初中人教部编版木兰诗第二课时教学设计

这是一份初中人教部编版木兰诗第二课时教学设计，共8页。教案主要包含了学习目标，学习重难点，学习方法，学习过程，板书设计，课后反思等内容，欢迎下载使用。
1.积累重点字词。
2.体会诗歌的语言特点，分析本文对偶、互文、排比、比喻等修辞手法的表达效果。
3.把握诗歌中人物形象的特点，感受人物魅力。
【学习重难点】
重点：体会诗歌的语言特点，分析本文对偶、互文、排比、比喻等修辞手法的表达效果。难点：把握诗歌中人物形象的特点，感受人物魅力
【学习方法】
品析法 探究法
【学习过程】
新课导入
看图用文中的语句来描述画面
唧唧复唧唧，木兰当户织
不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾
万里赴戎机，关山度若飞
朔气传金柝，寒光照铁衣
将军百战死，壮士十年归
归来见天子，天子坐明堂
当窗理云鬓，对镜帖花黄
出门看火伴，火伴皆惊忙
新课学习
活动一：品味语句 感受形象
1.文章开头有什么作用？
故事以一个富有生活气息的特写镜头设置悬念，引起读者的阅读兴趣，同时引出下文的问答。
2.从全文看，写木兰停机叹息写出了什么？
木兰停机叹息，引出对话，表明了木兰代父从军的缘由。表现她深明大义、勇敢、坚强的性格。
3.“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”用什么修辞手法，有何作用？
运用排比手法，表现操办军备物资急切而井然有序。渲染了木兰战前准备的紧张和忙碌和井然有序。
4. “旦辞爷娘去，……但闻燕山胡骑鸣啾啾。”运用什么修辞手法，有何好处？
运用复沓，反复咏叹，一方面写征途的遥远，行军的神速和军情的紧急，表现了出征健儿的豪迈气概；一方面以宿营地空寂荒凉的夜景烘托了木兰离家愈远思亲愈切，刻画出年轻女子的细腻情怀，从而揭示出生活的骤然变化在木兰性格中起的特殊矛盾。
复沓与叠句的区别是，复沓可以更换少数词语，而叠句的词语完全相同。
5.从军路上写木兰思乡，对其英雄形象有没有影响？为什么？
没有影响。因为从军之急和思乡之深，看似矛盾，实际上这样的描述使得木兰的形象有血有肉，令人信服，且更能表现木兰舍家卫国的高尚品格。
6.作者如何写出木兰十年的征战生活，运用什么修辞手法。
（1）“万里赴戎机，关山度若飞。”运用夸张，描写木兰的雄姿：她身着戎装，跨着战马，随军出征，穿过一道道关，飞越一座座山，千里迢迢向前线进发。
（2）“朔气传金柝，寒光照铁农。”运用对偶，描写边塞军营荒寂寒的夜景。
（3）“将军百战死，壮士十年归。”运用对偶、互文，概述战争旷日持久，战斗激烈悲壮。
7.“朔气传金柝，寒光照铁衣”这两句话运用了什么描写？有什么作用？
这两句自然环境描写，运用了对偶的修辞手法，描绘木兰在边塞军营的艰苦生活，烘托出木兰的勇敢坚强。
8.“将军百战死，壮士十年归”，这两句话运用什么修辞？
有什么表达效果？
这两句运用了对偶、互文的修辞手法，概括了战争的频繁持久、战斗的激烈残酷。
互文是指一联中的两句词语意思互相补充，结合起来表示一个完整意思的修辞手法。
“将军百战死，壮士十年归”，说的是有些将军和壮士战死沙场，另一些将军和战士胜利归来。
9.此类“互文”甚多，你能在文中找出几句呢？
①“东市买骏马……”
意思是跑遍了许多市集，购齐了出征所需之物，而不是在某一个集市上只买某一样东西。紧张地备办鞍马。
②“开我东阁门，坐我西阁床”
表现木兰对故居的亲切感，意思是，每间房子都要开了门进去坐坐，不是开了东阁门而不进去，却转身跑到西阁的床上坐着。
③“当窗理云鬓，对镜帖花黄”
意思是当着窗子，对着镜子，先理云鬓，后贴花黄。
④“将军百战死，壮士十年归”
将士们身经百战生存无几，壮士（木兰）戎马十年胜利归来。
10.“策勋十二转，赏赐百千强”这两句话运用了什么修辞方法？有什么作用？
本题运用侧面描写作用分析法。侧面描写。写木兰功劳之大，天子赏赐之多，从侧面写出了木兰英勇善战，立下了赫赫战功。
“爷娘闻女来……向猪羊”这段文字有什么作用？
