小学科学大象版 (2017)四年级下册2 陆地上的水体教案设计

这是一份小学科学大象版 (2017)四年级下册2 陆地上的水体教案设计，共5页。教案主要包含了提出问题等内容，欢迎下载使用。


课题
陆地上的水体
单元
第二单元
学科
科学
年级
四年级
教学分析
本课教学要注意承上启下的过渡，上一节课研究的地球表面的水，认识到地球表面大部分是海洋。而本课研究的是陆地上的水，基本都是淡水，这些水体与人类的生产生活关系非常密切。这一概念要让学生明确，也为下一节课学习《珍贵的淡水》打下基础。能力目标方面，上一节课的表达交流还是由初级目标向中级目标过渡阶段，这节课开始学习借助资料卡等形式来准确地表达和交流较为复杂的探究过程和结果，让学生的表达既有凭借的工具，又能言之有物。
学习
目标
1.知道地球陆地表面有冰川、河流、湖泊等水体类型。
2.通过查阅资料，整理分析信息，准确描述不同水体的外形特征。
3.了解不同水体特征与人类生产生活的相互关系。
4.学习制作和利用资料卡来进行表达交流。
重难点
明白冰川、河流、湖泊都是陆地上的主要水体。
教学准备
材料准备：阅读资料，资料卡、卡纸，多媒体课件等。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导
入
新
课
一、提出问题
（阅读资料）
陆地上也有水，有少部分是像海水一样含盐量较多的咸水，更多的是含盐量小于0.5克/升的淡水资源。自古以来，陆地上的淡水资源对人类的生产和生活具有重要意义，四大文明古国都诞生在沿河地带。如，黄河流域诞生了中华文明，恒河流域和印度河流域诞生了古印度文明，尼罗河流域诞生了古埃及文明，两河流域诞生了古巴比伦文明。
师：除了河流，陆地上的水还有哪些类型呢？
生：陆地上有很多的河流、湖泊。这些都是水，它们是淡水，与海里的咸水不一样。
生：我们河南就有中国著名的黄河、淮河，还有薄山湖、南湾湖等。
生：河南和湖北之间还有一个丹江口水库，那里的水可以通过南水北调送到北京、天津。
生：中国还有最长的河叫长江、最大的湖叫青海湖。
生：可是青海湖的水是咸的。
师：有没有同学知道国外有什么著名的河流湖泊吗？
生：有印度河、尼罗河、亚马逊河、密西西比河。
……
师：同学们知道的还真不少，水是生命之源，人类的生存离不开水。自古以来，人们就懂得择水而居。四大文明古国都诞生在沿河地带。我们中华文明就是在黄河流域孕育而生的，所以我们中华民族把黄河称为母亲河。
学生自主学习阅读资料，知道四大文明古国都诞生在沿河地带。
让学生自主学习。
讲授新课
（二）搜集证据
师：刚才同学们说了很多陆地上的水，有江河、湖泊，也有水库、运河。我们把这些聚集在一起的水叫做不同的水体类型。那么陆地上有哪些水体类型呢？它们有什么特征？请同学们拿出阅读资料，小组合作，找一找这些水体的特征。用你喜欢的方式整理信息。
资料一：陆地上沿着狭长凹地流动的水流称为河流，有时也叫“江”。如长江、黄河、亚马孙河、尼罗河等。
资料二：冰川是陆地表面主要的水体类型之一，面积最大，主要分布在两极和高山地区。
资料三：有的陆地表面洼地积水较多，形成比较宽广的水域，称为湖泊。如青海湖、洞庭湖等。
总结：冰川、河流、湖泊都是陆地上的主要水体类型。河流、湖泊与人类的关系密切。
学生小组合作学习，适机引导学生用标注、表格、思维导图等方式整理信息。
提高学生小组合作的能力。
讲授新课
（三）处理信息
师：我们知道，河流对人类文明的发展至关重要。老师课前已经让同学们课下选择一些水域收集相关信息，现在请同学们和小组成员交流各自收集到的信息，分析一下这些水域与人类有着怎样的关系。
（学生小组交流）
师：请小组选派代表和全班同学分享你们的成果。
生：我们组了解了长江流域。长江发源于青藏高原的唐古拉山脉，流经青海、西藏、云南、四川、 重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海共11个省级行政区(八省二市一区)，于崇明岛以东注入东海，全长6387千米。在世界大河中，长江的长度仅次于非洲的尼罗河和南美洲的亚马逊河，居世界第三位。在旧石器时代，长江流域就是早期人类生存和演化的重要地区之一，早期、中期、晚期的古人类化石在长江流域都有发现，新石器时代遗址几乎遍布长江中下游和江汉地区。长江中下游一直都是我国经济、人文发展较好的区域，现在更是形成了长江经济带。
生：我们组了解了黄河……
学生小组交流，小组代表分享你们的成果。
通过学生相互交流，得出结论。
讲授新课
（四）表达交流
师：回顾这一节课的学习，我们是如何进行探究的？
生：我们主要是查阅资料，进行信息收集、整理和分析，从中发现共性，得出结论。
师：我们在与同学们汇报探究结果的时候，与以前的汇报相比，有什么感受？
生：我觉得这个探究结果信息量比较大，有些词汇和数据有点抽象，不像以前探究的结果我们直接就说出来了，这个结果要拿着资料看，要不然就怕说错了，或者说得不够准确。
师：是的。对于这种信息量比较大的探究结果，我们往往需要借助其他表达方式来帮助我们表达得更准确些。比如各种图表，或是简洁一些的资料卡等，都是比较好的方式。接下来，我们通过视频来学习资料卡的制作。
（视频文字内容：学习资料卡，一般指把通过阅读图书、浏览期刊、上网查询等途径获得的原始资料摘录下来，可以用手抄、电脑录入、剪贴、拍照等形式，也可以图文并茂。但要注意做到：目的明确、摘录准确、出版信息精确。一般是一事一卡，定期整理。可以先分大类，然后分中类，最后分小类，并装订成册，最后整理成目录，以便查阅。）
师：看完视频，请同学们来说说资料卡有什么特点，制作时要注意些什么？
生：资料卡是显示个人资料或事物资料的一个简洁的卡片，一般显示一些主要的内容。
生：资料卡是专题的，就是一卡记录一个主题的内容。在记录时要采用统一的格式。
生：资料卡记录要忠于原文，不能擅自修改。
师：同学们说得很好。资料卡一事一卡，还要注意定期整理，把相同主题的资料卡放在一起，方便按主题查阅。下面我们每个小组确定一个主题，每位同学制作一个资料卡，把我们今天的探究结果用资料卡的形式记录下来。课后，各小组分享自己的资料卡互相学习交流。
（生制作资料卡）
每个小组确定一个主题，每位同学制作一个资料卡，把我们今天的探究结果用资料卡的形式记录下来。
学生查阅资料，进行信息收集、整理和分析，从中发现共性，得出结论。
板
书
陆地上的水体
冰川
河流
湖泊
课
后
反
思
水体对四年级学生来说，既是熟悉的事物，又是陌生的概念。学生都知道陆地上有江河湖泊，只是没有想过如何区分它们。本课教学以自学为主，在学生自主收集、整理、分析信息的基础上，对陆地上的水体类型及其主要特征有了全面的认识，学生在自主探究的过程中也学习了信息处理的方法。
学习成果分享交流，让学生感受到要正确表达信息量较大的探究结果需要借助资料卡，从而引出对资料卡的学习。在教学中引导学生一步一步达成教学目标，学习目标层层递进，学生学习的兴趣被一再点燃，学生学有所获。