意分杈，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事。本文节选的是小说的前两节。
2．生难字词
(1)字音
鞍(ān) 抡(lún) 烙(là) 招架(zhā)
熏陶(xūn tá) 憋闷(biē) 掂量(diān) 擀(gǎn)
剜(wān) 腌臜(ā zɑ) 烟囱(cōnɡ) 捯气(dá)
礼聘(pìn) 隐匿(nì) 荣膺(yīng) 戏谑(xuè)
驾驭(yù) 腻歪(nì) 呱呱坠地(gū) 如坐针毡(zhān)
一气呵成(hē) 不知好歹(dǎi) 妙手回春(mià) 两肋插刀(lèi)
天伦之乐(lún) 望眼欲穿(yù)
(2)词义
【勃然大怒】因生气大怒，脸色也改变了。
【不依不饶】怎么也不肯宽恕别人。
【提心吊胆】形容十分担心或害怕。
【隐匿】隐藏，躲起来。
【戏谑】用有趣的引人发笑的话开玩笑。
【天伦之乐】指家庭亲人之间团聚的快乐。
【腻歪】方言。厌恶，厌烦。
【妙手回春】称赞医生医道高明，能把垂危的病人治好。
【一气呵成】形容文章的气势首尾贯通；形容完成整个工作的过程中不间断，不松懈。
【荣膺】光荣地接受或承当。
【望眼欲穿】快把眼睛望穿了，形容盼望殷切。
【不耻下问】不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻。
【咬文嚼字】过分地斟酌字句，多用来指死抠字眼儿，也用来指对文字的使用反复推敲，十分讲究。
【如坐针毡】像坐在有针的毡子上一样，形容心神不宁。
【芒刺在背】像芒和刺扎在背上一样，形容坐立不安。
三、走近传奇故事
1．本文向我们刻画了哪些主要人物？
点拨：何满子、一丈青大娘、何大学问。
2．快速阅读课文，梳理课文的故事情节。
点拨：何满子被爷爷拴→一丈青大娘大闹运河滩→一丈青大娘溺爱何满子→何大学问外号的由来→何满子学识字→爷爷拴何满子→何满子盼救星
3．请模仿章回体小说的回目名形式，为课文两大部分各拟一个小标题。
点拨：第一部分：七十二变一丈青 见多识广老江湖
第二部分：个高脚大身体强健的一丈青大娘 慷慨豁达侠肝义胆的何大学问
四、品析传奇人物
1．自学第一部分——一丈青大闹运河滩
根据课后阅读提示第1段中对人物塑造技巧的归纳总结，朗读课文第7段，以“写________，是通过________(描写方法)来写一丈青大娘________的特点”的句式来批注。
示例：写三次吆喝，怒气逐层爆发，是通过语言描写来突出一丈青大娘的爱打抱不平。
点拨：写一丈青大娘与纤夫的矛盾冲突，是通过语言描写、动作描写、神态描写来写一丈青大娘的爱憎分明。
写一丈青大娘折断柳树，是通过动作描写、细节描写来写一丈青大娘的泼辣勇猛。
小结：一丈青大娘的形象
爱憎分明 性格豪爽
泼辣大胆 淳厚朴实 勤劳善良 口苦心甜
2.自学第二部分——何大学问威震古北口
自读第二部分，试分析作者是怎样运用这些技巧来塑造何大学问的形象的。
点拨：(1)作者从神态、语言、动作、心理等方面对人物做多角度描写。写何大学问仗义疏财，“抓多少给多少”；写何大学问爱说大话，“有枝有叶，有文有武，生动曲折，惊险红火”；写何大学问夜里徒生悲凉，思量教何满子读书，一个立体丰满的何大学问形象跃然纸上。
(2)将人物置于矛盾冲突之中来表现。何大学问“斗大的字认不得三筐”，在得了“何大学问”的外号后，却开始咬文嚼字，穿起了长衫。这一矛盾写出了何大学问对于读书的渴求与尊重。
(3)对人物的行为进行艺术性的夸张。何大学问抽一个鞭花，“天津海河边上都震耳朵”，以夸张的修辞手法写出何大学问的勇猛。
小结：何大学问的形象
侠肝义胆 仗义疏财
慷慨豁达 爱打抱不平
讲义气 虚荣心强
小说在塑造脾气火爆、正直公道的一丈青大娘和扶危济困、爱戴高帽的何大学问这两位传奇人物形象时，使用了丰富的人物塑造技巧。
3．思考：何满子是个怎样的形象？这一人物在文中起什么作用？
点拨：天真可爱、机灵顽皮。是小说的主要线索人物，作者通过这样一个机灵顽皮、充满稚气的孩子的眼睛，串起整个故事。
4．这篇小说的主题是怎样的？