这几句诗运用排比的修辞手法，通过父母姐弟各自符合年龄、身份特征的举止，长幼有序地描写了家人迎接木兰的情景。一家人忙忙碌碌，洋溢着一片喜庆气氛。
12.木兰归家，一系列的动作描写有什么作用？
一连串的动词表现了木兰回家后舒畅的心情，同时写出了她柔情的一面，对女儿妆的喜爱，对美的追求。
13.结尾用四句诗，有什么作用？
比喻做结，以双兔在一起奔跑，难辨雄雌的隐喻，对木兰女扮男装、代父从军未被发现的奥秘加以巧妙地解答，妙趣横生而又令人回味。
同学们，现在请再读一下诗歌，选取自己最喜欢最有感触的一句诗，用“从‘ ’诗中，我分明看到了 ”句式写一段话。
要求：有一句诗，有还原的画面，能表现木兰的一个特点。
示例：
1.从“惟闻女叹息”一句中，我分明看到了一个心思细腻、百转愁肠的木兰。她坐在织布机前，眉头紧蹙。声声叹息、不绝于耳。军情紧急，到底该怎么办？让父亲去吗？不行，父亲年迈，此去必然凶多吉少；弟弟更不能去。弟弟尚未成年，日后将是家里的顶梁柱。决不能让姐姐去。姐姐柔弱，难免会遇到不测。到底怎么好呢？
2.从“木兰不用尚书郎”这句诗中，我分明看到了一个本色自然的木兰。这个勇武坚强智勇双全的疆场英雄，神情坚定地拒绝了“策勋”“赏赐”“尚书郎”，在她心里，最重要的是与亲人团聚，做回自己。她渴望策马疾驰，早点回到梦萦魂绕的有父母亲人的故乡。
……
总结木兰形象
一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜爱，原因是什么？
勤劳善良 孝顺 深明大义 勇敢坚毅 忠孝两全
淳厚质朴 机敏活泼 热爱亲人 报效国家
不慕名利 热爱和平
既有女儿情怀，又具英雄气概，古代杰出的巾帼英雄形象
活动二：学了课文后，你想对木兰说写什么？
示例：木兰，我想对你说
你柔弱的身躯
却负起了剑戟刀枪
为了一个决定
一声叹息，你选择了战场
为了一个信念
关山重重，你奔赴远方
你驰骋沙场，披一身寒霜
绝不是为了赢得赞赏
你战功赫赫，却辞官还乡
只是为了亲人期盼的目光
默默不张扬
隐忍而坚强
你爱武妆，更爱红妆
你是一个传奇
是世上最美的姑娘！
……
活动三：文言知识积累
①写出下列句子中的通假字，并加以解释。
对镜帖花黄(“帖”同“贴”，贴上)
②写出下列加点词的古今异义。
a．木兰当户织(古义：门；今义：人家、门第)
b．阿爷无大儿(古义：父亲；今义：父亲的父亲)
c．雌兔眼迷离(古义：眯着眼；今义：模糊而难以分辨清楚)
d．双兔傍地走(古义：跑；今义：行，离开)
e．但闻黄河流水鸣溅溅(古义：只；今义：常用作转折连词)
③请解释下列加点词的一词多义。
a．将 将军百战死(统帅军队的人)
出郭相扶将(扶持)
b．市 愿为市鞍马(买)
东市买骏马(市场、集市)
c．帖 昨夜见军帖 (文告)
对镜帖花黄(同“贴”，贴上)
④指出下列加点词的活用现象，并解释。
愿为市鞍马(名词活用作动词，买)
⑤解释出自本课的成语。
磨刀霍霍：本形容磨刀声响亮。后常用来形容准备动手杀人或发动战争。
扑朔迷离：形容事物错综复杂，难于辨别。
合作探究
中心思想
这首诗通过记述木兰女扮男装，代父从军，征战沙场和荣归故里的故事，塑造了木兰这一爱家爱国、不慕名利、深明大义的巾帼英雄的形象，集中体现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、纯朴的优秀品质。表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。
写作特点
1．详略得当
诗歌对木兰代父从军的缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、家人团聚的内容写得详细；对多年的征战生活则写得简略。这样处理详略，更好地突出了人物形象。
2．生动活泼的描写
诗中对偶、排比、互文等多种修辞手法的综合运用，不但突出了木兰的形象，而且节奏明快，富于音乐美，同时也增强了诗歌的语势。
排比手法：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。
反复手法：问女何所思，问女何所忆。
夸张手法：军书十二卷，卷卷有爷名。
