小学语文人教部编版四年级下册乡下人家教案

这是一份小学语文人教部编版四年级下册乡下人家教案，共7页。教案主要包含了复习导入，板书课题，初读课文，整体感知，四自然段，布置作业等内容，欢迎下载使用。

1.教学目标(含重、难点)
认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等15个生字，会写“屋檐、构成”等14个词语。（重点）
边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的景致。（重点）
能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。（难点）
2.内容分析
《乡下人家》是义务教育教科书语文（人教版）四年级下册第2课。课文为我们描绘了一幅多姿多彩的乡村画卷，作者按照房前屋后的空间顺序和季节顺序交叉描写，展现了乡下人家朴素、自然、和谐的生活，也表达了作者对乡下人家的喜爱之情。
全文共7个自然段。第1—2自然段写了乡下人家屋前色彩斑斓的瓜架、鲜花，以及屋后的青竹和鲜笋；第3—4自然段写了乡下人家房前屋后自由觅食的鸡鸭；第5—6自然段写了乡下人家夏天傍晚和秋天夜里的美好景象；第7自然段是全文的中心句，写乡下人家在任何时候，都有独特、迷人的风景。
本文最大特点是画面感强，每个场景，每个季节都是一幅画。开篇从门前写起，抓住瓜架上瓜、藤、叶的颜色，绘出了“瓜藤攀架图”；再以“有些人家”衔接，依着时令介绍门前的鲜花，寥寥几笔，勾勒出“花开三季图”；又以“还有些人家”过渡，笔锋转向屋后的青竹和鲜笋，描绘了“雨后春笋图”。作者的视线又转移到竹林中的母鸡和小鸡身上，再移动至场院上的雄鸡，最后转到小河中的鸭子，绘出了“鸡鸭觅食图”。由静到动，由房前屋后到小河石桥，画面一下子变得丰富而又灵动，展现出乡下人家生活的自在与生机。而最突出、最动人的风景，是人与自然的和谐相处。作者以夏天傍晚、秋天月夜为轴，选取了“门前晚餐”和“秋虫夜吟”两个场景，让画面一下子立体、热闹起来，有了浓浓的乡村生活气息。这些独立的画面组合在一起，层次丰富而又清晰，构成了一幅完整的独特、迷人的田园风景画。
3.教学过程
一、复习导入，板书课题
1.上一节课，我们学习了三首描写乡村生活的古诗词，谁来背一背。说一说哪些画面给你留下了深刻的印象？
2.今天我们来学习一篇描写乡村生活的散文，大家看老师写课题：乡下人家。
二、初读课文，整体感知
1.首先请大家带着要求自读课文。
出示自学要求：
（1）自由朗读课文：注意读准字音，读通句子，遇到不懂的词句可以请教老师、同学。
（2）边读边感受：乡下人家给你留下了怎样的印象？
2.交流字音、字形。
（1）指名读、齐读下列词语。
构成 装饰 凤仙 顺序 投下 照例 率领 大踏步 倘若 绘成 和谐
寄住 催眠曲 朴素 附近 捣衣
（2）指名读易错音：
门前场地、几场春雨 结出了青的、红的瓜 鸡冠花
预设：chǎng，cháng；jiē；guān。
点拨：场，表示适应某种需要的比较大的地方时，读第三声；作量词，表示事情的经过时，读第二声。结，作动词，表示长出（果实或种子）时，读第一声；其余读第二声。冠，表示帽子，形状像帽子或顶上的东西时，读第一声，如衣冠、鸡冠；表示“把帽子戴在头上”“居第一位”“在前面加上某名号”时，读第四声，如未冠、冠军、冠名。
交流易错字：
预设：饰、蹲、率。
点拨：“饰”，想过“饰”为什么要这样写吗？——左边食字旁，右边人手里拿着巾，表示擦拭食器，让它干净一点、漂亮一点，引伸为装饰、打扮。
“蹲”，尊上部是带耳朵的漂亮酒坛子，下面的寸表示手，手捧美酒献给最尊贵的客人，人蹲下来像个酒坛子。看老师写——（横就代表——美酒，所以横不能少）
“率”， 用粗绳做的捕鸟网叫率。看老师写（四点向心，齐心协力才能率领好队伍；点、竖要居中，不偏心才能率领好队伍。我们常说字如其人，其实汉字笔笔都有做人的道理。）
师示范后，学生选择一个最难写的，挑战一下自我，写两遍。
3.整体感知：同学们，通过刚才的朗读，乡下人家给你留下了怎样的印象？用文中的话来回答。
预设：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
再读课文，给画面取名
过渡：接下来，就让我们走进乡下人家，去看一看他们生活的画面吧。
活动一：抓关键词，理清思路