点拨：这篇小说以六岁小孩何满子为线索展开情节，透过一幅幅风俗画，赞颂了那些淳厚朴实的劳动人民，他们热诚正直的感情以及那种肝胆相照、扶危济困、赤诚相见的美好品格和高尚情操。
五、品味特色语言
1．自读课后阅读提示第2段，说说本篇小说的语言有哪些特点。试从课文中找出类似的语句加以体会。
点拨：(1)一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去；那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。
这段话中的动词用得非常生动传神，“抡圆了”“扇过去”充分写出了一丈青大娘的怒气和力气，纤夫“转了三转”“拧了三圈儿”“栽倒”“捯气”“呻吟”，则写出了一丈青大娘这一巴掌的威力，读来令人如闻其声，如见其人。
(2)何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。
这段话以活灵活现的民间口语与俗语，说何满子在一丈青大娘心目中的地位，凸显了一位爱孙如命的奶奶的形象，用词活泼简洁，凝练而富有动感，充满乡土气息。
2．课堂小结。
点拨：一方面，作者采用了活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言。写天气之热，“热得像天上下火”；写一丈青大娘溺爱孙子，“要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘”。“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”，形象生动而又准确传神。
另一方面，作者又继承了说唱艺术的特点，讲究押韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。如：“何满子的爷爷，官讳已不可考。但是，如果提起他的外号，北运河两岸，古北口内外，在卖力气走江湖的人们中间，那可真是叫得山响。”句中“官讳”是书面语，“叫得山响”是民间口语，二者结合给小说增添了幽默诙谐色彩。
3．感受作家作品中的民族作风、民族气派。
从人物形象上来说，这篇小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。他们身上那种侠肝义胆、仗义疏财、疾恶如仇、扶危济困的品格，正是我们民族世代相传的精神财富，是《三国演义》《水浒传》等古典小说一贯宣扬和传承的价值追求。
在艺术上，小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。《蒲柳人家》中无论一丈青大娘大闹运河滩，何大学问威镇古北口，还是后来的巧计锄奸、智斗花鞋杜四，无不出奇制胜，神乎其神，使人自然而然地想起“智取生辰纲”“大闹野猪林”等故事，想起我们民族多少“路见不平，拔刀相助”的义举。
从表现手法上来说，小说的结构与《水浒传》的结构相似，前几节分别介绍一位人物，由何满子的故事将人物串联起来。多用语言和动作描写表现人物性格，用绰号概括人物性格特点，这正是我国古典小说和说唱艺术常见的表现手法。
六、总结课文 拓展延伸
1．课堂小结
文中三个主要人物的成功塑造，倾注了作者深厚的感情，正是作者真挚朴实的情感，以及对故乡的父老乡亲的无限深情使得这三个人物得以成功塑造。
2．拓展延伸
写一个给你留下深刻印象的人物的片段。
点拨：示例：记得那是一个冬天下午，天阴沉沉的，冻得我直打哆嗦。四点十分我们放学了。我知道妈妈要来接我，一抬头，果然看见妈妈。我看见妈妈担心的样子，心里很不好受。我到车前，妈妈连忙脱下外套给我穿。我上了车子，妈妈才开始掉转车头。一路上妈妈吃力地骑着车子，风太大，夹着雪片直往妈妈身上扑过来。这么多年了，我真后悔没有好好学习。到现在我都忘不了那风雪中的情景。
3．布置作业
(1)课后阅读《蒲柳人家》全文。
(2)完成本课练习。
