科学八年级下册第1章 电与磁第2节 电生磁第1课时教案设计

这是一份科学八年级下册第1章 电与磁第2节 电生磁第1课时教案设计，共3页。教案主要包含了直线电流的磁场，通电螺线管的磁场等内容，欢迎下载使用。


课题
电生磁
单元
第一单元
学科
科学
年级
八年级下
学习
目标
1、知道电流周围存在磁场，能说出奥斯特实验的现象，知道直线电流磁场的特征。
2、认识通电螺线管磁场的特征，会用安培定则判断磁场方向和电流方向。
重点
直线电流的磁场和通电螺线管磁场
难点
直线电流的磁场和通电螺线管磁场
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
问：磁场可以由磁体产生，除此之外还能用什么方式产生？
介绍：奥斯特是丹麦物理学家，他从小聪明好学，1794年以优异的成绩考入哥本哈根大学学习，后来成为这所大学的物理教授。他相信各种自然现象间存在联系。经过长时间用实验寻找，在多次失败后，1820年，奥斯特在课堂上做实验时发现了电和磁之间的联系。
学生讨论回答：利用电产生磁

问题引入、激发学习兴趣
讲授新课
重现奥斯特经典实验:
1、在小磁针的上方拉一根与小磁针平行的直导线，当直导线上通电流是，你观察到什么现象？
改变电流的方向，观察小磁针的偏转方向有什么变化？
总结：电流周围有磁场，电流的磁场方向跟电流方向有关。
既然通电的直导线周围存在磁场，我们肯定会对磁场的分布（模样）发生兴趣吧。那么怎样才能观察到磁场的分布呢？
在有机玻璃上均匀地撒上一些铁屑，给直导线通电后，轻敲玻璃板后，观察铁屑在直导线周围的分布情况。
总结：通电直导线周围存在磁场,磁场方向与电流的方向有关,磁感线是以直导线上各点为圆心的同心圆,这些同心圆都在与导线垂直的平面内。越靠近导线,磁场越强。
思考与讨论：你能用一个巧妙的方法把通电直导线与其中的电流方向的关系表述出来吗？
讲述：此方法称为右手螺旋定则，亦称安培定则（一）。
问：既然通电直导线周围存在着磁场，那么它能不能吸引小铁钉呢？
活动：1.把直导线按一定的方向绕螺线圈后再通电，观察能否吸引大头针。
2.在螺线圈中插入一根铁棒或一枚铁钉，再观察吸引大头针的现象。
问：为什么带铁芯的通电螺线管的磁性比不带铁芯的磁性要强？
思考与讨论：通电螺线管周围的磁场是怎样的？
活动：1.在穿过螺线管的有机玻璃上均匀地撒上铁屑。通电后轻敲玻璃板，观察铁屑的分布规律。
实验：2.通电螺线管的磁极方向与电流方向的关系
思考与讨论：你能用一个巧妙的方法把通电螺线管两端的极性与其中的电流方向的关系表述出来吗？
练一练判断下面螺线管中的N极和S极。
学生回答：小磁针发生了偏转。
思考：①小磁针为什么发生偏转？
小磁针受到了力的作用。
②没有其它的物体与之直接接触，那么什么东西能使小磁针受到力的作用呢？
显然是磁场。是通电导线周围的磁场。
小磁针的偏转方向发生改变，指向与原先相反。
用铁屑来显示磁场的分布
学生观察现象：铁屑的分布呈同心圆状，且靠近直导线铁屑越多，即磁感线越密集。说明磁场越强。
学生得出结论：结论：在磁体周围的不同位置，磁场方向不同。
用右手握住通电直导线，让大拇指指向电流的方向，那么四指指向就是磁感线的环绕方向。
产生的磁场太弱
现象：能吸引大头针。说明：通电螺线圈周围也存在磁场。
现象：吸引的大头针更多。
场越强。结论：插入铁芯后磁性增强。
因为铁芯在磁场中被磁化后相当于一根磁铁。
现象：通电螺线管周围的磁感线跟条形磁铁的磁感线很相似。它的两端相当于两个磁极，磁极的极性可以用小磁针的指向来确定。
学生实验得到：改变电流方向，小磁针的指向反转。
用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中电流的方向，则拇指所指的那端就是螺线管的N极。
学生通过小组讨论、自主构建知识，体现学生是学习主体的理念。
课堂小结
引导学生自主小结，并逐步完善和形成概念图
回顾
板书
电生磁
一、直线电流的磁场
1.奥斯特实验
2.通电导线周围有磁场
3.磁场是以导线上各点
为圆心的同心圆
4.离导线越近磁场越强
二、通电螺线管的磁场
1．通电螺线管能产生磁场
2.磁场分布与条形磁场相似