互文手法：将军百战死，壮士十年归。
当窗理云鬓，对镜帖花黄。
顶针手法：出门看伙伴，伙伴皆惊忙。
3.语言具有口语化的特点
如“问女何所思，问女何所忆。”，“阿爷无大儿，木兰无长兄”，“小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”等。这些诗句口语化很明显，朴素平实，亲切自然。
拓展延伸
古典文化中的巾帼英雄形象：
樊梨花：樊梨花是唐太宗贞观年间人，她的父亲樊洪是西凉国（西突厥）寒江关守将，后投唐，与薛丁山结为夫妇。二人智勇双全，登坛挂帅。在薛家被满门抄斩后，她率儿子薛刚杀进长安，除奸报仇。在民间传说中，她是一个敢爱敢恨、胸怀宽广的大唐奇女，也是一个武艺高强、神通广大、文武全才的兵马大元帅。
穆桂英
原为穆柯寨穆羽之女，武艺超群、机智勇敢，传说有神女传授神箭飞刀之术。因阵前与杨宗保交战，生擒宗保并招之成亲，归于杨家将之列，为杨门女将中的杰出人物。与杨家将一起征战卫国，屡建战功。佘太君（佘赛花）百岁挂帅，率十二寡妇西征，她五十岁尤挂先锋印，深入险境，力战番将，大获全胜。是中国古典文学巾帼英雄的典型形象。
课堂练习
1.《木兰诗》中详写了“应征” “荣归” “团聚”几个场面，而对“十年征战”的生活只用几句话来概括。这是因为（ ）
A这些内容虽然有详有略，但可以使内容全面，叙事完整。
B.全诗重点在于刻画勤劳、勇敢的木兰这一爱国者形象，而不在于反映古代战争场景。
C.写诗贵在精炼，这样可以节省笔墨使全诗更加凝练。
【答案】B
【解析】这首诗通过木兰女扮男装代父从军的故事，表现了木兰勤劳、智慧、勇敢、坚强和不贪图利禄的高贵品质，以及她爱国爱家的崇高精神。故详写了“应征”“荣归”“团聚”几个场面，而对“十年征战”的生活只用几句话来概括。所以选B。
2.对下列各句修辞手法及其作用的分析不正确的一项是（ ）
A．阿爷无大儿，木兰无长兄。（对偶，突出了木兰的忧虑）
B．双兔傍地走，安能辨我是雄雌？（设问，突出了识别的困难）
C．东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。（排比，写出了操办的急切，渲染了气氛的紧张，同时又显得井然有序）
D．旦辞爷娘去，暮宿黄河边。（对偶，突出战事紧急）
【答案】B
【解析】此题主要考查学生对修辞手法的理解和应用。要求学生自己审读文句，独立体会出作者所运用的修辞。不仅如此，还要求考生对修辞手法作出准确的判断。B项，“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”运用的是反问的修辞手法。
3.根据课文内容填空。
(1)写木兰从军后艰苦的战地生活的对偶句是：___________，________________。
(2)写木兰经历持久战争、出生入死的激烈紧张的战斗的句子是：__________，______________。
(3)从侧面描写木兰战功显赫的句子是：_________，______。
(4)写木兰矫健雄姿的句子是：____________，___________。
(1) 朔气传金柝，寒光照铁衣。
(2)将军百战死， 壮士十年归。
(3)策勋十二转，赏赐百千强。
(4)万里赴戎机， 关山度若飞。
课堂小结
本诗通过记述木兰女扮男装，代父从军，征战沙场和荣归故里的故事，塑造了木兰这一爱家爱国、不慕名利、深明大义的巾帼英雄的形象，集中体现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、纯朴的优秀品质。
作业布置
完成课后配套练习
【板书设计】
勤劳善良 孝顺 深明大义
勇敢坚毅 忠孝两全
淳厚质朴 机敏活泼
热爱亲人 报效国家
不慕名利 热爱和平
既有女儿情怀，又具英雄气概，古代杰出的巾帼英雄形象
花木兰

【课后反思】
以朗读和语言赏析为主线，由浅入深，循序渐进。为避免出现枯燥乏味的说教，采取多种形式进行生生互动、师生互动，如“看图说诗句”“我想对木兰说”等环节，充分调动学生学习的积极性、主动性。学习过程中，因为诗文赏析能力差的同学有些吃力，做针对性指导。