小学语文人教部编版六年级上册习作：____让生活更美好教案

这是一份小学语文人教部编版六年级上册习作：____让生活更美好教案，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学课时，教学反思等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
1．能够通过一件具体的事例来介绍使自己生活更美好的事物。
2．写出它是怎样影响自己的生活的，写出自己的真情实感。
3．学习本单元的写法，把自己的喜爱之情融入字里行间。
【教学重点】
1．能围绕话题，精选典型事件，写出生活的美好。
2．突出所写事件是怎样影响自己的生活，让自己的生活变得更美好的。
【教学难点】
能写出自己的所思所感，情感真挚。
【教学课时】
2课时
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣。
1．导入：同学们，在我们的生活中，有很多东西会影响我们，让我们的生活变得更美好。就像课文里的竹节人，给作者的童年生活带来了欢乐，让作者的童年生活变得更美好。那么，你有什么喜爱的东西吗？平时你喜欢做什么？
2．学生小组讨论，畅所欲言。可以辅助照片、实物来交流。
3．这节课我们就来共同探讨这个话题。
出示半命题作文：________让生活更美好
设计意图：通过与本单元课文结合，抛出“有没有什么让自己的生活更愉快，更有意义”这样的问题，激发学生交流的兴趣。可以通过实物或照片，让学生畅所欲言，为接下来的写作做好准备。
二、探讨交流，拓宽思路。
1．指导交流：平时你喜欢做什么？它对你的生活有什么影响？
生1：我喜欢音乐。听听音乐，唱唱歌，会让我放轻松，我感到很开心。
生2：我喜欢种花。把种子种下去，等它们发芽，看它们慢慢长大，很有成就感。
生3：我喜欢旅行。它让我看到了和家乡不一样的美景，让我增长了见识。
生4：我喜欢运动。运动使我舒展身心，增强了我的体质，消除了读书带来的压力。
2．老师听明白了，也知道了每个同学都有自己的爱好，这些爱好改变了我们的生活，让我们的生活更美好了。其实，除了爱好，你养成的优秀品质、良好习惯也在影响着你的生活。
3．请你说一说：你的什么品质得到了大家的认可、赞扬？
生1：我很讲诚信。讲诚信让我获得了友谊，同学们都信任我。
生2：我有毅力。坚持不懈地努力让我克服了各种困难，尝到了成功的喜悦。
生3：我乐于助人。乐于助人让周围的人都很喜欢我，我有很多朋友。
4．激趣：刚才同学们的交流让我感受到了一种爱好、一种优秀的品质、一种良好的习惯，都能给我们的生活带来美好的影响。那么，它是怎样影响你的生活的？最有力的说法就是通过一件具体的事来证明，同学们交流一下。
5．学生交流：
生1：我今年刚转学到新班级，没有一个朋友。由于我喜欢帮助有困难的同学，所以没过多久，我就收获了友谊。一天，我看到王丽同学在做作业的时候，愁眉苦脸，不断地唉声叹气。我鼓起勇气，问她是不是遇到了解题困难，我可以帮助她。我细细地给她讲解解题思路，她很快就懂了。后来，只要有学习上的困难，很多同学都会来问我，我也很认真地帮助他们。就这样，我成了受欢迎的人，我也和他们结下了友谊，再也不孤单了。
生2：我爱阅读，阅读使我忘记孤单，给我力量。我看了《鲁滨孙漂流记》《西游记》《假如给我三天光明》等书。爸爸妈妈工作都非常忙，双休常是我一个人在家。有一天，爸爸妈妈又不在家，家里特别冷清，一种孤单无力的感觉油然而生。我拿起《少年派的奇幻漂流》，很快我就被书中那扣人心弦的情节吸引住了，跟着少年一起经历了跌宕起伏的漂流，等到我抬起头来，午饭时间都过了。整整一天，我都沉浸在故事里，一点也感觉不到一个人的周末是孤独的，因为我有书相伴。
设计意图：本环节指导学生通过一件具体的事情来讲述是什么影响了自己的生活，是怎样让生活更美好的。通过讲述，学生打开了思路，找到了写作素材，也知道了怎样才能把这美好的事情讲清楚。
三、明确要求，指导方法。
1．明确习作要求：本次习作是让学生围绕“________让生活更美好”这个主题，写写影响自己生活的事物。
2．教师指导：
(1)写出是什么影响了自己的生活，让自己的生活更美好。是一种爱好，是一种习惯，还是一种优秀的品质。
(2)结合自己的生活体验，完成这次习作。从“微笑、诚信、梦想……”中选一个话题，也可以选择其他话题。
(3)写之前想一想它是怎么影响你的生活的，为什么让你觉得生活更美好。写的时候注意把原因写具体。
第二课时
一、文笔互动，完成初稿。
1．例文简析——以《竹节人》为例。
(1)文章第一部分概述“我们”当时全迷上了竹节人，点明了让生活变得美好的具体事物。
(2)接着描述“我们”制作竹节人的过程，表现人物对游戏的喜爱之情。
(3)再接下来，文章描写了斗竹节人的乐趣，体现了“我们”对此的深深着迷。文章这个部分层次清晰地刻画了乐趣的具体表现，由浅入深，层次分明。
2．学生自拟提纲，并完成习作。
3．学生写作，教师巡视指导。
二、展示习作，评议提高。
1．自评自改。学生完成初稿后，先自己读给自己听，把自己不满意的地方改过来。
出示评价要求：课件出示
“三读”修改法：
(1)一读，读出语句是否通顺，有没有错别字。
(2)二读，读出是什么影响了作者的生活，是怎样的影响。
(3)三读，读出是否通过一件具体的事件来体现这种影响。
2．学生自改，二次作文。
在自改的过程中，学生重新感受写作的过程，在查漏补缺中完善自己的作文，获得习作后的愉悦感。
3．自我推荐，组内互改。
(1)组内互读互改，提出修改建议。
(2)按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
设计意图：文章不厌百回改。我们不仅要教学生知道修改的好处，还要让学生懂得如何围绕关键处进行修改，这才是真正的授之以渔。
三、评选最佳，享受成功。
1．誊抄习作，参加最佳习作评选，体验成功的快乐。
2．精彩例文展示：(略)
【教学反思】
目前学生习作中的一个最大的问题就是缺少素材，没有书写的欲望，不能写真事、诉真情。我们的写作指导就要依托“素材支架”，引导学生在情境中学会表达，最大限度地激发学生表达的欲望。“是什么影响了自己的生活，使自己的生活更美好”是学生乐于交流、也比较感兴趣的话题。学生在轻松的环境下更能放松自己，从而激发起他们交流的兴趣与意愿。交流过之后，顺势进行写作指导。此时学生的思路与激情已经被激活，他们渴望用优美的文字，具体的事例来讲述自己的故事。习作方法的指导就水到渠成了。在老师的指导下，他们的习作中也充满了真挚的情感。