蒲柳人家(节选) eq \b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\c1(何满子\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\c1(整天野跑，不穿兜肚,奶奶恨骂，放心不下,爷爷希望，孙有文化,讨厌塾师，喜从周檎))很天真、极顽皮、特聪明,一丈青大娘\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\c1(外号由来，人高马大,性情泼辣，爱管闲事,农事行家，乐于助人,疼爱孙子，逼退塾师))\a\vs4\al(口苦心甜、疼爱孙子,泼辣大胆、刚正不阿),何大学问\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\c1(外号由来，名不副实,赶马为生，不甘白丁,礼聘塾师，寄望孙子,重操旧业，死里逃生))\a\vs4\al(崇尚知识、侠肝义胆,仗义疏财、慷慨豁达))) eq \a\vs4\al(民族作风,民族气派)
1．语言运用：正确认读和理解“荣膺、如坐针毡、一气呵成”等词语。
2．思维发展：把握情节，分析人物形象。了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作风格。
3．审美鉴赏：体会小说中精彩的肖像、动作、语言描写，揣摩语言运用的高妙。
4．文化传承：感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。
1．诵读，体会小说高妙的语言运用。
2．把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。
理解小说所具有的民族作风和民族气派。
自主法、合作法、探究法。
一、创设情景 导入新课
有这样一位作家：他是别人口中的“神童”作家，13岁时开始发表小说，15岁成名；是“荷花淀派”代表作家之一，其作品风格独特受到大家喜爱。而他却自称作品是“为粗手大脚的爹娘画像”；说自己是个“土著作家”，只能写“土气”的作品。他就是刘绍棠。今天我们就一起学习他的小说《蒲柳人家》节选部分，看看他塑造了怎样的人物形象，他所说的“土气”又是怎样的一种风格。(板书课题)
二、检查预习 疏通字词
1．文学常识
(1)作者简介
刘绍棠(1936—1997)，当代作家。“荷花淀派”代表作家之一。他的作品格调清新质朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。代表作有短篇小说《蛾眉》，中篇小说《蒲柳人家》《运河的桨声》，长篇小说《京门脸子》《豆棚瓜架雨如丝》等。
刘绍棠将“荷花淀派”的柔媚、清丽之美与“燕赵文化”的阳刚、劲健之美很好地结合在一起，建立了独具风采的“大运河乡土文学体系”。
(2)背景链接
本文选自《十月》1980年第3期。故事发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐头、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出现，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺利完婚。《蒲柳人家》全篇共分12节，但这个主线故事只占2节的篇幅，其余10节随意分杈，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事。本文节选的是小说的前两节。
2．生难字词
(1)字音
鞍(ān) 抡(lún) 烙(là) 招架(zhā)
熏陶(xūn tá) 憋闷(biē) 掂量(diān) 擀(gǎn)
剜(wān) 腌臜(ā zɑ) 烟囱(cōnɡ) 捯气(dá)
礼聘(pìn) 隐匿(nì) 荣膺(yīng) 戏谑(xuè)
驾驭(yù) 腻歪(nì) 呱呱坠地(gū) 如坐针毡(zhān)
一气呵成(hē) 不知好歹(dǎi) 妙手回春(mià) 两肋插刀(lèi)
天伦之乐(lún) 望眼欲穿(yù)
(2)词义
【勃然大怒】因生气大怒，脸色也改变了。
【不依不饶】怎么也不肯宽恕别人。
【提心吊胆】形容十分担心或害怕。
【隐匿】隐藏，躲起来。
【戏谑】用有趣的引人发笑的话开玩笑。
【天伦之乐】指家庭亲人之间团聚的快乐。
