小学科学大象版 (2017)四年级下册1 影子的形成教学设计

这是一份小学科学大象版 (2017)四年级下册1 影子的形成教学设计，共5页。


课题
影子的形成
单元
第三单元
学科
科学
年级
四年级
教学分析
学生对于影子并不陌生，以踩影子游戏引入新课，学生会想到必须到太阳光下，看看影子在人的哪个位置，然后再开始进行追躲的游戏。在游戏后就会很自然地提出问题“影子是怎样形成的”，教师可引导学生作出假设：影子的形成可能需要光线、阻挡光的物体和接收影子的平面。教师可以引导学生设计实验方案，并为学生提供手电筒、杯子和白色的纸屏。实验时建议将教室内进行遮光处理，以便于学生实验时取得更好的观察效果。要提醒学生对实验现象进行真实记录，可以调整手电筒与纸杯的距离，也可以调整光线的方向，看看手电筒的位置、光线的方向改变后对影子会造成什么影响。教师要注意引导学生充分地进行表达和交流，将小组的实验过程和发现的实验现象完整、准确地表达出来，并且讲述得出结论的思考过程，从而提高学生的思维能力和表达交流能力。
学习
目标
知道行进中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影。光源的远近、光线的方向都会影响影子的变化。
能正确讲述影子形成的研究过程以及结论，提升表达交流的能力。
产生对光影世界的探究热情。
重难点
理解影子的形成的条件。
教学准备
材料准备：手电筒、纸杯、纸屏、PPT资料等。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导
入
新
课
师：大家玩过踩影子的游戏吗？（播放视频）
谁来介绍一下你的经验？
生：我玩过，就是我去踩对方的影子，对方可以跑，也可以来踩我的影子，谁的影子被踩到就输了。
师：他说得很明白。我们现在也来玩一玩踩影子的游戏，两人为一组，谁最先踩到别人的影子，谁就赢了。一定要注意安全。
师：通过游戏体验，谁能说说影子是怎样形成的？
先观看踩影子的视频，根据老师提出的问题，进行交流活动。
通过视频和游戏，引导学生，影子是怎样形成的？
讲授新课
（二）猜想假设
生1：影子必须有光才行，特别黑的时候就看不到影子。
生2：不光是人有影子，楼房、大树也都有影子，我发现有影子的都是不透明的物体。
生3：影子都会落在地上、墙上，或者其他物体的表面上。就是要有接住影子的平面。
生4：光照在一个物体上，在物体的背面就会形成影子。
师：大家的假设中提到了发光的光源、一个不透明的能够遮挡光的物体，和一个能接住影子的平面，这三样东西少一样就不能产生影子。我们来做个实验看看是不是这样。
学生猜想影子的形成需要哪些条件？
为了提高学生思考问题的能力。
讲授新课
（三）搜集证据
师：我给每小组准备了一个手电筒，一些透明的和不透明的塑料片，还有一张大白纸，你们能用这些材料来证明自己的假设吗？请大家进行实验，并且把实验记录填写在学生活动手册第8页的表格中。同学们实验的时候要注意手电筒的光一定不要照到别人的眼睛。
（生分组实验并填空学生活动手册）
师：大家在实验时都看到影子了吗？在哪种情况下能够看到影子？
生：手电筒的光照到不透明的塑料片上会有影子，照到透明的塑料片上就没有影子。
师：那你们能用一句话概括影子形成的原因吗？
生：光被不透明的塑料片阻挡时，就在光屏上形成了塑料片的影子。
师：说得很准确。我们把手电筒换成太阳，把不透明的塑料片换成人，把光屏换成地面，影子的形成过程也是一样的。你能不能把你的结论说得更简洁些，而且包含的对象更多些？
生：光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影。
师：非常好！大家通过实验已经发现“行进中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影”。大家在实验时还有其他发现吗？还有其他想研究的问题吗？
生：我们小组发现移动手电筒，影子也会跟着变化。
师：那你们有没有研究过怎样移动手电筒，影子会跟着怎样变化呢？
生：我们没有仔细研究。
师：这是一个有趣的问题。现在请我们每个小组来研究一下，如果调整手电筒与不透明纸杯的远近，影子会变化吗？如果调整手电筒照在纸杯上的照射方向呢，影子也会变化吗？请同学们实验中在白色纸屏上记录下影子的大小和形状。提醒大家用对比实验的方法来进行研究，并且每个小组要只研究一个因素对影子的影响。比如手电筒离杯子的距离、手电筒在杯子的哪个方向、手电筒的高度等。
（生分组设计并进行对比实验）
师：这次实验中，大家又发现了很多关于影子秘密，请小组讨论一下，用你的实验记录或用实验器材来说一说当手电筒的远近、方向改变后，影子会有怎样的变化？
生1：这是我们组的实验记录单，我们实验时保持光线照射纸杯的方向不变，只改变手电筒和杯子的距离。第一次实验手电筒离杯子远，形成的影子就小一些、短一些；第二次实验手电筒离杯子近，形成的影子就大一些，也长一些。我们把实验过程中的影子画下来了。
生2：我们组发现手电筒在杯子左侧，影子就在杯子的右侧；手电筒在杯子右侧，影子就在杯子左侧。
生3：我们组把纸屏平放在桌面上，保持手电筒离杯子的远近大致不变，改变手电筒照射的角度。我们发现手电筒离桌面越低，杯子的影子就越长；手电筒离桌面越高，杯子的影子就越短。把手电筒放到杯子的顶上往下照射，杯子的影子就重合在杯子下面了。
学生通过实验来验证自己的猜想假设。
让学生亲自动手做实验来验证自己的观点，进而得出结论。
讲授新课
（四）表达交流
师：大家的研究方案都很合理，得出的结论也很准确。谁来分享以下你的收获呢？
生：我知道了影子形成的过程，还发现光和影子之间有着紧密的联系。
生2：行进中的光被阻挡了，就形成了阻挡物的阴影。
表达交流自己的收获。
为了提高学生的语言表达能力。
板书
影子的形成
发光的光源、
一个不透明的能够遮挡光的物体，
一个能接住影子的平面
课后反思
对于光源的距离和照射角度对影子变化的影响的问题，学生在多次的实验中总是会自己有所发现的。但是学生往往不善于抽象出这一问题中的几个自变量，更没有想到进行严格、系统的对照实验，需要教师进行提示和指导后，学生才能有意识地进行对照实验，从而发现光和影之间的对应关系。这样的教学就显得教师指导过多，需要进行改进。