活动要求：快速默读课文，边读边找出表示方位、表示时间的词语。
预设：方位：屋前、门前的场地、屋后、房前屋后、屋后河中、门前、屋前
时间：春雨过后、夏天傍晚、秋天夜里
点拨：课文为我们描绘了一幅多姿多彩的乡间画卷，作者是按照房前屋后的空间顺序和季节顺序交叉描写的。每一个季节，每一个方位，乡下人家都有不同的画面。
活动二：学习方法，给画面取名
过渡：现在就让我们屋前去看看作者描绘的画面吧。
课件出示文段
指名读第一自然段，思考这一自然段描写的最主要的景致是什么？将关键词圈出来吧。
预设：瓜藤
引导：以“瓜藤”为核心词，再找出关键词“攀”“爬”可以给这个画面取名为“瓜藤攀爬图。”这种取名方法叫做“取主法”。运用这种方法，还可以给这个画面取个什么名字呢？
预设：屋前瓜藤图、瓜藤爬棚架
引导：请大家再自由读一读这一自然段，想一想这段话都描写了哪些景致？将关键词圈画出来。
预设：“瓜架、花儿、青、红、瓜、长、藤、绿、叶”，
引导：如果把这些关键词串连起来，这个画面就可以取名为“长藤绿叶青红瓜”。这样的取名方法叫做“串联法”。运用这种方法，你还可以个这个画面取个什么名字呢？
预设：瓜架长藤绿叶图
合作取名
（1）三人一组，小组选定一种取名方法后，按照方位顺序，每人负责给两个画面取名，看谁取得又快又生动。
（2）小组交流、集体交流，相机点拨。
取主法预设： 以最主要的景物为核心取名。
段落
方位词
关键景物
关键词
画卷取名
1
屋前
瓜藤
攀爬
瓜藤攀爬图
2
门前的场地
鲜花
开放
鲜花绽放图
2
屋后
春笋
探出头
春笋探头图
3
房前屋后
鸡群
觅食
鸡群觅食图
4
屋后河中
鸭子
游戏水中
鸭子戏水图
5
门前
晚饭
门前
门前晚饭图
6
屋前
纺织娘
唱起歌
秋虫夜吟图
串联法预设：找出关键词，将关键词串联取名。
段落
方位词
关键词
画卷取名
1
屋前
瓜架、花儿、青、红、瓜、长、藤、绿、叶
长藤绿叶青红瓜
2
门前的场地
花、顺序开放
各种花儿顺序开
2
屋后
竹、浓浓的绿荫、笋、探出头来
绿竹浓荫笋探头
3
房前屋后
母鸡、一群、觅食、雄鸡、走来走去
鸡群觅食雄鸡走
4
屋后河中
一群鸭子、游戏水中
一群鸭子戏水中
5
门前
吃晚饭、天高地阔
天高地阔吃晚饭
6
屋前
歌声、催眠、进入梦乡
歌声催眠入梦乡

活动三：小结概括，共赏画面
引导：请大家带着下面的问题再读一读课文，回顾一下作者给我们描绘的画面吧。
课文先描绘了三幅乡下植物图： 、 和 ；
接着描绘了两幅乡下动物图： 和 ；
最后描绘了两幅人与自然和谐相处的 图和 图。
预设：瓜藤攀爬图、鲜花绽放图、春笋探头图，鸡群觅食图、鸭子戏水图，门前晚饭、秋虫夜吟。
总结：不管房前还是屋后，不管春天还是秋天，不管白天还是夜晚——都很（美）。难怪作者发出这样的赞叹：齐读课文第7自然段。
走进画面，体会情感
过渡：通过读文想象画面，给画面起名字，让我们欣赏了一番乡下人家生活的各种画面。现在让我们再深入读文，感受乡下人家独特、迷人的风景吧。
活动四：抓关键词句，体会情感
过渡：这些画面有有关植物的，有有关动物的，有有关人与自然的，真让人陶醉，你最喜爱哪一类画面呢？
预设1：有关植物的画面
1. 自主探究：认真阅读1-2自然段，边读边画出让你感受深刻的词句，并谈一谈你的感受。
2.汇报交流。
（1）说一说。
①出示：乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜.让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。
点拨：屋前的瓜藤,本来是一处静物描写，作者却用了这么多表示动作的词，这是为什么呢？
点拨：用一连串动词写出了瓜藤生长的过程，随着课文的描写，在我们的面前徐徐展开了一幅瓜藤攀爬图；静中有动,能把景物写活，写出生气和活力。
②出示：青的、红的瓜,碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一 对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
点拨：高楼前的石狮子和旗杆，给人什么感觉？
预设：严肃、单调。
点拨：课文运用对比的手法写出了乡下人家的生机与活力。
③出示：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