【腻歪】方言。厌恶，厌烦。
【妙手回春】称赞医生医道高明，能把垂危的病人治好。
【一气呵成】形容文章的气势首尾贯通；形容完成整个工作的过程中不间断，不松懈。
【荣膺】光荣地接受或承当。
【望眼欲穿】快把眼睛望穿了，形容盼望殷切。
【不耻下问】不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻。
【咬文嚼字】过分地斟酌字句，多用来指死抠字眼儿，也用来指对文字的使用反复推敲，十分讲究。
【如坐针毡】像坐在有针的毡子上一样，形容心神不宁。
【芒刺在背】像芒和刺扎在背上一样，形容坐立不安。
三、走近传奇故事
1．本文向我们刻画了哪些主要人物？
点拨：何满子、一丈青大娘、何大学问。
2．快速阅读课文，梳理课文的故事情节。
点拨：何满子被爷爷拴→一丈青大娘大闹运河滩→一丈青大娘溺爱何满子→何大学问外号的由来→何满子学识字→爷爷拴何满子→何满子盼救星
3．请模仿章回体小说的回目名形式，为课文两大部分各拟一个小标题。
点拨：第一部分：七十二变一丈青 见多识广老江湖
第二部分：个高脚大身体强健的一丈青大娘 慷慨豁达侠肝义胆的何大学问
四、品析传奇人物
1．自学第一部分——一丈青大闹运河滩
根据课后阅读提示第1段中对人物塑造技巧的归纳总结，朗读课文第7段，以“写________，是通过________(描写方法)来写一丈青大娘________的特点”的句式来批注。
示例：写三次吆喝，怒气逐层爆发，是通过语言描写来突出一丈青大娘的爱打抱不平。
点拨：写一丈青大娘与纤夫的矛盾冲突，是通过语言描写、动作描写、神态描写来写一丈青大娘的爱憎分明。
写一丈青大娘折断柳树，是通过动作描写、细节描写来写一丈青大娘的泼辣勇猛。
小结：一丈青大娘的形象
爱憎分明 性格豪爽
泼辣大胆 淳厚朴实 勤劳善良 口苦心甜
2.自学第二部分——何大学问威震古北口
自读第二部分，试分析作者是怎样运用这些技巧来塑造何大学问的形象的。
点拨：(1)作者从神态、语言、动作、心理等方面对人物做多角度描写。写何大学问仗义疏财，“抓多少给多少”；写何大学问爱说大话，“有枝有叶，有文有武，生动曲折，惊险红火”；写何大学问夜里徒生悲凉，思量教何满子读书，一个立体丰满的何大学问形象跃然纸上。
(2)将人物置于矛盾冲突之中来表现。何大学问“斗大的字认不得三筐”，在得了“何大学问”的外号后，却开始咬文嚼字，穿起了长衫。这一矛盾写出了何大学问对于读书的渴求与尊重。
(3)对人物的行为进行艺术性的夸张。何大学问抽一个鞭花，“天津海河边上都震耳朵”，以夸张的修辞手法写出何大学问的勇猛。
小结：何大学问的形象
侠肝义胆 仗义疏财
慷慨豁达 爱打抱不平
讲义气 虚荣心强
小说在塑造脾气火爆、正直公道的一丈青大娘和扶危济困、爱戴高帽的何大学问这两位传奇人物形象时，使用了丰富的人物塑造技巧。
3．思考：何满子是个怎样的形象？这一人物在文中起什么作用？
点拨：天真可爱、机灵顽皮。是小说的主要线索人物，作者通过这样一个机灵顽皮、充满稚气的孩子的眼睛，串起整个故事。
4．这篇小说的主题是怎样的？
点拨：这篇小说以六岁小孩何满子为线索展开情节，透过一幅幅风俗画，赞颂了那些淳厚朴实的劳动人民，他们热诚正直的感情以及那种肝胆相照、扶危济困、赤诚相见的美好品格和高尚情操。
五、品味特色语言
1．自读课后阅读提示第2段，说说本篇小说的语言有哪些特点。试从课文中找出类似的语句加以体会。
点拨：(1)一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去；那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。
这段话中的动词用得非常生动传神，“抡圆了”“扇过去”充分写出了一丈青大娘的怒气和力气，纤夫“转了三转”“拧了三圈儿”“栽倒”“捯气”“呻吟”，则写出了一丈青大娘这一巴掌的威力，读来令人如闻其声，如见其人。
(2)何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。
