青岛版 (六三制2017)三年级下册5 谁在水中溶解得多教案及反思

这是一份青岛版 (六三制2017)三年级下册5 谁在水中溶解得多教案及反思，共3页。教案主要包含了活动1，活动2，课堂练习，作业布置等内容，欢迎下载使用。

课题
谁在水中溶解得多
单元
2
学科
5
年级
3
学习
目标
1.知道有些物质在一定量的水中的溶解量是有限的;知道一定量的不同物质在一定量水中的溶解情况是不同的。
2.在教师的引导下，能通过实验探究不同物质在水中的溶解情况。
3.能在好奇心的驱使下，対溶解现象表现出探究兴趣;乐于运用多种物质探究它们分别在水中的溶解情况。
4.愿意了解溶解知识在日常生活中的应用。
重点
能用对比实验探究不同物质在水中的溶解能力。
难点
对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
知识回顾：
1、什么是对比实验？加快溶解的方法有哪些？
明确：只有一个条件不同，其他条件都相同的实验称为对比实验。对比实验是科学探究中常用的方法。
加快溶解的方法有搅拌、加热和研碎。
2、关于溶解的秘密还有很多，你还想知道哪些？
回顾，回答
提出自己的想法
复习导入
讲授新课
一、活动1
1、妈妈做的汤，为什么有时咸淡正好，有时就太咸了？
明确：同样的汤里可以溶解不同量的盐。
2、向一杯水中不断加食盐，食盐能一直溶解吗?引导学生做出自己的猜测。
3、设计实验加以验证
（1）实验器材
直尺、精盐、小勺、水、烧杯、搅拌棒
（2）实验步骤
①将食盐分成若干小份
②每次加1份，搅拌
③等完全溶解后, 再加入下1份
（3）温馨提示
①可用小勺取盐，用塑料尺子把勺子里的盐刮平，一平勺作为一份
②搅拌时，不要将液体溅出
③将实验发现记录在实验记录单上
（4）实验演示：播放视频
（5）实验记录（用√标出来）
二、活动2
1、厨房里的小苏打，广泛应用于工农业生产，也是食品工业中一种应用最广泛的疏松剂，用于生产饼干、糕点、馒头、面包等。
食盐和小苏打有什么区别？
明确：食盐是白色小颗粒，小苏打是白色固体粉末状。
2、在50毫升水中，食盐和小苏打谁溶解得多？引导学生猜想。
3、设计实验加以验证
（1）实验器材
食盐、小苏打、天平、小勺、镊子、水、烧杯、搅拌棒。
（2）实验设计
（3）温馨提示
第一步，首先大家用蹑子把游码移到最左边，我们称为游码归零，调节平衡螺母使天平平衡；
第二步，用蹑子把游码的左边缘移到3克标度处；
第三步，左边托盘放入适量的食盐，观察指针是否在正中央，如果指针偏左，那就说明左边重，要拿掉一些食盐；如果指针偏向右边，那就说明右边重，要再放入一些食盐，经过调整，直到指针指向正中央红色刻度线。这样，我们就称量出了3克的食盐。
（4）实验演示：播放视屏
（5）实验记录
（6）实验结论
不同物质在水中的溶解能力是不同的。
三、课堂练习
1.关于小苏打和食盐在水中的溶解能力，下列说法正确的是（ ）
A.食盐的溶解能力更强
B.小苏打的溶解能力更强
C.食盐和小苏打的溶解能力一样强
2.做比较食盐和小苏打在水中的溶解能力的实验时，下列做法错误的是（ ）
A.一小份食盐和一小份小苏打质量相同
B.一杯水多，一杯水少
C.两杯都进行搅拌
3.判断食盐或小苏打不能再溶解的依据是（ ）
A.搅拌两次后，看到杯中还有食盐或小苏打
B.杯中的水完全变白了
C.不管怎么搅拌，杯子中都有剩余的食盐或小苏打
4.在研究“50毫升水中，食盐和小苏打谁溶解得多”的实验中，我们可以（ ）
A.20克一份”—份一份地加
B.10克一份，—份一份地加
C. 3克一份，—份一份地加
四、作业布置
水加热后，能溶解更多的小苏打吗？
加热可以加快溶解。估计数量也会更多吧， 设计实验来验证我们的猜测吧。
回答
猜测
认识实验器材
认真听实验步骤和注意事项
观看演示实验
记录实验数据，分析数据
观察，回答
猜测
认识实验器材
小组设计实验
认真听天平使用方法
看演示实验
记录数据，分析数据
交流结论
练习
课后继续实验，记录实验结果
知道有些物质在一定量的水中的溶解量是有限的。
知道一定量的不同物质在一定量水中的溶解情况是不同的。
完成达标测评
知道温度能影响物质在水中溶解的多少。
课堂小结
通过这节课的学习，我们知道在一定温度下，一定量的水只能溶解一定量的食盐，不同的物质在水中的溶解能力是不同的，在相同条件下食盐比小苏打的溶解能力强。
总结课堂
板书
板书设计