点拨：乡下人家都养了哪些花？这些花很漂亮，课文为何说这些 花“朴素中带着几分华丽”？
点拨：“朴素”指的是这些花在乡下很常见，很普通，不需要怎么照料就能存活。“华丽” 是指花开得美丽、好看。
④出示：还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片浓浓的绿荫。几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋成群地从土里探出头来。
点拨：乡下人家种的竹子有什么特点？
点拨：引导学生抓住“几十枝”“投下一片绿绿的浓荫”，体会到竹的多和茂盛。“探”运用拟人的写法，写出笋悄悄地生长，长得快、可爱，对世界充满好奇。
（2）悟一悟。
从“瓜藤攀爬图”“鲜花开放图”“竹笋探头图”你感受到了什么？
预设：体会到乡村景致的迷人、独特，以及乡村生活的生机盎然。
（3）读一读。
有感情地朗读1、2自然段。
预设2：有关动物的画面
自主探究：你觉得鸡、鸭们在乡下生活得怎么样？你从哪些词语中感受到的？
请你边读边画出相关语句。
2.汇报交流：（说一说，悟一悟，读一读）
（1）说一说。
预设：“觅食”，（与养鸡场的鸡对比），想吃什么就吃什么。
“耸着尾巴，大踏步，走来走去”，想怎么走就怎么走。
“竹林中、场地上、水中”，想到哪就到哪儿。
“游戏”，边玩边吃，神仙日子。
“从不吃惊”，习以为常，就像在家里一样。
鸡、鸭们在乡下生活得自由自在。
（2）悟一悟。
从“鸡群觅食图”和“鸭子戏水图”中你感受了什么？体会到了作者什么样的情感？。
预设：从中感受乡村生活的新鲜有趣，体会到作者对自在、和谐的乡村生活的欣赏和向往之情。
读一读。
带着自己的感受，配乐朗读课文第三、四自然段。
预设3：有关人与自然的画面
1.自主探究：阅读5、6自然段，画出让你感受深刻的词句，并谈一谈你的感受。
2.汇报交流
（1）说一说
①出示：他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
点拨：抓住“天高地阔”，引导学生发现乡下人家是以天地为“餐厅”的。抓住“红霞”“微风”“归巢的鸟儿”等，引导学生发现乡下人家的“餐厅”里多么热闹，有好多好友作伴，充分体现人与自然的和谐。
②出示：秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织啊！织，织，织，织啊！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
点拨：引导学生抓住关键词“寄住”“唱起歌来”“甜甜蜜蜜”等，想象画面，说说感受。
点拨：“纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上”，与开头搭瓜架相照应。通过描写纺织娘的歌声写出了乡下夜晚的宁静，这也是乡下人家一道独特、迷人的风景。
（2）悟一悟
你从“门前晚饭图”“秋虫夜吟图”中感受到了什么？
预设：乡下人的轻松愉悦，人与自然的和谐。
（3）读一读
带着你的感受读一读5、6自然段。
活动五：结合画面，表达情感
引导：乡下人家的生活充满生机、多姿多彩、无拘无束、自然和谐，你喜欢乡
下人家这样的生活吗？作者把赞美乡下人家的生活的机会留给了你，请你用一两句话来赞美一下吧。
课件出示：乡下人家___________________________________________________
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预设：乡下人家长藤绿叶、鲜花绽放，美得迷人，美得独特，让人向往。
小结：在乡下人家，鸡成群，鸭戏水，一派和谐的景象！让我们进一步体会到了，乡下人家——“不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。
五、布置作业
乡下人家，如此独特、迷人，让我们搜集有关乡村生活的图片、视频，或回忆自己去乡下的经历，仿照课文第三自然段，写一写你知道的乡下人家的其他动物吧！
（ ），乡下人家照例总要养几只的。


参考示例：羊，乡下人家照例总要养几只的。乡下的羊大多是山羊，有青灰色的，有黑色的，也有花色的。乡下的羊喜欢三五成群地在草地上吃草，脊背上的皮毛在阳光下闪着油光。偶尔几声“咩咩”，弄得路边农户家的公鸡和小猫好生羡慕。