这段话以活灵活现的民间口语与俗语，说何满子在一丈青大娘心目中的地位，凸显了一位爱孙如命的奶奶的形象，用词活泼简洁，凝练而富有动感，充满乡土气息。
2．课堂小结。
点拨：一方面，作者采用了活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言。写天气之热，“热得像天上下火”；写一丈青大娘溺爱孙子，“要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘”。“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”，形象生动而又准确传神。
另一方面，作者又继承了说唱艺术的特点，讲究押韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。如：“何满子的爷爷，官讳已不可考。但是，如果提起他的外号，北运河两岸，古北口内外，在卖力气走江湖的人们中间，那可真是叫得山响。”句中“官讳”是书面语，“叫得山响”是民间口语，二者结合给小说增添了幽默诙谐色彩。
3．感受作家作品中的民族作风、民族气派。
从人物形象上来说，这篇小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。他们身上那种侠肝义胆、仗义疏财、疾恶如仇、扶危济困的品格，正是我们民族世代相传的精神财富，是《三国演义》《水浒传》等古典小说一贯宣扬和传承的价值追求。
在艺术上，小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。《蒲柳人家》中无论一丈青大娘大闹运河滩，何大学问威镇古北口，还是后来的巧计锄奸、智斗花鞋杜四，无不出奇制胜，神乎其神，使人自然而然地想起“智取生辰纲”“大闹野猪林”等故事，想起我们民族多少“路见不平，拔刀相助”的义举。
从表现手法上来说，小说的结构与《水浒传》的结构相似，前几节分别介绍一位人物，由何满子的故事将人物串联起来。多用语言和动作描写表现人物性格，用绰号概括人物性格特点，这正是我国古典小说和说唱艺术常见的表现手法。
六、总结课文 拓展延伸
1．课堂小结
文中三个主要人物的成功塑造，倾注了作者深厚的感情，正是作者真挚朴实的情感，以及对故乡的父老乡亲的无限深情使得这三个人物得以成功塑造。
2．拓展延伸
写一个给你留下深刻印象的人物的片段。
点拨：示例：记得那是一个冬天下午，天阴沉沉的，冻得我直打哆嗦。四点十分我们放学了。我知道妈妈要来接我，一抬头，果然看见妈妈。我看见妈妈担心的样子，心里很不好受。我到车前，妈妈连忙脱下外套给我穿。我上了车子，妈妈才开始掉转车头。一路上妈妈吃力地骑着车子，风太大，夹着雪片直往妈妈身上扑过来。这么多年了，我真后悔没有好好学习。到现在我都忘不了那风雪中的情景。
3．布置作业
(1)课后阅读《蒲柳人家》全文。
(2)完成本课练习。
蒲柳人家(节选) eq \b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\c1(何满子\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\c1(整天野跑，不穿兜肚,奶奶恨骂，放心不下,爷爷希望，孙有文化,讨厌塾师，喜从周檎))很天真、极顽皮、特聪明,一丈青大娘\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\c1(外号由来，人高马大,性情泼辣，爱管闲事,农事行家，乐于助人,疼爱孙子，逼退塾师))\a\vs4\al(口苦心甜、疼爱孙子,泼辣大胆、刚正不阿),何大学问\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\c1(外号由来，名不副实,赶马为生，不甘白丁,礼聘塾师，寄望孙子,重操旧业，死里逃生))\a\vs4\al(崇尚知识、侠肝义胆,仗义疏财、慷慨豁达))) eq \a\vs4\al(民族作风,民族气派)
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